论文部分内容阅读
摘 要 学前教育课程确立以幼儿发展为本，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础，因此注重幼儿早期潜能开发和个性化教育，并根据幼儿的需要建立科学的生活常规，使幼儿健康快乐的成长。
关键词 幼儿；班级管理；提升
中图分类号：G616，TD432 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0049-01
《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学合理的安排和组织幼儿的一日活动，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”规则在幼儿的一日生活中应视为常态化，常规的建立不仅是集体教学活动的需要，也会对幼儿身心健康的发展起着一定的作用。规则可以帮助幼儿形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进和提高幼儿的生活能力。但是幼儿年龄小、自我控制能力差，让他们按照一定的要求、约束自己、有一定的困难，教师必须根据儿童的爱好和发展特点实施教育，在此基础上要确立明确教师在教育中的核心价值。因此，在日常班级管理的过程中我们都会遵循以下几方面来进行班级管理。
一、规则引导法
没有规则不成方圆，规则是规范幼儿行为的重要措施之一，培养幼儿的规则意识在幼儿园的日常生活中是教师的教育手段之一，幼儿园各个环节中都有规则的渗透。规则能引导幼儿良好行为习惯的养成，使其与集体活动的方向和要求保持一致，并确保幼儿自身安全。其次遵循规则也是幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。逐步用规则影响孩子的行为，树立规则意识，让幼儿融入集体中。
由于幼儿本身理解能力和各方面能力发展的不完全性，因此教师在提出规则时，要符合幼儿的发展水平，一旦超过这个水平，将不能达到很好的效果。同时，规则要给幼儿实践的机会，让他们在实践中去理解规则的重要性。同时要注意规则的一贯性，规则要具有持续性，不是一成不变，否则会不利于幼儿的理解和遵守。
二、情感沟通法
情感沟通的主要着眼点是教师在日常生活和教育活动中，时刻观察幼儿的情感表现；教师应保持和蔼可亲的个人形象以使幼儿容易亲近。孩子虽小，但也是一个独立的个体，有他们自己的愿望和爱好，教师可以通过激发和利用师幼间或幼儿间及幼儿对环境的情感，来影响他们行为，以达到情感沟通的初级效果。
情感的基礎是教师对幼儿的理解和爱。教师要学洞察他们内心世界，要用商量、引导、激励的语气与孩子交流，多站在孩子的角度去思考，而不是将自己的意志强加给孩子，不能因为孩子小，而随意斥责批评幼儿，幼儿对教师有了一定的依赖，那么他们会愿意亲近教师进而会与教师无障碍沟通，老师要在尊重幼儿的基础上，去观察和理解幼儿各方面的发展情况，以便对他出现的各种突发状况进行更好更正确的处理。
三、互动指导法
互动指导法是教师在组织幼儿活动中常使用的方法，它主要侧重的是幼儿园教师、同伴、环境之间相互间的作用。在幼儿园中，教师与幼儿的师生关系，幼儿之间的同伴关系是非常重要的。这些关系的互动也会很大程度上影响班级的管理。具体体现在以下三个方面即：教师对幼儿互动指导的适当性；教师对幼儿互动指导的适时性；教师对幼儿互动指导的适度性。
适当性主要是指对幼儿进行指导的时候要注意方法，不要采取不合适的方法，那样会适得其反。教师参与的行为方式主要是：倾听、观察、交流。教师倾听幼儿的心声，是尊重幼儿的表现；教师观察幼儿，可以适当地调整内容、计划，照顾个别、发现“火花”；教师与幼儿交流，既有认知上的更有情感上的，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现。
适时性主要是指对幼儿进行指导的时机性，在幼儿需要知道的时候给予指导，当需要幼儿探索的时候则让其自主的去探索。
适度性是教师对幼儿进行指导时尺度上的把握，在指导的过程中一般不直接给出答案，要给幼儿思考和探究的机会，同时抓住适当的时机进行指导，但还要注意在此过程中不能过于频繁、内容不宜过细而影响幼儿的发散性思维的拓展，而抹杀了幼儿各方面的探索和创造能力的发展。
四、家园联动法
幼儿园教育指导纲要明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，我们应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源明确家园结合与班级管理的关系。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日、开展了亲子活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，在家园双方随时互通信息、交流看法，全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级治理质量。家园合作形式的多样性有利于班级治理的开展，幼儿园班级管理的方法博大精深，管理班级每人都有自己不同的理解，都有不同的方法来进行管理。所谓管理就是“管中有理”，合在一起叫管理。实践是检验真理的唯一标准，实践也是理论的重要来源之一。所以管理班级的具体合适的方法需要大家在以后的实践中去探索，适合实际情况的班级管理方法才是最好的。
