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【摘 要】作为一名体育教师，在体育教学中运用合作学习这一方法，同传统的教学方法相比较具有一定的优势。合作学习就是运用小组使学生共同活动，以小组活动为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强拼搏团结协作的进取精神，使学生养成积极自觉锻炼的良好习惯。
【关键词】体育教学 合作学习 小组成员
下面就谈谈我几年在体育教学中的经验或是做法：现在学生都是大班额的多，学校的场地和器材都是远远不够。随着社会的发展，当今社会的各个领域，合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。合作意识和合作方法越来越成为当代人的一种重要素质。课程改革的今天，合作学习在体育教学中也起着非常重要的作用。
所以在体育教学过程中，教师把动作要领、注意事项等教授完成后，把学生分成若干小组，小组成员由5-8名学生组成。小组成员在身体素质和运动能力上要有一定得差异，有好有差，才能达到取长补短的效果，小组成员应包括1名体育成绩好的学生，1名体育成绩差的学生，其余为体育成绩中等的学生。这样才能更充分调动学生参与锻炼的积极性；才能让学生在和同伴长期的交往活动中逐步学会表达自己的观点，认真倾听他人的意见，概括吸取经验，从而形成团结合作、相互尊重、互帮互助的优良作风，这是当今社会对人才需求的一个重要方面，因此，它也成为现代学生必备的一种社会能力。
合作学习以小组互助为基础，为各层次的学生普遍参与提供了机会。合作小组中，包括学习困难的成员都有更多的机会表述自己的观点和意见，这种信息的多向交流能促进智力的相互激发，情感的相互感染，操作的相互协作以及学习结果的相互评价等。因而在这样轻松自由的氛围中，能实现更好的教学效果。
值得注意的是，第一，合作学习的规模应尽量的小，以保证小组每个成员都尽可能多地获得练习所学动作的机会和参与动作的评定。第二，教师不允许学生相互选择，因为学生们通常喜欢选择一些与自己运动水平相近的学生，例如体育成绩好的学生选择体育成绩好的学生作为小组成员，这样不利于小组活动开展，一定要他们好差结合，效果才更好。合作学习的特点可以概括为；机会均等、互助互学、合作探究。它改变了以往一贯以教师为中心的教学形式，建立了平等的师生关系，使学生在课堂上不仅满足于基础知识和基本技能的提高，更有利于形成积极的情感态度和价值观。
学生的体育成绩由两部分组成，一部分为个人成绩，要求个人独立完成，一部分为合作学习成绩，这是本文所要探讨的问题，它是以小组为单位，小组最后只能得到一个小组的平均分数，这个分数就是每个人的分数，不像传统的体育教学那样，每个人都能得到不同的分数。不同的学生在心理现象、知识能力、思维习惯等方面存在着差异。从教师的角度看，合作学习恰能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学不足，在合作过程中，每个学生的知识、能力、和情感都能互相弥补、从而得到不同程度的提高。从学生的角度看，了解同伴间的综合信息，有效解决人际之间的冲突，有效解决团体中的问题，提高学生处理和解决各种问题的能力，同时在长期合作过程中，学生也能获得正确对待、评价他人，学会包容他人的优良品质
合作学习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组在达到目标的过程中以总体成绩作为奖励依据。合作学习将学生之间的互相合作、相互作用，视为教学活动中赖以进行的动力源泉。合作学习不仅讲合作，而且还要讲竞争。在合作学习的小组中，小组最后只能得到一个小组分数，这个小组分数是每个人的分数。这样小组成员就会意识到他们是一个组，他们之间是一种“人人为我，我为人人”的关系。学生要达到小组的目标（得高分），小组成员必须对小组做出贡献，而且更为重要的就是要鼓励同伴去尽最大努力。小组成员通过对动作要领的讨论、争辩、表述及倾听小组其他成员意见，是进行合作学习极其重要的组成部分。小组成员通过相互反馈、相互启发，实现思维、智慧上的碰撞，是他们彼此消除误解，并寻求最佳的练习方案。如果某个小组获得胜利的次数太多，教师可以改变小组成员，从而使小组之间的竞争趋于合理和公平。只有建立在充分的自主思考、探究基础上的合作，才能发挥更大的作用，这一阶段的有无直接影响到合作的效果，经过上一阶段的诱导，激发了学生探索欲望和思维的火花，这时还需留给学生自主思考、探索的时间，让学生在这个阶段里做好合作前的准备。
