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【摘要】美术活动是儿童表现美、创造美的过程，美的体验强调，做事情是为获得真正的乐趣。我们教幼儿绘画，不是为了培养小画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过画画使幼儿的认知、情感等得到健康发展。每一次的活动，都应给幼儿创设轻松愉悦的环境，使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛中，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，方能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。
【关键词】美术活动 幼儿 教育 绘画
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0216-01
在绘画活动中幼儿创造性的发展是因人而异的，究其原因大概是受到绘画知识的积累、外部环境的熏陶和主体实践体验三方面因素的影响。以后绘画教学的责任依然承载在肩，我们要一如既往地开展绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有个性地表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创造，增强幼儿的兴趣和自信心。
一、丰富指导方式和组织形式
长期以来，幼儿美术活动通常是先让幼儿欣赏范画，然后在教师指导下作画。实践证明，这种活动方式存在一定的局限性，许多教师对这种方式加以改进，放手鼓励幼儿根据自己的想象作画，但结果常常不如人意。我们知道，绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。有美国专家认为，孩子们的涂画实际上包含着积极的视觉形象思维。大自然中、社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们老师如何引导幼儿走进自然去感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。在美术活动的指导中，首先要启发诱导幼儿创作激情。可以运用诗歌、故事、猜谜语等形式，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，萌发创作的欲望。
观察——讲解示范——幼儿操作——评价，似无纰漏。但是幼儿是否全身心的投入无人理会，只要看到小朋友在安安静静、规规矩矩地画画，最后孩子的作品和教师的要求很接近，教师的欣慰感、成就感溢于言表。殊不知幼儿对于美术活动的动机就是出于游戏的愿望，他们看重于活动的过程，并从中得到愉悦。老师只有充分运用游戏的手段，选择幼儿感兴趣的内容，不断变换组织形式，才能给幼儿的创作活动带来乐趣。这点却是我们老师在美术活动中所忽视的。
二、善于抓住教育契机
特别是一些年轻的老师，忽视美术活动与其他教育领域之间的渗透关联。在引导幼儿画动物时，老师着重于引导幼儿观察其外部形态特征、线条的勾画等，却忽视了考虑幼儿的情感倾向。如：是否喜欢这种小动物？为什么喜欢？愿意画它吗？你想怎样画等。在这个过程中，如果先培养幼儿绘画的兴趣和信心，恰当地实施情感教育，使幼儿认识到：人类和动物是好朋友，要爱护小动物。在这一基础上再组织画小动物时，教学效果就大不一样了。幼儿的美术活动是一个绘画过程，也是一个情感体验过程。如果我们只要求幼儿画好“它”，而不顾及其内心感受，不抓住此类教育契机，往往事倍功半。幼儿绘画教学和创造性地发展，除了环境和教师教学外，还必定受制于家庭影响和社会大环境，因此我们的绘画教学，还需要幼儿园、家庭、社区形成合力，产生共同影响，这样教育效果才有全面的保障。
三、激发积极参与活动的情感
幼儿正在专心完成美工作品，老师按照备课计划，选几幅幼儿完成的作品开始讲评，另一部分幼儿，只好在老师的强令下停下手中正在完成的作品，可又有谁在看在听呢？有的烦躁不已，有的意犹未尽……老师在对少部分作品评价并给予表扬的同时，严重地打击了大部分孩子的积极性，使这部分孩子对美术活动的热情降低，对自己的作品丧失信心。老师在注重完成自己的教学任务的同时，也摧残了孩子积极参与活动的情感。应重视幼儿的情感体验，利用多种手段鼓励幼儿大胆创新，作品富有个性。
首先在美术活动的指导中，老师不能用领导者的身份，凌驾与幼儿之上，而是以参与者的身份，做孩子的支持者、合作者和引导者。活动中不断的给幼儿提供尝试创作的条件，引导幼儿的思维经历单向、多向、正向、逆向、侧向等过程，使作品的呈现丰富多彩。作品显现出成人无可比拟的大胆想象力和创造力，大大开阔了幼儿思维空间，使孩子感受到了自身创造的乐趣。
其次老师应用孩子的作品带动孩子。在中班美术活动绘画《形状怪异的灯笼》的活动中，活动前，孩子们自由参观了幼儿园过道挂的灯笼，在绘画时孩子们画出了他们所看到各种各样的灯笼，这时平平交上了他的作品，一串水果造型的灯笼，这是一幅充满想象的与众不同的作品，我立刻将他的作品展示出来，并告诉小朋友这是她自己设计的灯笼。中班上期的孩子想象基本建立在模仿的基础之上的，有了这一幅孩子作品的带动模仿，随即在他们的笔下出现了动物造型的灯笼、花朵造型的灯笼等等，孩子们在活动中获得了愉悦、成功的情感体验。
