【摘 要】
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今年,我非常幸运地走进了日本的幼儿园,此行虽然脚步匆匆,但收获了很多。我选取了日本几个具有代表性的幼儿园,有国立、公立和私立的,将我的观感与大家分享。
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我园作为江苏省第三批课程游戏化建设项目园,在推进课程游戏化建设以来,依托省课程游戏化QQ群这个强大的智慧平台,不断学习吸收着、尝试实践着、努力改变着。在经历过一次次的迷茫、顿悟后,课程游戏化的实施思路逐渐明朗、清晰,教师专业能力也在践行教育观、儿童观、课程观的过程中得以提升。 一、教师专业能力在环境创设中起步 陈鹤琴先生说过:“怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。”对照《3-6岁儿童学
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我国汉代的《毛诗序》中有这样的一段话:情动于中,而形于言;言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故咏歌之;咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。它高度概括了舞蹈的来源与真谛。简言之,舞蹈就是通过肢体语言,反映人的思想、情感以及社会生活,表现人类情感的一种艺术形式。幼儿园舞蹈教育的目标是培养幼儿对美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力,促进幼儿身心全面发展。然而,直面当前的幼儿园舞蹈教学,尚存在不少问题,
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