采用合作学习教学法后，给课堂上带来了新的生气和活力。传统的体育教学方法是一个动作的练习，只有少数几个同学能充分表现自己，大多数同学成了旁观者，使他们对锻炼失去了兴趣。合作学习可以使课堂由一个活动点变成多个活动点，这样对每个动作练习的次数将得到增加，使参加锻炼的人数增加，学生在体育锻炼上成了真正的主人。因此，教师应把“教”建立在学生“练”的基础上，是体育教学立于不败之地。
合作学习在处理优差生之间的关系上也有特殊之处，为了使小组取得好成绩，他们必须合作才能取得成功。因此，他们就会和睦相处，因为人人都乐意别人帮助自己达到目的，而合作学习这一教学方法最能增加組员之间的接触，使得优差生在帮助和被帮助的过程中，都能得到提高和发展，可以说各得其所。
在合作学习中增强学生的凝聚力，有位著名教育家说过：只有一个人长时间地参加有合理组织的，有纪律的坚韧不拨的和有自豪感的那种集体活动的时候，性格才能培养起来。也就是说，在合作学习过程中，能培养出良好的性格，促使学生心理健康发展。现在的学生，绝大部分都是独生子女，由于他们在家庭中的特殊地位，养成了唯“我”独尊；以“我”为中心的毛病，习惯于用放大镜看别人的缺点视自己的优点，在外不会主动地正确与人合作，久而久之，他们在社会大环境中处境不利，甚至会成为孤独的人，在困难面前往往不堪一击。因此，在教学设计上，结合教材，增设自由交往的一些学习环节，来加深师生间，学生间进行多交流的机会。
总之，合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发了学生成功和创新意识，建立师生之间相互尊重，相互配合，相互理解的良好教学环境。引导学生发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
【关键词】体育教学 合作学习 小组成员
下面就谈谈我几年在体育教学中的经验或是做法：现在学生都是大班额的多，学校的场地和器材都是远远不够。随着社会的发展，当今社会的各个领域，合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。合作意识和合作方法越来越成为当代人的一种重要素质。课程改革的今天，合作学习在体育教学中也起着非常重要的作用。
所以在体育教学过程中，教师把动作要领、注意事项等教授完成后，把学生分成若干小组，小组成员由5-8名学生组成。小组成员在身体素质和运动能力上要有一定得差异，有好有差，才能达到取长补短的效果，小组成员应包括1名体育成绩好的学生，1名体育成绩差的学生，其余为体育成绩中等的学生。这样才能更充分调动学生参与锻炼的积极性；才能让学生在和同伴长期的交往活动中逐步学会表达自己的观点，认真倾听他人的意见，概括吸取经验，从而形成团结合作、相互尊重、互帮互助的优良作风，这是当今社会对人才需求的一个重要方面，因此，它也成为现代学生必备的一种社会能力。
合作学习以小组互助为基础，为各层次的学生普遍参与提供了机会。合作小组中，包括学习困难的成员都有更多的机会表述自己的观点和意见，这种信息的多向交流能促进智力的相互激发，情感的相互感染，操作的相互协作以及学习结果的相互评价等。因而在这样轻松自由的氛围中，能实现更好的教学效果。
值得注意的是，第一，合作学习的规模应尽量的小，以保证小组每个成员都尽可能多地获得练习所学动作的机会和参与动作的评定。第二，教师不允许学生相互选择，因为学生们通常喜欢选择一些与自己运动水平相近的学生，例如体育成绩好的学生选择体育成绩好的学生作为小组成员，这样不利于小组活动开展，一定要他们好差结合，效果才更好。合作学习的特点可以概括为；机会均等、互助互学、合作探究。它改变了以往一贯以教师为中心的教学形式，建立了平等的师生关系，使学生在课堂上不仅满足于基础知识和基本技能的提高，更有利于形成积极的情感态度和价值观。
