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中图分类号:G635文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)24-162-01
“整个班大约只有三分之一的人让人觉得勉强又好象‘是’在读书,剩下的三分之二里面一半呆呆的不知在干什么,另一半在干自己的事,那三分之一好象在读书的人里面只有个别是真的认真在读书,其他的人也就是比剩下的那些人好象认真那么一丁点而已……”这是一位普通班任课教师对普通班形象而又准确的描述。我也是普通班教师的一员,一直对自己的工作感到迷惘和无奈。如此学生,如此状况,要怎么才能对得起自己头上那个光荣的称号呢?十多年的实践和摸索,我有以下心得:
首先,培养普通班的学生要以德育教育为主。因为对于他们,考上大学的希望很渺茫,但他们可以选择当兵、读职校、技校等,只要他们有一定的基础,学技术应该都没有问题。但是,如果心理不健康、缺乏道德素质和社会责任感,那么不管做什么都会被排挤或淘汰。所以,在开学的第一堂课,我就对学生进行了心理暗示,我告诉学生没有差生,所谓的差是有些同学基础差、起步低,但不证明你就是差生,只要你树立信心、勇于进取,就能进步,就一定能有所成就。只要我们认识到自己的不足,明白以后应该做什么,就都是有出息的学生。以后的每节课,我都给他们以积极的暗示,也教会他们自己给自己一个暗示:我能进步,我不比其他人差。使之以乐观的心态面对学习和生活。
当学生意志薄弱,想打退堂鼓时,教师一定要与学生进行思想沟通。了解学生的心态,通过沟通让学生知道,生活不是一帆风顺,充满坎坷、困难才是常态。我们要做生活的强者,而你是否是个强者,决定于你是否能战胜自己,证明自己。不是一定要天降大任,,经受住大的考验,而是一切要从小事做起。具体到课堂上就看这节课你能不能说服自己,确立正确的动机,争取更大的收获。总是逃避困难,做任何工作都会一事无成。通过这样的教育,学生都是要志气的,往往会再坚持。
其次,课堂教学要以简带难。普通班学生基础差,根据学情,我们的教学目标设计要低一些,教材的处理上,重难点的确定要集中、精炼,不要求全面、复杂,要在了解学生情况的基础上敢于取舍。具体的教学设计上,更要求起点要低,问题的设计层次要清晰、简明。教学思路的逻辑性要更加严密。
拿语文学科为例,语文学科知识点多,知识面广,知识体系庞杂。就一篇课文看,知识点就有很多。但是我们的学生基础薄弱,接受能力有限,也就决定我们对教材的处理要灵活,重难点要集中,要精炼。讲解要慢,要透,其它知识点的讲解可以适当缩减,甚至忽略,不求面面俱到。
总之,一课的内容不怕来不及讲,只求学生能接受多少,掌握多少;课上所涉及到的问题与重点班要拉开距离,人为地降低难度,使学生易学易懂。作业尽可能为基础题,且不宜多,量要适中,并且允许个别学生空白,也允许个别学生延迟交,但必须最终完成(可在他人帮助下完成)。平时考试充分相信学生,允许学生看书、看公式、看资料,但以独立完成为要求。
第三,特长培养。普通班的学生并不是一无是处,一般都有自己的爱好和特长,只要给他们提供一定的环境和条件,他们就会专注于此,而不会去上网或打架闹事。对于普通班的“差”,我认为是相对而言的,他们也想优秀,也想努力去做,但总达不到教师、家长的要求,这样每经历一次失败,就失去一点自信,等到他们完全没有自信时,什么教育方法都不起作用了。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”,他们的爱好和特长往往可以让他们体验成功,从而使他们对学习活动产生兴趣。我们在自己的教学中不难发现,每个学生都具有巨大的潜能,如何去激励和唤醒他们,这是我们今后努力的方向。