总之，根据幼儿的实际情况和季节特点，选择相关内容和主题组织开展绘画活动，初步培养幼儿的绘画能力。在活动中渗透创新教育，鼓励幼儿大胆想象和创作。适时调整教育策略，不断提高幼儿的表现能力和创作水平。进一步为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，启发引导幼儿，选择各种内容、运用各种手段，开展绘画教学活动，让幼儿在绘画活动中感受和体验，充分想象，大胆创造，并富有个性地表现自己，增强幼儿的自信心和表现力。
【关键词】美术活动 幼儿 教育 绘画
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0216-01
在绘画活动中幼儿创造性的发展是因人而异的，究其原因大概是受到绘画知识的积累、外部环境的熏陶和主体实践体验三方面因素的影响。以后绘画教学的责任依然承载在肩，我们要一如既往地开展绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有个性地表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创造，增强幼儿的兴趣和自信心。
一、丰富指导方式和组织形式
长期以来，幼儿美术活动通常是先让幼儿欣赏范画，然后在教师指导下作画。实践证明，这种活动方式存在一定的局限性，许多教师对这种方式加以改进，放手鼓励幼儿根据自己的想象作画，但结果常常不如人意。我们知道，绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。有美国专家认为，孩子们的涂画实际上包含着积极的视觉形象思维。大自然中、社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们老师如何引导幼儿走进自然去感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。在美术活动的指导中，首先要启发诱导幼儿创作激情。可以运用诗歌、故事、猜谜语等形式，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，萌发创作的欲望。
观察——讲解示范——幼儿操作——评价，似无纰漏。但是幼儿是否全身心的投入无人理会，只要看到小朋友在安安静静、规规矩矩地画画，最后孩子的作品和教师的要求很接近，教师的欣慰感、成就感溢于言表。殊不知幼儿对于美术活动的动机就是出于游戏的愿望，他们看重于活动的过程，并从中得到愉悦。老师只有充分运用游戏的手段，选择幼儿感兴趣的内容，不断变换组织形式，才能给幼儿的创作活动带来乐趣。这点却是我们老师在美术活动中所忽视的。
二、善于抓住教育契机
特别是一些年轻的老师，忽视美术活动与其他教育领域之间的渗透关联。在引导幼儿画动物时，老师着重于引导幼儿观察其外部形态特征、线条的勾画等，却忽视了考虑幼儿的情感倾向。如：是否喜欢这种小动物？为什么喜欢？愿意画它吗？你想怎样画等。在这个过程中，如果先培养幼儿绘画的兴趣和信心，恰当地实施情感教育，使幼儿认识到：人类和动物是好朋友，要爱护小动物。在这一基础上再组织画小动物时，教学效果就大不一样了。幼儿的美术活动是一个绘画过程，也是一个情感体验过程。如果我们只要求幼儿画好“它”，而不顾及其内心感受，不抓住此类教育契机，往往事倍功半。幼儿绘画教学和创造性地发展，除了环境和教师教学外，还必定受制于家庭影响和社会大环境，因此我们的绘画教学，还需要幼儿园、家庭、社区形成合力，产生共同影响，这样教育效果才有全面的保障。
三、激发积极参与活动的情感
幼儿正在专心完成美工作品，老师按照备课计划，选几幅幼儿完成的作品开始讲评，另一部分幼儿，只好在老师的强令下停下手中正在完成的作品，可又有谁在看在听呢？有的烦躁不已，有的意犹未尽……老师在对少部分作品评价并给予表扬的同时，严重地打击了大部分孩子的积极性，使这部分孩子对美术活动的热情降低，对自己的作品丧失信心。老师在注重完成自己的教学任务的同时，也摧残了孩子积极参与活动的情感。应重视幼儿的情感体验，利用多种手段鼓励幼儿大胆创新，作品富有个性。
首先在美术活动的指导中，老师不能用领导者的身份，凌驾与幼儿之上，而是以参与者的身份，做孩子的支持者、合作者和引导者。活动中不断的给幼儿提供尝试创作的条件，引导幼儿的思维经历单向、多向、正向、逆向、侧向等过程，使作品的呈现丰富多彩。作品显现出成人无可比拟的大胆想象力和创造力，大大开阔了幼儿思维空间，使孩子感受到了自身创造的乐趣。
其次老师应用孩子的作品带动孩子。在中班美术活动绘画《形状怪异的灯笼》的活动中，活动前，孩子们自由参观了幼儿园过道挂的灯笼，在绘画时孩子们画出了他们所看到各种各样的灯笼，这时平平交上了他的作品，一串水果造型的灯笼，这是一幅充满想象的与众不同的作品，我立刻将他的作品展示出来，并告诉小朋友这是她自己设计的灯笼。中班上期的孩子想象基本建立在模仿的基础之上的，有了这一幅孩子作品的带动模仿，随即在他们的笔下出现了动物造型的灯笼、花朵造型的灯笼等等，孩子们在活动中获得了愉悦、成功的情感体验。
总之，根据幼儿的实际情况和季节特点，选择相关内容和主题组织开展绘画活动，初步培养幼儿的绘画能力。在活动中渗透创新教育，鼓励幼儿大胆想象和创作。适时调整教育策略，不断提高幼儿的表现能力和创作水平。进一步为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，启发引导幼儿，选择各种内容、运用各种手段，开展绘画教学活动，让幼儿在绘画活动中感受和体验，充分想象，大胆创造，并富有个性地表现自己，增强幼儿的自信心和表现力。