学生的体育成绩由两部分组成，一部分为个人成绩，要求个人独立完成，一部分为合作学习成绩，这是本文所要探讨的问题，它是以小组为单位，小组最后只能得到一个小组的平均分数，这个分数就是每个人的分数，不像传统的体育教学那样，每个人都能得到不同的分数。不同的学生在心理现象、知识能力、思维习惯等方面存在着差异。从教师的角度看，合作学习恰能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学不足，在合作过程中，每个学生的知识、能力、和情感都能互相弥补、从而得到不同程度的提高。从学生的角度看，了解同伴间的综合信息，有效解决人际之间的冲突，有效解决团体中的问题，提高学生处理和解决各种问题的能力，同时在长期合作过程中，学生也能获得正确对待、评价他人，学会包容他人的优良品质
合作学习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组在达到目标的过程中以总体成绩作为奖励依据。合作学习将学生之间的互相合作、相互作用，视为教学活动中赖以进行的动力源泉。合作学习不仅讲合作，而且还要讲竞争。在合作学习的小组中，小组最后只能得到一个小组分数，这个小组分数是每个人的分数。这样小组成员就会意识到他们是一个组，他们之间是一种“人人为我，我为人人”的关系。学生要达到小组的目标（得高分），小组成员必须对小组做出贡献，而且更为重要的就是要鼓励同伴去尽最大努力。小组成员通过对动作要领的讨论、争辩、表述及倾听小组其他成员意见，是进行合作学习极其重要的组成部分。小组成员通过相互反馈、相互启发，实现思维、智慧上的碰撞，是他们彼此消除误解，并寻求最佳的练习方案。如果某个小组获得胜利的次数太多，教师可以改变小组成员，从而使小组之间的竞争趋于合理和公平。只有建立在充分的自主思考、探究基础上的合作，才能发挥更大的作用，这一阶段的有无直接影响到合作的效果，经过上一阶段的诱导，激发了学生探索欲望和思维的火花，这时还需留给学生自主思考、探索的时间，让学生在这个阶段里做好合作前的准备。
采用合作学习教学法后，给课堂上带来了新的生气和活力。传统的体育教学方法是一个动作的练习，只有少数几个同学能充分表现自己，大多数同学成了旁观者，使他们对锻炼失去了兴趣。合作学习可以使课堂由一个活动点变成多个活动点，这样对每个动作练习的次数将得到增加，使参加锻炼的人数增加，学生在体育锻炼上成了真正的主人。因此，教师应把“教”建立在学生“练”的基础上，是体育教学立于不败之地。
合作学习在处理优差生之间的关系上也有特殊之处，为了使小组取得好成绩，他们必须合作才能取得成功。因此，他们就会和睦相处，因为人人都乐意别人帮助自己达到目的，而合作学习这一教学方法最能增加組员之间的接触，使得优差生在帮助和被帮助的过程中，都能得到提高和发展，可以说各得其所。
在合作学习中增强学生的凝聚力，有位著名教育家说过：只有一个人长时间地参加有合理组织的，有纪律的坚韧不拨的和有自豪感的那种集体活动的时候，性格才能培养起来。也就是说，在合作学习过程中，能培养出良好的性格，促使学生心理健康发展。现在的学生，绝大部分都是独生子女，由于他们在家庭中的特殊地位，养成了唯“我”独尊；以“我”为中心的毛病，习惯于用放大镜看别人的缺点视自己的优点，在外不会主动地正确与人合作，久而久之，他们在社会大环境中处境不利，甚至会成为孤独的人，在困难面前往往不堪一击。因此，在教学设计上，结合教材，增设自由交往的一些学习环节，来加深师生间，学生间进行多交流的机会。
总之，合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发了学生成功和创新意识，建立师生之间相互尊重，相互配合，相互理解的良好教学环境。引导学生发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。