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情感教育是影响学生英语学习的重要因素。英语教学成功与否不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素。新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，要求教师重视情感教育，不断激发学生积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的学习习惯，对提高英语教学效率有事半功倍的作用。
一、注重激励，培养浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师。英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
要及时疏导学生的不良情绪。不良情绪是妨碍学生学习最重要的情感因素。有的学生喜欢拿自己和同学作比较，一旦发现他人比自己优秀，就会产生焦虑情绪。有的学生害怕被老师和同学评价低，而感到自我怀疑、失意忧虑和紧张不安，影响了英语学习效率。有的学生心理素质较差，性格内向，课内课外默不作声，生怕出错丢面子，这样越不张嘴就越不会读，渐渐地对英语学习失去了兴趣。教师应在全面了解每个学生的基础上，帮助学生明确学习目的，认识自己的闪光点，体验到成功的快乐，克服自卑心理，消除负面情绪障碍，从而积极投入到学习活动中来。
要大度宽容学生出现的正常错误。错误在学习中是不可避免的，当众纠错在某种程度上起着一种惩贬作用，但处理不当往往会挫伤学生语言表达的积极性，致使学生因害怕出错而不敢开口说英语。学生在回答问题时因为紧张而发生口误，教师要采取宽容的态度，不要立即指出而打断学生的思路，加剧学生的紧张程度。有些错误是因不熟练而造成的，教师可以稍加提示，由学生自己改正，改正后再加以鼓励，学生就会很自然地体验成功的愉悦。切忌讽刺挖苦使学生产生受挫、失败等消极情感，从而丧失了学习英语的内在动力。
要积极呵护学生的积极情绪。测试是一种常用教学手段，但在实际教学中往往会出现试题太难、张榜排名等现象。试题难度太大，大部分学生考不出好成绩，不仅影响到平时学习差的学生学习积极性，而且对成绩较好的学生也有负面影响。如果在测试后将成绩按分数高低张榜公布，就会只有少数名列前茅的学生可以体验到成功的快乐，而大多数学生只能去品尝失败的味道，致使排名靠后的同学消极失望而可能失去学习动力，放弃英语学习。在英语测试这个环节上，试题难度一般要注重基础知识的运用和基本技能的培养，避免测试后按分数高低将学生排队张榜公布，特别要为那些考得不好的同学保密，帮助他们分析原因，找出不足，列出学习计划，指出努力方向，鼓励他们迎头赶上，促进学生英语水平全面提高。
二、注重师爱，营造和谐的师生关系
亲其师才能信其道。教师作为学生的管理者和教育教学的主要实施者，每一句话、每一个眼神、每一个举动，无不影响着学生，影响着教育教学效果。
要严格自律，用良好的形象感染学生。一个具有良好形象的人，不管在何地，总能获得别人的好感，别人总喜欢接近他，愿意同他交往。同样，有着良好形象的教师，更容易把学生吸引到自己身边来。也只有当学生对老师有了好感，才愿意亲近老师，融洽的师生关系才可能建立起来。教师要想树立好自己的形象，首先要在学生面前，注意自己的一言一行，力求谈吐文雅，幽默风趣，举止庄重、大方、得体。在教学时，应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学生。同时，还要形成高度负责的工作作风，严于律己，以身作则，做学生的模范。
要民主平等，用贴心的交流走近学生。融洽的师生关系是师生在通过交流的基础上形成的。中学生对老师的一言一行也有了自己的看法，对老师的安排接受程度也不同，甚至还有比较多的逆反心理。教师要能以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。为此，教师要公平合理地对待每一个学生，与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人；课堂上给学生自由，让他们成为课堂中心，使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。
要关爱备至，用师爱浇灌学生的心灵。爱是教育的灵魂，师生情感本身就是一种巨大的教育力量，只有热爱学生，才能耐心的去雕塑、去帮助每一个学生。教师要像对待自己的亲人一样爱护学生、信任学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱。平常多和学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助。多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。只有这样，才能让师生关系处在关爱平等的和谐氛围中，学生才能大胆投入到学习之中，努力完成学习任务。
