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初中思想品德课是一门思想性、人文性、实践性、 综合性很强的课程。由其学科本身的性质、任务、特点决定了在教学过程中必须要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这样才能逐渐培养学生的学习兴趣，加深对教材内容的理解，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效提升学生的思想道德素质，培养学生健全的人格。在多年的教学实践中本人积累了以下一些做法。
一、与学生的已有认知层次、情感体验相联系
初中学生的身心正处在一个全面发展时期，对很多问题都有了自己的感受、看法和认识。因此，在思想品德的教学过程中要紧密联系学生的已有知识、思想认识、情感体验等实际，拉近教学内容与学生的距离，激发学生学习的兴趣。如以前讲“正确对待理想与现实”这一课时，笔者发现许多初中学生对理想的理解很片面，他们只有学业成就方面或未来职业方面的理想，道德人格、家庭生活等方面的追求却很少考虑，而且对自己实现理想的规划更是模糊不清。针对这些实际问题如何对学生进行理想教育呢？后来笔者再上这一课时，课堂上先让每个学生阐述自己的理想，教师仔细地听，认真地记，然后梳理归纳，并且利用课本知识加以点评。本来枯燥的说教就变成亲切的指导性学习，学生的学习趣味非常浓厚，并且在这种互动讨论中多层面地理解了理想问题，较为深刻地认识到理想与现实的关系，尝试处理他们之间的矛盾。这样不仅让学生在课堂上掌握了理论知识，还可以帮助学生解决一些实际的困惑，对促进学生全面发展十分有益。
二、与学生的生活经验相联系
在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。理论知识源于生活的需要，是从实践经验中抽象出来的，是人们生活经验的积累和总结。初中生虽然涉世不深，但对生活已有自己的经验积累。在教学过程中，教师要注重理论的指导作用，强化理论灌输的同时，更要通过联系实际、联系直接经验，以学生的直接经验，以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识理论知识的基础。特别是用发生在同龄人身上的一些事例去教育学生，极具有亲和力和说服力，很容易和他们产生共鸣。在教学“如何拒绝诱惑”时，笔者发现很多同学都有自己的一套方法，就先让他们发表出自己的见解，然后因势利导，把好的想法推广给全班同学。这样即摆脱了课本上条条框框的束缚，也使学生真正理解和接受了拒绝诱惑的方法。在日常教学中笔者常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法，取得了良好的教学效果。事实上也只有和生活紧密结合，思想品德课才能真正发挥指导学生的生活实际的教育意义。
三、与社会实践相联系
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的有效的教育。”我国著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育，社会即学校”。在思想品德课的教学中可以根据不同年级、不同课题，让学生由课堂走进社会，在社会教育大环境中使学生理解、体会新学习的理论知识，去认识社会、适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式就是“走出去，请进来”。走出去，即根据课题需要，可组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，这样开阔了学生视野，进一步认识社会主义建设理论和直观感受到改革开放推动我国经济建设的迅速发展。请进来，则是根据需要可以邀请在各行各业中涌现出来的模范代表人员到学校作报告。笔者在教“保护环境的基本国策”时，就带着学生深入到街道、工厂、田间地头，通过访问，让他们亲眼观察山川河流森林的变化，来认识到环境问题的严重，并搞一些力所能及的环保活动。同时在开展综合实践活动时，可举行主题演讲会，组织阅读书刊报纸、观看电教资料，这样使学习生动活泼、灵活多样，使思想品德课新学的知识得到检验、得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神，有效地提高学生思想品德课学科的理论素质和思想道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。
