摘要：新课改理念下的小学语文教学工作开展，为了贯彻落实新课改理念，语文教师要不断的创新和优化教学方法，有效促进小学语文教学活动顺利开展。文章结合当前小学语文教学实际情况，在文中先对新课程理念小学语文识字教学的基础元素进行了简述，之后从故事、生活、儿歌、信息技术和游戏等角度，对如何进行小学语文识字教学予以讨论，以期促进小学语文教学质量的提升。
关键词：小学语文;识字;教学策略
在语文教学中，识字是最基础的教学内容，同时也是最容易出错的内容。随着新课程改革的不断深入，进一步提升识字教学效果，强化学生的学习体验，已经成为了小学语文教学工作中的主要目标。
1新课程理念下小学语文识字教学前提
1.1适度前提
在小学语文识字教学中，教师想要保证教学工作的有效性，就必须要先做好对适度前提的有效控制。这里所强调的适度包括“难度、方式、量”等多个方面。其中，适度的难度是保证识字教学有效开展的前提，因为小学生的逻辑思维能力有限，如果难度较大那么他们无法完成学习，还有可能出现自信心被打击。所以，保证难度适度是开展识字教学的前提。适度的方式是指教师所应用的教学方式要符合学生的认知能力，传统教育理念下很多教师都存在忽视学生认知能力，导致学生在学习中过于被动，这既不利于学生的识字学习，也不利于教学工作的有效发展。而量”上的适度是指教师教学过程中的知识量、习题及作业量等。以为过大的“量'”会让学生产生疲劳感，这会导致他们学习体验的下降，不利于他们保持学习热情，所以想要做好识字教学，做好适度前提的控制至关重要。
1.2兴趣前提
兴趣是最好的老师！在小学语文教学工作开展中，识字作为学生学习语文知识的基础，为了确保学生的良好学习体验，教师就必须要落实学生的主体地位，并能够以他们的兴趣为核心进行识字教学设计。目前，很多教师都表示自己的识字教学效果不好，究其原因是他们忽视了学生的认知兴趣，在课堂上过于以自我为主导，导致学生缺少最基础的学习体验。
2当前小学语文识字教学的常见问题
目前，小学语文识字教学至少存在以下几方面的问题：
2.1难度不合理
在当前的小学语文识字教学中，教师对教学工作的难度设计及控制不合理是最基础的教学问题。在实际工作中，教师对识字教学的设计，更多倾向于以教材内容为主，即完全按照课文中的生字内容进行识字教育，这种方式看上去没什么问题，但关键在于学生的思维水平和学习能力存在差异，这会让他们在学习中遇到超出自己认知的识字情况。当这种情况出现时，学生不仅无法有效完成对生字的认知和学习，还会造成畏难和抵触心理，这会导致识字教学无法达到基本效果，识字教育由此出现了问题。
2.2方法不科学
方法不科学也是当前小学语文识字教学中的问题表现之一。所谓教学方法不科学是指教师在教学中，疏于对识字教学方法的设计，以至于每次识字学习都是完全照搬之前的模式，学生根本无法感受和体会到汉字的魅力，他们的学习效果必然会因此有所下降。虽然，素质教育给小学语文识字教学提出了很多新要求，但绝大多数教师都没有完成教学模式的转变，导致这种情况出现的原因一方面是教师素质水平问题，另一方面是教师不愿舍弃传统教学模式，因为在他们看来其是-种“高效”的方法。但从素质教育角度来看，其非常不利于学生的认知和记忆，识字教学由此遇到了困境。
3新课程理念下小学语文识字教学策略
3.1引入故事，帮助学生学习识字
小学语文课堂教学中识字内容的学习，教师要认识到教学对象是小学生，所以要结合小学生特点开展识字教学活动。这一时期学生的识字不足，思维较为简单，但同时学生对于神话和童话故事这类内容非常感兴趣，教师可以结合学生这一兴趣点开展识字教学活动，在识字活动中引入神话、童话故事，充分调动学生学习积极性，使学生在愉快的活动中扎实掌握文化知识，促进学生文化素养的提升。例如传统神话故事中可作为识字素材的内容有很多，其中包括女娲补天、盘古开天辟地、精卫填海等等，在神话故事中开展识字教学，将生字具象化，能够使学生产生深刻的记忆。例如在学习天、人、地等生字时，教师便可以引入盘开天辟地神话故事，在神话故事的辅助下，学生们认识到“天”字是“人”和“二”字的结合，而“人”所代表的就是盘古开天辟地故事中的盘古”，而“二”所代表的就是天空中的云彩。在神话故事的帮助下，学生掌握了生字的构成，这样原本枯燥的学习生字过程便转变为生动、形象的过程，这一学习过程与小学低段学生的身心发展特点相符，学生会对这样的学习内容產生兴趣，在趣味的活动中学习，学生学习会更高效，也为后面相关知识的学习打下扎实的基础。
3.2引入生活素材，开展识字教学
日常生活中包含丰富的语文素材，但是在语文识字教学中，教师往往愿意忽视生活素材，没有充分运用生活素材，发挥生活素材的价值和作用。小学低段学生的逻辑思维能力薄弱，需要教师善于运用学生熟悉的事物开展教学活动，从而拉近学生与语文知识的距离，感受语文知识的魅力。在识字活动中，教师要充分发挥自身的引导作用，应从学生的角度出发设计教学活动，引入适合学生学习的生活元素，发挥出生活素材对小学语文识字教学的促进作用，提高小学语文识字教学质量。例如在条件和时间允许的情况下，教师可以组织学生开展春游活动，引导学生在开放性的环境中识字，身心愉悦轻松的环境有利于学生思维的发展，学生学习也更为轻松，选择合适的时机开展教学很重要。例如在欣赏柳树时，教师便可以讲解柳、絮等字，将汉字与眼前的景象相结合，能够帮助学生理解，深化学生记忆。又如当学生走在阳光草地上时，教师可以为学生介绍日、阳等文字，使学生了解生字的起源和发展。在生活素材的引入下，帮助学生记忆更多的生字，促进识字教学质量的提升。音、义、形作为识字教学的重点内容，在教学中教师要注重重新构建教学结构，注重汉字字形内容，将其作为教学重点内容，同时，教师要结合地段学生特点，适当降低教学难度，从学生的认知规律出发，有效引导学生识字，使学生在汉字学习中感受到快乐和乐趣，增强学生对汉字的记忆能力，为学生打下扎实的知识基础，使学生在后面接触到的阅读和写作知识学习中更轻松。
3.3引入儿歌，开展识字教学
学科融合作为小学教育发展的必然趋势，音乐与语文学科的结合能够有效促进小学语文教学高效开展，音乐在语文课堂中能够营造良好的学习氛围，引导学生从全新的角度出发学习语文知识，使学生产生全新的学习体验。例如在学习难忘的泼水节这节内容时，教师便可以结合课文内容，为学生们播放快乐的泼水节歌曲，在歌曲欣赏中学习生字“泼”、“乐”，同时使学生掌握民族文化。
结语：综上所述，识字作为小学语文教学的重要组成内容，更是学生们学习语文知识的基础，只有学生先掌握扎实的文字，后面的阅读和写作才会更顺利。因此，语文教师要结合学生特点，精心设计教学活动，帮助学生在高效的活动中扎实掌握语文知识，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈碧娜.聚焦语文要素开展言语实践——对小学语文阅读教学的再思考[J].新课程，2021（40）：119.
[2]潘华.感受诗词魅力——小学语文古诗词教学有效性策略浅谈[J].新课程，2021（40）：160.