三、注重技巧，创设积极的课堂环境
课堂是教师施教和学生学习的主要渠道。在英语教学中要把快乐学习的理念融入课堂教学，激发学生的学习热情，促进以积极的态度自主学习，享受英语学习带来的快乐。
要发挥课堂开始五分钟的积极效应。一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟，如果善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内调动学生情绪，吸引学生的注意力，达到使学生思维迅速运转起来的效果。教师应在课前做好充分的准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习"兴奋点"，让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去。
要注重师生互动的积极情感交流。只有把单调枯燥的语言教学变成生动活泼的语言实践活动，才能真正激发学生的学习兴趣。一名老师面带微笑走进课堂，成绩优秀的同学见到老师的微笑，会感到精力倍增，心情愉快地迎接生动有趣的一堂课，学习上有困难的学生也会因为见到了老师的微笑信心倍增，减轻对困难的恐惧，缩短师生之间的距离，师生之间才能保持一种和谐、融洽的气氛，学生才能感到老师的关心和厚爱，从而信赖和尊重老师，笑迎老师的每一堂课。 在紧张的课堂教学中，教师抑扬顿措、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织教学，可以使学生学习兴趣受到一定的刺激，总想处于积极状态。合理利用实物、图片、简笔画、多媒体课件、网络视频等进行教学，可以让学生各个身体器官感受到生动形象体验，极大地丰富学生想象力，激活学生的求知欲望。
要针对学生个性特点因材施教。教学活动是以学生的学为基础的，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个别差异。有的学生语言能力、综合能力差，有的对英语没有兴趣，有的学习方法不正确，有的信心不足，有的没有动力等。教师必须从实际出发，针对个别差异区别对待，有针对性地进行教育，尽可能调动每个学生的学习积极性，提高学生的语言素质。
总之，在初中英语教学中，只有发挥情感教育的独特作用，倡导自主学习、快乐学习，变"要我学"为"我要学"，变"学会"为"会学"，学生学习英语的积极性和主动性才能有效调动起来，实施素质教育、提高教育质量的目标才会实现。
一、注重激励，培养浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师。英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
要及时疏导学生的不良情绪。不良情绪是妨碍学生学习最重要的情感因素。有的学生喜欢拿自己和同学作比较，一旦发现他人比自己优秀，就会产生焦虑情绪。有的学生害怕被老师和同学评价低，而感到自我怀疑、失意忧虑和紧张不安，影响了英语学习效率。有的学生心理素质较差，性格内向，课内课外默不作声，生怕出错丢面子，这样越不张嘴就越不会读，渐渐地对英语学习失去了兴趣。教师应在全面了解每个学生的基础上，帮助学生明确学习目的，认识自己的闪光点，体验到成功的快乐，克服自卑心理，消除负面情绪障碍，从而积极投入到学习活动中来。
要大度宽容学生出现的正常错误。错误在学习中是不可避免的，当众纠错在某种程度上起着一种惩贬作用，但处理不当往往会挫伤学生语言表达的积极性，致使学生因害怕出错而不敢开口说英语。学生在回答问题时因为紧张而发生口误，教师要采取宽容的态度，不要立即指出而打断学生的思路，加剧学生的紧张程度。有些错误是因不熟练而造成的，教师可以稍加提示，由学生自己改正，改正后再加以鼓励，学生就会很自然地体验成功的愉悦。切忌讽刺挖苦使学生产生受挫、失败等消极情感，从而丧失了学习英语的内在动力。
要积极呵护学生的积极情绪。测试是一种常用教学手段，但在实际教学中往往会出现试题太难、张榜排名等现象。试题难度太大，大部分学生考不出好成绩，不仅影响到平时学习差的学生学习积极性，而且对成绩较好的学生也有负面影响。如果在测试后将成绩按分数高低张榜公布，就会只有少数名列前茅的学生可以体验到成功的快乐，而大多数学生只能去品尝失败的味道，致使排名靠后的同学消极失望而可能失去学习动力，放弃英语学习。在英语测试这个环节上，试题难度一般要注重基础知识的运用和基本技能的培养，避免测试后按分数高低将学生排队张榜公布，特别要为那些考得不好的同学保密，帮助他们分析原因，找出不足，列出学习计划，指出努力方向，鼓励他们迎头赶上，促进学生英语水平全面提高。
