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摘要：本文从将企业管理规范标准引入中职课堂教学管理、采取分组合作学习模式来组织中职课堂教学、结合中职学生实际情况来引导课堂自主管理、加强中职课堂教学师生之间的交流与沟通等方面探讨了中职课堂教学管理的有效措施，希望能引起社会的广泛重视，促进中职课堂教学管理的不断完善和发展。
关键词：中职课堂；教学管理；措施
【中图分类号】G712.4
引言：中职学生管理难度大是我国中职教育中的典型问题，当代中职学生思想非常活跃，他们求新求异意识比较强，喜欢接受新事物、新潮流、新观念。对于处于这个时期职业学校学生来说，他们在性格上有着很多的不足，有些学生会呈现出基础差、行为习惯差、厌学情绪重等现象。鉴于此，笔者就对中职课堂教学管理措施进行了探讨，希望能有所裨益。
一、中职课堂教学秩序不佳的表现及原因
当前，在很多中职课堂上都存在着教育秩序不好的突出现象，究其原因，一方面是与学校的自主招生有關，部分学生的学习成绩和行为习惯不佳，学生的素质普遍不高。另一方面的主要原因是学生的观念所致，他们大多都认为读“中职”基本上就与大学无缘了，而中职就是来“混日子”的。当前，中职学校课堂秩序不佳的主要表现是学生在课堂上的表现不良，有一些学生公然在课堂上睡觉、讲话或者做小动作，而另一些学生并不认真完成老师交代的课堂作业，或者是应付了事，一知半解、应付了事。针对该种情况，教师也不能一味地指责学生，而需要和学校做好自我反省工作，从深层次寻找出现该类问题的原因。
通常情况下，造成中职学校课堂教学秩序不佳的主要原因，一是教师教学方法的问题，二是教育体制的问题。对于前者来说，教师往往都还采取着传统的“填鸭式”教学方法，使得学生产生枯燥和厌倦感。而在教育体制方面，教师还都在坚持着教条式的教学机制，老师讲学生听，老师提问学生回答，老师划范围学生考试等等。而这种机械式的教学体制，久而久之就会使得学生丧失了学习的兴趣。因此，在未来的中职课堂教学实践中，需要采取积极有效的措施进行改善，以提升课堂教学的质量，促进中职学生的水平能够真正地得到提升。
二、将企业管理规范标准引入中职课堂教学管理
对于中职学生群体而言，他们大多数是零门槛进入中职院校来继续读书学习生涯，学习基础普遍较差，而且自我管理意识不足，行为散漫，这些都给中职课堂教学管理带来了很大的挑战。中职院校培养的学生最终大多数会进入企业工作，成为生产一线的工人、技术人员或者是管理人员，将企业管理规范标准引入中职课堂教学管理顺应了人才培养的发展需求。适当地引进企业管理规范标准，将中职课堂模拟成职场，并坚持以企业预报员工的标准和要求来规范中职学生的行为，培养中职学生良好的职业素养，强化“做事先做人”的理念，引导中职学生明确自身的成长和发展目标，自觉遵守课堂纪律，促进中职课堂教学的高效有序开展。同时还能促进中职学生课堂行为的职场化和社会化，实现课堂教学与职场的有效对接，推进中职专业知识技能教育和职业素养的有机统一，提高中职课堂管理效率，使得中职学生更适应社会经济发展对综合型素质人才的发展需求。
三、采取分组合作学习模式来组织中职课堂教学
众所周知，企业文化的共同特征就是团队协作精神，团队合作是企业发展进步的核心力量。同样，采取分组合作学习模式来组织中职课堂教学，正是强化团队精神培养的重要学习形式。在分组合作学习氛围中，一方面有利于培养中职学生的团队协作能力，另一方面也有利于培养中职学生的合作探究精神，激发中职学生的学习热情和积极性。具体而言，我们同样可以适当借鉴企业培训员工的方式，按梅花形来划分中职学生的座位，以此来区分不同的合作小组，并鼓励各小组商议并拟定组名和口号，增强小组凝聚力。同时，教师需要制定相应的课堂规则，并以任务驱动的形式，将课堂教学内容只拍到各合作学习小组，鼓励学生积极参与小组合作学习和探讨。最终以小组的形式来分析学习成果，进而引入教师评价以及小组互评、学生自评等综合评价机制，让学生们学有所得，体验合作学习的乐趣。这种分组合作学习模式，不仅有利于调动学生的课堂参与积极性，更有利于维持课堂教学秩序，在合作交流中营造一种轻松愉悦的课堂教学环境，减轻学生的学习负担，充分发挥学生的主观能动性，促进中职学生的共同学习和进步。