所以,对于普通班的学生,我们没必要太悲观,更不要以多少人考上大学来衡量。我们只要注意关注其内心需求并积极引导其提高需求的质量,他们也许可以创造奇迹,也许可以在那些被遗忘的角落绽放出绚丽的花朵。
“整个班大约只有三分之一的人让人觉得勉强又好象‘是’在读书,剩下的三分之二里面一半呆呆的不知在干什么,另一半在干自己的事,那三分之一好象在读书的人里面只有个别是真的认真在读书,其他的人也就是比剩下的那些人好象认真那么一丁点而已……”这是一位普通班任课教师对普通班形象而又准确的描述。我也是普通班教师的一员,一直对自己的工作感到迷惘和无奈。如此学生,如此状况,要怎么才能对得起自己头上那个光荣的称号呢?十多年的实践和摸索,我有以下心得:
首先,培养普通班的学生要以德育教育为主。因为对于他们,考上大学的希望很渺茫,但他们可以选择当兵、读职校、技校等,只要他们有一定的基础,学技术应该都没有问题。但是,如果心理不健康、缺乏道德素质和社会责任感,那么不管做什么都会被排挤或淘汰。所以,在开学的第一堂课,我就对学生进行了心理暗示,我告诉学生没有差生,所谓的差是有些同学基础差、起步低,但不证明你就是差生,只要你树立信心、勇于进取,就能进步,就一定能有所成就。只要我们认识到自己的不足,明白以后应该做什么,就都是有出息的学生。以后的每节课,我都给他们以积极的暗示,也教会他们自己给自己一个暗示:我能进步,我不比其他人差。使之以乐观的心态面对学习和生活。
当学生意志薄弱,想打退堂鼓时,教师一定要与学生进行思想沟通。了解学生的心态,通过沟通让学生知道,生活不是一帆风顺,充满坎坷、困难才是常态。我们要做生活的强者,而你是否是个强者,决定于你是否能战胜自己,证明自己。不是一定要天降大任,,经受住大的考验,而是一切要从小事做起。具体到课堂上就看这节课你能不能说服自己,确立正确的动机,争取更大的收获。总是逃避困难,做任何工作都会一事无成。通过这样的教育,学生都是要志气的,往往会再坚持。
其次,课堂教学要以简带难。普通班学生基础差,根据学情,我们的教学目标设计要低一些,教材的处理上,重难点的确定要集中、精炼,不要求全面、复杂,要在了解学生情况的基础上敢于取舍。具体的教学设计上,更要求起点要低,问题的设计层次要清晰、简明。教学思路的逻辑性要更加严密。
拿语文学科为例,语文学科知识点多,知识面广,知识体系庞杂。就一篇课文看,知识点就有很多。但是我们的学生基础薄弱,接受能力有限,也就决定我们对教材的处理要灵活,重难点要集中,要精炼。讲解要慢,要透,其它知识点的讲解可以适当缩减,甚至忽略,不求面面俱到。
总之,一课的内容不怕来不及讲,只求学生能接受多少,掌握多少;课上所涉及到的问题与重点班要拉开距离,人为地降低难度,使学生易学易懂。作业尽可能为基础题,且不宜多,量要适中,并且允许个别学生空白,也允许个别学生延迟交,但必须最终完成(可在他人帮助下完成)。平时考试充分相信学生,允许学生看书、看公式、看资料,但以独立完成为要求。
第三,特长培养。普通班的学生并不是一无是处,一般都有自己的爱好和特长,只要给他们提供一定的环境和条件,他们就会专注于此,而不会去上网或打架闹事。对于普通班的“差”,我认为是相对而言的,他们也想优秀,也想努力去做,但总达不到教师、家长的要求,这样每经历一次失败,就失去一点自信,等到他们完全没有自信时,什么教育方法都不起作用了。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”,他们的爱好和特长往往可以让他们体验成功,从而使他们对学习活动产生兴趣。我们在自己的教学中不难发现,每个学生都具有巨大的潜能,如何去激励和唤醒他们,这是我们今后努力的方向。
所以,对于普通班的学生,我们没必要太悲观,更不要以多少人考上大学来衡量。我们只要注意关注其内心需求并积极引导其提高需求的质量,他们也许可以创造奇迹,也许可以在那些被遗忘的角落绽放出绚丽的花朵。