关键词 幼儿；班级管理；提升
中图分类号：G616，TD432 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0049-01
《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学合理的安排和组织幼儿的一日活动，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”规则在幼儿的一日生活中应视为常态化，常规的建立不仅是集体教学活动的需要，也会对幼儿身心健康的发展起着一定的作用。规则可以帮助幼儿形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进和提高幼儿的生活能力。但是幼儿年龄小、自我控制能力差，让他们按照一定的要求、约束自己、有一定的困难，教师必须根据儿童的爱好和发展特点实施教育，在此基础上要确立明确教师在教育中的核心价值。因此，在日常班级管理的过程中我们都会遵循以下几方面来进行班级管理。
一、规则引导法
没有规则不成方圆，规则是规范幼儿行为的重要措施之一，培养幼儿的规则意识在幼儿园的日常生活中是教师的教育手段之一，幼儿园各个环节中都有规则的渗透。规则能引导幼儿良好行为习惯的养成，使其与集体活动的方向和要求保持一致，并确保幼儿自身安全。其次遵循规则也是幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。逐步用规则影响孩子的行为，树立规则意识，让幼儿融入集体中。
由于幼儿本身理解能力和各方面能力发展的不完全性，因此教师在提出规则时，要符合幼儿的发展水平，一旦超过这个水平，将不能达到很好的效果。同时，规则要给幼儿实践的机会，让他们在实践中去理解规则的重要性。同时要注意规则的一贯性，规则要具有持续性，不是一成不变，否则会不利于幼儿的理解和遵守。
二、情感沟通法
情感沟通的主要着眼点是教师在日常生活和教育活动中，时刻观察幼儿的情感表现；教师应保持和蔼可亲的个人形象以使幼儿容易亲近。孩子虽小，但也是一个独立的个体，有他们自己的愿望和爱好，教师可以通过激发和利用师幼间或幼儿间及幼儿对环境的情感，来影响他们行为，以达到情感沟通的初级效果。
情感的基礎是教师对幼儿的理解和爱。教师要学洞察他们内心世界，要用商量、引导、激励的语气与孩子交流，多站在孩子的角度去思考，而不是将自己的意志强加给孩子，不能因为孩子小，而随意斥责批评幼儿，幼儿对教师有了一定的依赖，那么他们会愿意亲近教师进而会与教师无障碍沟通，老师要在尊重幼儿的基础上，去观察和理解幼儿各方面的发展情况，以便对他出现的各种突发状况进行更好更正确的处理。
三、互动指导法
互动指导法是教师在组织幼儿活动中常使用的方法，它主要侧重的是幼儿园教师、同伴、环境之间相互间的作用。在幼儿园中，教师与幼儿的师生关系，幼儿之间的同伴关系是非常重要的。这些关系的互动也会很大程度上影响班级的管理。具体体现在以下三个方面即：教师对幼儿互动指导的适当性；教师对幼儿互动指导的适时性；教师对幼儿互动指导的适度性。
适当性主要是指对幼儿进行指导的时候要注意方法，不要采取不合适的方法，那样会适得其反。教师参与的行为方式主要是：倾听、观察、交流。教师倾听幼儿的心声，是尊重幼儿的表现；教师观察幼儿，可以适当地调整内容、计划，照顾个别、发现“火花”；教师与幼儿交流，既有认知上的更有情感上的，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现。
适时性主要是指对幼儿进行指导的时机性，在幼儿需要知道的时候给予指导，当需要幼儿探索的时候则让其自主的去探索。
适度性是教师对幼儿进行指导时尺度上的把握，在指导的过程中一般不直接给出答案，要给幼儿思考和探究的机会，同时抓住适当的时机进行指导，但还要注意在此过程中不能过于频繁、内容不宜过细而影响幼儿的发散性思维的拓展，而抹杀了幼儿各方面的探索和创造能力的发展。
四、家园联动法
幼儿园教育指导纲要明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，我们应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源明确家园结合与班级管理的关系。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日、开展了亲子活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，在家园双方随时互通信息、交流看法，全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级治理质量。家园合作形式的多样性有利于班级治理的开展，幼儿园班级管理的方法博大精深，管理班级每人都有自己不同的理解，都有不同的方法来进行管理。所谓管理就是“管中有理”，合在一起叫管理。实践是检验真理的唯一标准，实践也是理论的重要来源之一。所以管理班级的具体合适的方法需要大家在以后的实践中去探索，适合实际情况的班级管理方法才是最好的。