四、结合中职学生实际情况来引导课堂自主管理
要改善中职课堂教学管理质量，确保课堂教学的高效有序开展，我们需要结合中职学生的实际情况来引导其进行课堂自主管理，让学生成为课堂教学管理的主体，促进课堂教学管理与学生的发现需求相结合。具体而言，中职课堂管理需要与学生的实际生活以及今后的职场生活联系起来，丰富实践教学内容，让学生在实践过程中主动的去学习相关的职业知识和技能，增强自身的自律管理意识，规范自身的学习行为。同时，作为高职教师，在引导学生进行课堂自主管理过程中，需要丰富教学资源，例如在中职课堂教学中引入社会热点以及经典案例分析、开展影视题材教育、进行心智游戏等等，以学生的学习和发展需求为导向来组织课堂教学，增强中职学生的课堂教学参与度，激发他们的学习和探索兴趣。
五、加强中职课堂教学师生之间的交流与沟通
加强中职院校师生之间的交流与沟通，有利于营造和谐友好的课堂教学氛围，建立融洽的师生关系，同时能够帮助中职教师获得学生的尊重与信任，进而有利于把教师的课堂教学管理要求转变成中职学生的自身发展要求和实际行动。具体而言，一方面中职教师需要努力构建民主开放的课堂，促进师生之间的平等交流与合作探究，积极的听取学生的反馈意见，并通过集体商议来完善课堂教学管理，以实现集思广益的效果，同时通过集体商议制定的课堂教学管理策略更具影响力和规范约束力；另一方面，中职教师在课堂教学管理过程中要坚持以激励表扬为主，批评指责为辅，在激烈表扬中更能满足中职学生的学习成就感，调动其学习的积极性，同时还要专注倾听学生的课堂发言，积极帮助学生解决学习困惑，让学生体验中职课堂学习的乐趣。
六、结语
综上所述，中职课堂教学管理是一项复杂的动态发展的工作，需要坚持以学生为课堂教学管理的主体，引导学生进行自主管理，并积极配合中职教师的教学管理措施，同时还需要结合中职学生的实际情况以及职业发展需求，在实践探索中不断完善和发展中职课堂教学管理措施，推进中职教育的改革和发展，为社会经济发展培养更多优秀的职业技术人才。
参考文献：
[1]李庭斌. 浅议中职学校课堂教学管理过程评价探索与实践[J]. 职业，2014，23：126-128.
[2]陈小兰. 关于加强中职院校课堂教学管理的探讨[J]. 考试周刊，2015，13：172-173.
关键词：中职课堂；教学管理；措施
【中图分类号】G712.4
引言：中职学生管理难度大是我国中职教育中的典型问题，当代中职学生思想非常活跃，他们求新求异意识比较强，喜欢接受新事物、新潮流、新观念。对于处于这个时期职业学校学生来说，他们在性格上有着很多的不足，有些学生会呈现出基础差、行为习惯差、厌学情绪重等现象。鉴于此，笔者就对中职课堂教学管理措施进行了探讨，希望能有所裨益。
一、中职课堂教学秩序不佳的表现及原因
当前，在很多中职课堂上都存在着教育秩序不好的突出现象，究其原因，一方面是与学校的自主招生有關，部分学生的学习成绩和行为习惯不佳，学生的素质普遍不高。另一方面的主要原因是学生的观念所致，他们大多都认为读“中职”基本上就与大学无缘了，而中职就是来“混日子”的。当前，中职学校课堂秩序不佳的主要表现是学生在课堂上的表现不良，有一些学生公然在课堂上睡觉、讲话或者做小动作，而另一些学生并不认真完成老师交代的课堂作业，或者是应付了事，一知半解、应付了事。针对该种情况，教师也不能一味地指责学生，而需要和学校做好自我反省工作，从深层次寻找出现该类问题的原因。
通常情况下，造成中职学校课堂教学秩序不佳的主要原因，一是教师教学方法的问题，二是教育体制的问题。对于前者来说，教师往往都还采取着传统的“填鸭式”教学方法，使得学生产生枯燥和厌倦感。而在教育体制方面，教师还都在坚持着教条式的教学机制，老师讲学生听，老师提问学生回答，老师划范围学生考试等等。而这种机械式的教学体制，久而久之就会使得学生丧失了学习的兴趣。因此，在未来的中职课堂教学实践中，需要采取积极有效的措施进行改善，以提升课堂教学的质量，促进中职学生的水平能够真正地得到提升。
二、将企业管理规范标准引入中职课堂教学管理