四、与时事热点问题相联系
初中思想品德课的很多内容具有很强的时代特征，如“三个代表”、“科学发展观”、“科学技术是第一生产力”、“和谐社会”、“绿色消费”、“终身学习”等等，以初中学生的认知水平很难深刻理解，准确把握。在教学中就要充分联系发生在身边的、国内的和国际的典型事例帮组学生感知、理解，化难为易。如在“三个代表”重要思想的教学过程中笔者联系了“两免一补”、“新型农村合作医疗”、“神舟六号”、2008年北京奥运会、中法文化年等学生熟悉的具体事例帮助学生理解中国共产党始终是中国先进生产力的发展要求、先进文化的前进方向、最广大人民根本利益的代表者和践行者，“三个代表”是中国共产党先进性的集中体现。通过联系事例使学生感到既简单明了，又切实可信，同时，热爱中国共产党的情感油然而生。其实，我国在经济建设中取得的巨大成就，科技创新的重大突破，文体卫生的重要成绩，政治生活的重大事项（如“两会”、党的重要会议等）都是我们教育教学中可以联系的很好的素材。生动活泼的课堂不仅让学生熟知了党和国家的路线、方针、政策，而且有效地培养了学生的爱国情操，提高了学生理论联系实际的能力。
五、与其他学科相联系
将其他学科与思想品德学科交叉的内容巧妙的渗透在教学过程中，使教学内容更加丰富多彩，从而取得事半功倍的效果。事实表明：各门学科共同组成了一个有机的教育体系，学科之间也常有交叉的现象发生。特别是思想品德课是一门综合性很强的课，知识涉及面很广，尤其与文史方面的联系非常密切。因此在教学过程当中，我们可以将其他科目的教学内容、教学方法运用到我们自身的课堂中来。如在讲灿烂的中华文化这一课时，为了使学生多角度、全方位地认识源远流长、博大精深的中华文化，可充分利用历史知识。著名的四大发明，举世文明的丝绸之路，雄伟的万里长城，神秘的故宫；伟大的思想家孔子、军事家孙子、文学家曹雪芹；唐诗、宋词、元曲、明清的小说等等都是我们随手可以拈来的教学资源，从而使教学更为灵活多样，中华文化的生命力、特征、地位和作用等教学内容呼之欲出。当然，一位优秀的思想政治课老师不仅要有扎实的文史功底，而且要有相当好的其他社会学科素养，甚至要储备一定的自然科学知识。这样他才可以在教学中游刃有余、应用自如。这种将其他学科的内容合理地渗透在思想品德课教学过程中的方法，真正可以起到他山之石可以攻玉的效果。
总之，在思想品德课的教学过程中，只要我们能够经常立足教材实际，联系学生实际，联系社会实践，结合时事热点，加强学科联系，就一定能够让学生掌握坚持理论联系实践的能力。并为他们最终形成良好的品格，科学的世界观、人生观产生深远的影响。
一、与学生的已有认知层次、情感体验相联系
初中学生的身心正处在一个全面发展时期，对很多问题都有了自己的感受、看法和认识。因此，在思想品德的教学过程中要紧密联系学生的已有知识、思想认识、情感体验等实际，拉近教学内容与学生的距离，激发学生学习的兴趣。如以前讲“正确对待理想与现实”这一课时，笔者发现许多初中学生对理想的理解很片面，他们只有学业成就方面或未来职业方面的理想，道德人格、家庭生活等方面的追求却很少考虑，而且对自己实现理想的规划更是模糊不清。针对这些实际问题如何对学生进行理想教育呢？后来笔者再上这一课时，课堂上先让每个学生阐述自己的理想，教师仔细地听，认真地记，然后梳理归纳，并且利用课本知识加以点评。本来枯燥的说教就变成亲切的指导性学习，学生的学习趣味非常浓厚，并且在这种互动讨论中多层面地理解了理想问题，较为深刻地认识到理想与现实的关系，尝试处理他们之间的矛盾。这样不仅让学生在课堂上掌握了理论知识，还可以帮助学生解决一些实际的困惑，对促进学生全面发展十分有益。
二、与学生的生活经验相联系
在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。理论知识源于生活的需要，是从实践经验中抽象出来的，是人们生活经验的积累和总结。初中生虽然涉世不深，但对生活已有自己的经验积累。在教学过程中，教师要注重理论的指导作用，强化理论灌输的同时，更要通过联系实际、联系直接经验，以学生的直接经验，以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识理论知识的基础。特别是用发生在同龄人身上的一些事例去教育学生，极具有亲和力和说服力，很容易和他们产生共鸣。在教学“如何拒绝诱惑”时，笔者发现很多同学都有自己的一套方法，就先让他们发表出自己的见解，然后因势利导，把好的想法推广给全班同学。这样即摆脱了课本上条条框框的束缚，也使学生真正理解和接受了拒绝诱惑的方法。在日常教学中笔者常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法，取得了良好的教学效果。事实上也只有和生活紧密结合，思想品德课才能真正发挥指导学生的生活实际的教育意义。
