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《数学课程标准》指出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度。”那么，如何在小学数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂?
一、加强数学教师的情感修养
教师的情感直接影响着学生的学习效果，教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，容易激发学生的学习兴趣，从而进行创造性地学习。
良好的情绪可以加速认识活动的进程，而认识过程又能引起良好的情绪效应。可在现实教学当中，“唯师尊严”的观念仍普遍存在。据调查，70％的学生认为教师严肃有余，活泼不足，多数时候僵硬而平淡，缺乏生气。这对天真活泼的小学生来说是难以适应的，甚至是残酷的。因此，在课程改革的今天，教师要加强自身情感修养。尤其是数学教师，除了要学习新课程理论知识，提高业务水平外，还要加强少儿心理学、教育学、文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习，丰富自己的知识和情感，从而提高自身情感修养。此外，教师还要经常采取电话、家访或发电子邮件等形式同家长联系，建立师、生、家长三者之间良好的互动关系，营造情感教育的外部氛围。
二、激活数学课堂的情感因素
在课堂教学中，实施情感教育，能有效提高教学质量。促进学生素质的全面发展。
第一，激发学生的学习兴趣。
学生对学习产生了兴趣，才会主动地学习、思考，从而提出问题、研究问题和创造性地解决问题，以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。因此，教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，用数学知识的思维美、结构美诱发学生学习兴趣，让学生变被动学习为主动获取，促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。
第二，创设活跃的课堂氛围。
师生间建立了良好的感情，教师就教得愉快而尽力。学生就学得轻松而起劲。因此，教师要有和学生做朋友的意识，摒弃高高在上、唯我独尊的思想，躬身或蹲下身来同学生对话，鼓励学生自由表达或提出建议。科学地评价学生的优缺点，让学生在课堂里保持心情轻松愉快。教师还要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。
第三，增加数学内容的情感色彩。
在数学学科中，有许多教学内容既枯燥又抽象。从情感教育的角度看，教师应尽可能赋予它某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时。也能感受到某些情趣，从而调动学生的学习热情。如简便计算732-399，在教学中，一位教师进行了巧妙的设计：“明天是妈妈的生日，爸爸有732元，要给妈妈买一件礼物(投影仪打出部分商品的价格表：戒指399.00元、皮鞋199.00元、项链1999.00元……)。如果让你来扮演爸爸，你能办好这件事吗?”接着让学生分小组模拟超市购物，让学生口述购物时如何付款、如何找钱，并将过程列出算式。这样。学生在轻松、愉快的活动中既学到了数学知识，感受到数学的无限乐趣，又得到了孝顺父母、尊敬长辈的情感教育，达到一举两得的效果。
三、拓宽数学情感教育的天地
课外实践活动是课堂教学的继续和补充，目的是要培养和加强学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。
首先，开展趣味性强的课外活动。如开设“数学游乐园”、猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动让学生享受快乐。教师可鼓励学生写“数学日记”，用语言表达自己数学学习中的思想、情感，让学生记下快乐、进步，得到成功的情感体验，增强学习的自信心。此外，还可以组织学生自办“数学手抄报”，鼓励学生广泛阅读数学书籍，使学生真正体会到创造美与欣赏美的快乐。其次，要布置探究性强的实践作业。如学习了“统计”知识后，让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，并制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展。生活水平大幅度提高，科技发展突飞猛进，从而激励学生更加努力地学习。
一、加强数学教师的情感修养
教师的情感直接影响着学生的学习效果，教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，容易激发学生的学习兴趣，从而进行创造性地学习。
良好的情绪可以加速认识活动的进程，而认识过程又能引起良好的情绪效应。可在现实教学当中，“唯师尊严”的观念仍普遍存在。据调查，70％的学生认为教师严肃有余，活泼不足，多数时候僵硬而平淡，缺乏生气。这对天真活泼的小学生来说是难以适应的，甚至是残酷的。因此，在课程改革的今天，教师要加强自身情感修养。尤其是数学教师，除了要学习新课程理论知识，提高业务水平外，还要加强少儿心理学、教育学、文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习，丰富自己的知识和情感，从而提高自身情感修养。此外，教师还要经常采取电话、家访或发电子邮件等形式同家长联系，建立师、生、家长三者之间良好的互动关系，营造情感教育的外部氛围。
二、激活数学课堂的情感因素
在课堂教学中，实施情感教育，能有效提高教学质量。促进学生素质的全面发展。
第一，激发学生的学习兴趣。
学生对学习产生了兴趣，才会主动地学习、思考，从而提出问题、研究问题和创造性地解决问题，以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。因此，教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，用数学知识的思维美、结构美诱发学生学习兴趣，让学生变被动学习为主动获取，促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。
第二，创设活跃的课堂氛围。
师生间建立了良好的感情，教师就教得愉快而尽力。学生就学得轻松而起劲。因此，教师要有和学生做朋友的意识，摒弃高高在上、唯我独尊的思想，躬身或蹲下身来同学生对话，鼓励学生自由表达或提出建议。科学地评价学生的优缺点，让学生在课堂里保持心情轻松愉快。教师还要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。
第三，增加数学内容的情感色彩。
在数学学科中，有许多教学内容既枯燥又抽象。从情感教育的角度看，教师应尽可能赋予它某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时。也能感受到某些情趣，从而调动学生的学习热情。如简便计算732-399，在教学中，一位教师进行了巧妙的设计：“明天是妈妈的生日，爸爸有732元，要给妈妈买一件礼物(投影仪打出部分商品的价格表：戒指399.00元、皮鞋199.00元、项链1999.00元……)。如果让你来扮演爸爸，你能办好这件事吗?”接着让学生分小组模拟超市购物，让学生口述购物时如何付款、如何找钱，并将过程列出算式。这样。学生在轻松、愉快的活动中既学到了数学知识，感受到数学的无限乐趣，又得到了孝顺父母、尊敬长辈的情感教育，达到一举两得的效果。
三、拓宽数学情感教育的天地
课外实践活动是课堂教学的继续和补充，目的是要培养和加强学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。
首先，开展趣味性强的课外活动。如开设“数学游乐园”、猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动让学生享受快乐。教师可鼓励学生写“数学日记”，用语言表达自己数学学习中的思想、情感，让学生记下快乐、进步，得到成功的情感体验，增强学习的自信心。此外，还可以组织学生自办“数学手抄报”，鼓励学生广泛阅读数学书籍，使学生真正体会到创造美与欣赏美的快乐。其次，要布置探究性强的实践作业。如学习了“统计”知识后，让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，并制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展。生活水平大幅度提高，科技发展突飞猛进，从而激励学生更加努力地学习。