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教育部《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出,将统计与概率的内容列为小学数学的四大领域之一,并对该部分的教学目标做出了详细的要求,需要让学生能够亲自体验较为简单的数据统计环节,能够让学生了解数据整理、收集和分析的方法,同时对数据结果进行较为简单的分析、总结.
小学数学“统计”知识的教学策略初探
【摘 要】
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教育部《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出,将统计与概率的内容列为小学数学的四大领域之一,并对该部分的教学目标做出了详细的要求,需要让学生能够亲自体验较为简单的数据统计环节,能够让学生了解数据整理、收集和分析的方法,同时对数据结果进行较为简单的分析、总结.
【机 构】
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连江县文笔小学
【出 处】
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福建教学研究
【发表日期】
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2021年1期
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教育部关于新课改有明确要求:在核心素养理念下坚持立德树人、提高学生综合素质作为深化课程改革的指导思想,对于学生而言这种综合能力如何培养,很大程度上与我们的教学活动及教师的教学能力息息相关。这就要求我们教师在教学过程中改革创新,有针对性地注重提高学生的关键能力和综合能力的培养。具体到我们的科学教学中,除了科学教师在课程设计、讲课技巧、提高自身科学学科素养等方面进行改革创新能力之外,我们同样应该确保学生的课堂主体性,探索培养初中科学学科学生实践创新能力。
高校经济管理专业,作为培养优质经济管理人才的主要教育阵地,承担了培育高素质专业人才、提高学生经济管理能力,满足新时期经济社会管理需求的重任。本文结合韦克俭主编的《经济管理专业本科教育教学改革与创新》,分析我国高校经济管理专业教育现下发展状况,并从新时期社会发展特征入手,思考如何推动高校经济管理专业教育的创新改革,助力加强经济管理专业人才培养效率。
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莫斯顿互惠分组教学模式,是美国体育教育家穆斯卡·莫斯顿于20世纪60年代末在莫斯顿体育教学模式谱系中提到的八个模式中的第三种。互惠分组教学分组模式的基本内涵为:在体育教学的技术学习和练习过程中,将学生进行分组,以使学习小组内的学习者在技术学习和练习中能互相帮助,互相提供反馈。该教学模式在欧美许多国家有较广泛的推广,得益于该模式能帮助学生在学习过程中相互帮助,小组间的相互观察和学习更有利于学习的提高。
在小学阶段的班级教育中,家校合作成为一种主流趋势。通过家校合作能够使班主任和家长之间进行更加有效地沟通,使班级管理的质量得到有效提升。本文首先分析了小学班主任日常管理中采用家校合作模式的意义,然后分析了家校合作模式在日常管理中的应用。
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闽教研[2020]14号各设区市教研室、平潭教师进修学校:为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》及《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,贯彻落实全国全省教育工作会议精神,加强和改革新时代教研工作,提升市、县(区)级教研员的政治素养、理论素养和专业素养,更好地服务教育教学,深化课程教学改革,根据省教育厅有关工作安排,经研究决定,举办2020年福建省中小学教研员研修班。
我校地处县镇,在日常地理教学中多重视教材核心知识教学,而对新课标理念落实不到位,学校评价重结果轻过程,部分核心素养缺失或落实不到位,不利于学生全面发展。针对我校地理教学中出现的问题,笔者从开发课程资源、聚焦课堂教学、开展研学旅游、教师实践力培养等不同角度探讨适合我校高中生地理实践力培养策略。
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