二、注重师爱，营造和谐的师生关系
亲其师才能信其道。教师作为学生的管理者和教育教学的主要实施者，每一句话、每一个眼神、每一个举动，无不影响着学生，影响着教育教学效果。
要严格自律，用良好的形象感染学生。一个具有良好形象的人，不管在何地，总能获得别人的好感，别人总喜欢接近他，愿意同他交往。同样，有着良好形象的教师，更容易把学生吸引到自己身边来。也只有当学生对老师有了好感，才愿意亲近老师，融洽的师生关系才可能建立起来。教师要想树立好自己的形象，首先要在学生面前，注意自己的一言一行，力求谈吐文雅，幽默风趣，举止庄重、大方、得体。在教学时，应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学生。同时，还要形成高度负责的工作作风，严于律己，以身作则，做学生的模范。
要民主平等，用贴心的交流走近学生。融洽的师生关系是师生在通过交流的基础上形成的。中学生对老师的一言一行也有了自己的看法，对老师的安排接受程度也不同，甚至还有比较多的逆反心理。教师要能以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。为此，教师要公平合理地对待每一个学生，与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人；课堂上给学生自由，让他们成为课堂中心，使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。
要关爱备至，用师爱浇灌学生的心灵。爱是教育的灵魂，师生情感本身就是一种巨大的教育力量，只有热爱学生，才能耐心的去雕塑、去帮助每一个学生。教师要像对待自己的亲人一样爱护学生、信任学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱。平常多和学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助。多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。只有这样，才能让师生关系处在关爱平等的和谐氛围中，学生才能大胆投入到学习之中，努力完成学习任务。
三、注重技巧，创设积极的课堂环境
课堂是教师施教和学生学习的主要渠道。在英语教学中要把快乐学习的理念融入课堂教学，激发学生的学习热情，促进以积极的态度自主学习，享受英语学习带来的快乐。
要发挥课堂开始五分钟的积极效应。一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟，如果善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内调动学生情绪，吸引学生的注意力，达到使学生思维迅速运转起来的效果。教师应在课前做好充分的准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习"兴奋点"，让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去。
要注重师生互动的积极情感交流。只有把单调枯燥的语言教学变成生动活泼的语言实践活动，才能真正激发学生的学习兴趣。一名老师面带微笑走进课堂，成绩优秀的同学见到老师的微笑，会感到精力倍增，心情愉快地迎接生动有趣的一堂课，学习上有困难的学生也会因为见到了老师的微笑信心倍增，减轻对困难的恐惧，缩短师生之间的距离，师生之间才能保持一种和谐、融洽的气氛，学生才能感到老师的关心和厚爱，从而信赖和尊重老师，笑迎老师的每一堂课。 在紧张的课堂教学中，教师抑扬顿措、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织教学，可以使学生学习兴趣受到一定的刺激，总想处于积极状态。合理利用实物、图片、简笔画、多媒体课件、网络视频等进行教学，可以让学生各个身体器官感受到生动形象体验，极大地丰富学生想象力，激活学生的求知欲望。
要针对学生个性特点因材施教。教学活动是以学生的学为基础的，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个别差异。有的学生语言能力、综合能力差，有的对英语没有兴趣，有的学习方法不正确，有的信心不足，有的没有动力等。教师必须从实际出发，针对个别差异区别对待，有针对性地进行教育，尽可能调动每个学生的学习积极性，提高学生的语言素质。
总之，在初中英语教学中，只有发挥情感教育的独特作用，倡导自主学习、快乐学习，变"要我学"为"我要学"，变"学会"为"会学"，学生学习英语的积极性和主动性才能有效调动起来，实施素质教育、提高教育质量的目标才会实现。