三、与社会实践相联系
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的有效的教育。”我国著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育，社会即学校”。在思想品德课的教学中可以根据不同年级、不同课题，让学生由课堂走进社会，在社会教育大环境中使学生理解、体会新学习的理论知识，去认识社会、适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式就是“走出去，请进来”。走出去，即根据课题需要，可组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，这样开阔了学生视野，进一步认识社会主义建设理论和直观感受到改革开放推动我国经济建设的迅速发展。请进来，则是根据需要可以邀请在各行各业中涌现出来的模范代表人员到学校作报告。笔者在教“保护环境的基本国策”时，就带着学生深入到街道、工厂、田间地头，通过访问，让他们亲眼观察山川河流森林的变化，来认识到环境问题的严重，并搞一些力所能及的环保活动。同时在开展综合实践活动时，可举行主题演讲会，组织阅读书刊报纸、观看电教资料，这样使学习生动活泼、灵活多样，使思想品德课新学的知识得到检验、得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神，有效地提高学生思想品德课学科的理论素质和思想道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。
四、与时事热点问题相联系
初中思想品德课的很多内容具有很强的时代特征，如“三个代表”、“科学发展观”、“科学技术是第一生产力”、“和谐社会”、“绿色消费”、“终身学习”等等，以初中学生的认知水平很难深刻理解，准确把握。在教学中就要充分联系发生在身边的、国内的和国际的典型事例帮组学生感知、理解，化难为易。如在“三个代表”重要思想的教学过程中笔者联系了“两免一补”、“新型农村合作医疗”、“神舟六号”、2008年北京奥运会、中法文化年等学生熟悉的具体事例帮助学生理解中国共产党始终是中国先进生产力的发展要求、先进文化的前进方向、最广大人民根本利益的代表者和践行者，“三个代表”是中国共产党先进性的集中体现。通过联系事例使学生感到既简单明了，又切实可信，同时，热爱中国共产党的情感油然而生。其实，我国在经济建设中取得的巨大成就，科技创新的重大突破，文体卫生的重要成绩，政治生活的重大事项（如“两会”、党的重要会议等）都是我们教育教学中可以联系的很好的素材。生动活泼的课堂不仅让学生熟知了党和国家的路线、方针、政策，而且有效地培养了学生的爱国情操，提高了学生理论联系实际的能力。
五、与其他学科相联系
将其他学科与思想品德学科交叉的内容巧妙的渗透在教学过程中，使教学内容更加丰富多彩，从而取得事半功倍的效果。事实表明：各门学科共同组成了一个有机的教育体系，学科之间也常有交叉的现象发生。特别是思想品德课是一门综合性很强的课，知识涉及面很广，尤其与文史方面的联系非常密切。因此在教学过程当中，我们可以将其他科目的教学内容、教学方法运用到我们自身的课堂中来。如在讲灿烂的中华文化这一课时，为了使学生多角度、全方位地认识源远流长、博大精深的中华文化，可充分利用历史知识。著名的四大发明，举世文明的丝绸之路，雄伟的万里长城，神秘的故宫；伟大的思想家孔子、军事家孙子、文学家曹雪芹；唐诗、宋词、元曲、明清的小说等等都是我们随手可以拈来的教学资源，从而使教学更为灵活多样，中华文化的生命力、特征、地位和作用等教学内容呼之欲出。当然，一位优秀的思想政治课老师不仅要有扎实的文史功底，而且要有相当好的其他社会学科素养，甚至要储备一定的自然科学知识。这样他才可以在教学中游刃有余、应用自如。这种将其他学科的内容合理地渗透在思想品德课教学过程中的方法，真正可以起到他山之石可以攻玉的效果。
总之，在思想品德课的教学过程中，只要我们能够经常立足教材实际，联系学生实际，联系社会实践，结合时事热点，加强学科联系，就一定能够让学生掌握坚持理论联系实践的能力。并为他们最终形成良好的品格，科学的世界观、人生观产生深远的影响。