对于中职学生群体而言，他们大多数是零门槛进入中职院校来继续读书学习生涯，学习基础普遍较差，而且自我管理意识不足，行为散漫，这些都给中职课堂教学管理带来了很大的挑战。中职院校培养的学生最终大多数会进入企业工作，成为生产一线的工人、技术人员或者是管理人员，将企业管理规范标准引入中职课堂教学管理顺应了人才培养的发展需求。适当地引进企业管理规范标准，将中职课堂模拟成职场，并坚持以企业预报员工的标准和要求来规范中职学生的行为，培养中职学生良好的职业素养，强化“做事先做人”的理念，引导中职学生明确自身的成长和发展目标，自觉遵守课堂纪律，促进中职课堂教学的高效有序开展。同时还能促进中职学生课堂行为的职场化和社会化，实现课堂教学与职场的有效对接，推进中职专业知识技能教育和职业素养的有机统一，提高中职课堂管理效率，使得中职学生更适应社会经济发展对综合型素质人才的发展需求。
三、采取分组合作学习模式来组织中职课堂教学
众所周知，企业文化的共同特征就是团队协作精神，团队合作是企业发展进步的核心力量。同样，采取分组合作学习模式来组织中职课堂教学，正是强化团队精神培养的重要学习形式。在分组合作学习氛围中，一方面有利于培养中职学生的团队协作能力，另一方面也有利于培养中职学生的合作探究精神，激发中职学生的学习热情和积极性。具体而言，我们同样可以适当借鉴企业培训员工的方式，按梅花形来划分中职学生的座位，以此来区分不同的合作小组，并鼓励各小组商议并拟定组名和口号，增强小组凝聚力。同时，教师需要制定相应的课堂规则，并以任务驱动的形式，将课堂教学内容只拍到各合作学习小组，鼓励学生积极参与小组合作学习和探讨。最终以小组的形式来分析学习成果，进而引入教师评价以及小组互评、学生自评等综合评价机制，让学生们学有所得，体验合作学习的乐趣。这种分组合作学习模式，不仅有利于调动学生的课堂参与积极性，更有利于维持课堂教学秩序，在合作交流中营造一种轻松愉悦的课堂教学环境，减轻学生的学习负担，充分发挥学生的主观能动性，促进中职学生的共同学习和进步。
四、结合中职学生实际情况来引导课堂自主管理
要改善中职课堂教学管理质量，确保课堂教学的高效有序开展，我们需要结合中职学生的实际情况来引导其进行课堂自主管理，让学生成为课堂教学管理的主体，促进课堂教学管理与学生的发现需求相结合。具体而言，中职课堂管理需要与学生的实际生活以及今后的职场生活联系起来，丰富实践教学内容，让学生在实践过程中主动的去学习相关的职业知识和技能，增强自身的自律管理意识，规范自身的学习行为。同时，作为高职教师，在引导学生进行课堂自主管理过程中，需要丰富教学资源，例如在中职课堂教学中引入社会热点以及经典案例分析、开展影视题材教育、进行心智游戏等等，以学生的学习和发展需求为导向来组织课堂教学，增强中职学生的课堂教学参与度，激发他们的学习和探索兴趣。
五、加强中职课堂教学师生之间的交流与沟通
加强中职院校师生之间的交流与沟通，有利于营造和谐友好的课堂教学氛围，建立融洽的师生关系，同时能够帮助中职教师获得学生的尊重与信任，进而有利于把教师的课堂教学管理要求转变成中职学生的自身发展要求和实际行动。具体而言，一方面中职教师需要努力构建民主开放的课堂，促进师生之间的平等交流与合作探究，积极的听取学生的反馈意见，并通过集体商议来完善课堂教学管理，以实现集思广益的效果，同时通过集体商议制定的课堂教学管理策略更具影响力和规范约束力；另一方面，中职教师在课堂教学管理过程中要坚持以激励表扬为主，批评指责为辅，在激烈表扬中更能满足中职学生的学习成就感，调动其学习的积极性，同时还要专注倾听学生的课堂发言，积极帮助学生解决学习困惑，让学生体验中职课堂学习的乐趣。
六、结语
综上所述，中职课堂教学管理是一项复杂的动态发展的工作，需要坚持以学生为课堂教学管理的主体，引导学生进行自主管理，并积极配合中职教师的教学管理措施，同时还需要结合中职学生的实际情况以及职业发展需求，在实践探索中不断完善和发展中职课堂教学管理措施，推进中职教育的改革和发展，为社会经济发展培养更多优秀的职业技术人才。
参考文献：
[1]李庭斌. 浅议中职学校课堂教学管理过程评价探索与实践[J]. 职业，2014，23：126-128.
[2]陈小兰. 关于加强中职院校课堂教学管理的探讨[J]. 考试周刊，2015，13：172-173.