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【摘要】在新课改教学的背景下，如何提高学困生的学习效率，改善其学习效果，成了教师需要重点关注的一个新话题。初中英语是一门比较难的学科，特别是对于学困生来说，其难度系数更高。为了改变这种局面，本文在自己教学经验的基础上，结合合作学习的模式对提高学困生学习效率的模式进行了探讨。
【关键词】学困生 合作学习模式 讨论
随着新课程改革的不断深入，学困生的学习状况逐渐引起了教育专家和一线教师的注意。如何使用新的教学方式提高他们的学习效果，成了教师需要努力解决的问题。合作学习是上世纪初期的源自美国的一种学习方式。而我国在进行新一轮课改的时候，把合作学习的理念引入到了初中英语教学中，提倡利用合作学习的模式来完成英语教学任务，提高学困生的学习效果。
一、利用师生合作的方式解决初中英语学困生的学习问题
传统的教育观念中，教师在课堂上具有绝对的发言权。对于大多数教师来说，学生在课堂上是没有地位的，特别是学困生，他们在课堂上更是没有发言的机会。但是随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位不断提升，教学模式变得更加开放，教师开始注重学生个性的伸张。所以，合作学习模式中，教师要放下自己的身份，努力和学生合作。
比如，教师在进行“Like and dislike”的教学时，教师可以走下讲堂，和学生合作起来。和学生一起探讨他们“like”什么，“dislike”什么，教师向学生提问，“Do you like…？“Do you dislike…？”
学生也可以这样向教师提问。和学生积极的进行互动，这不但可以让学生充分地表达自己的喜好，还能有效地缩短教师和学生之间的距离，打造和谐的师生关系。这样可以让学生逐渐放下对教师的恐惧感，让他们走出自卑的阴影，逐渐树立学习的信心，让他们体验到学习的乐趣。
二、利用生生合作的方式提高初中英语学困生的学习效率
教师在教学的过程中，要不断提高学生的合作能力。教师在课堂上提出一个问题，要积极地鼓励学生自觉分组进行讨论，所谓“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，学生要勇于发表自己的意见，把同学们的智慧集中起来打造新的智慧，这也是合作学习模式的基本要求，这可以有效地帮助学生进行创新性的学习。生生之间的合作，换句话说是积极地打造课堂之外的第二课堂，让学困生在这样的学习模式中获得更好的学习效果。教师在课堂上激发了学生的学习兴趣之后，学生在第二课堂可以自主地进行合作，给自己打造一个全英语的学习环境有效地提高学生的英语学习水平。
比如在讲解到“When is your birthday？”单元的时候，教师可以组织学生进行小组互动，学生之间相互合作，用英语进行交流。学生之间可以相互询问，“When is your birthday？”让同学回答，“My birthday is on …….”让同学之间彼此询问，“How old are you？”假如正好知道同学在过生日，就可以向自己的同学祝贺，“Happy birthday！”通过这样的问答，不但可以让学生锻炼英语的发音，增加英语熟练应用程度，而且可以让学生明白英语在日常生活中也是有用武之地的，逐渐走出“我是中国人，不用学外文”的思想局限，不再一次作为自己学不好英语的借口。增加学生对英语学习的重视程度，自觉主动地进行英语学习。学生之间相互交流，也能让同学之间增加对彼此之间的了解，增加他们的感情。
三、师师之间进行合作提升教学水平
当代社会是一个信息变化非常快的社会，知识的更新也非常迅速。可以这样说，一个知识点在今天看来是正确的，但是也许到了明天这一知识点就成了错误的。在这样的背景下，教师想要有号的教学效果，就一定要注意对自身修养的提升，树立终身学习的观念，不断更新其教学模式，跟上时代发展的步伐，努力让自己传授给学生的知识都是最新、最前沿的知识。为此，英语教师应注重同事之间、师师之间的相互交流和学习，不断更新自己的知识，以提高自身的综合素质。同时，教师也要做好彼此之间的合作，让他们共享彼此之间的知识资源，相互学习，取彼之长，补己之短，相互提高，这也是英语合作学习背景下对教师提出的必然要求。
比如，在讲解到“What ，Who和Why”引导的特殊疑问的构成和使用的时候，有的教师可能会对这一知识点得掌握不太到位，特别是一些新手教师，更是很难积极地对这一点进行变通。在这样的条件下，师师之间的合作可以让新手教师快速地积累教学经验，也可以让老教师在无形之中更新知识内容。这是一种双赢的合作形式。
总之，伴随着经济的繁荣和社会的进步，以往的教学理念已经不能适应社会的发展。对于学困生来说，教师不能单纯地认为学生是因为学习不努力或者智商低的原因造成的，而是要对学生一视同仁，尊重学生的人格，相信学生的能力。利用新的合作学习的模式，提高学生的学习效率，改善学生的学习效果。
参考文献：
[1]杨行胜.英语课堂合作学习中存在的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，（13）.
[2]邱德福.浅谈英语课堂教学——合作学习[J].中学英语之友（下旬）.2011（03）.
[3]董淑梅.浅谈高三英语复习中合作学习模式[J].教育教学论坛.2011（16）.
【关键词】学困生 合作学习模式 讨论
随着新课程改革的不断深入，学困生的学习状况逐渐引起了教育专家和一线教师的注意。如何使用新的教学方式提高他们的学习效果，成了教师需要努力解决的问题。合作学习是上世纪初期的源自美国的一种学习方式。而我国在进行新一轮课改的时候，把合作学习的理念引入到了初中英语教学中，提倡利用合作学习的模式来完成英语教学任务，提高学困生的学习效果。
一、利用师生合作的方式解决初中英语学困生的学习问题
传统的教育观念中，教师在课堂上具有绝对的发言权。对于大多数教师来说，学生在课堂上是没有地位的，特别是学困生，他们在课堂上更是没有发言的机会。但是随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位不断提升，教学模式变得更加开放，教师开始注重学生个性的伸张。所以，合作学习模式中，教师要放下自己的身份，努力和学生合作。
比如，教师在进行“Like and dislike”的教学时，教师可以走下讲堂，和学生合作起来。和学生一起探讨他们“like”什么，“dislike”什么，教师向学生提问，“Do you like…？“Do you dislike…？”
学生也可以这样向教师提问。和学生积极的进行互动，这不但可以让学生充分地表达自己的喜好，还能有效地缩短教师和学生之间的距离，打造和谐的师生关系。这样可以让学生逐渐放下对教师的恐惧感，让他们走出自卑的阴影，逐渐树立学习的信心，让他们体验到学习的乐趣。
二、利用生生合作的方式提高初中英语学困生的学习效率
教师在教学的过程中，要不断提高学生的合作能力。教师在课堂上提出一个问题，要积极地鼓励学生自觉分组进行讨论，所谓“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，学生要勇于发表自己的意见，把同学们的智慧集中起来打造新的智慧，这也是合作学习模式的基本要求，这可以有效地帮助学生进行创新性的学习。生生之间的合作，换句话说是积极地打造课堂之外的第二课堂，让学困生在这样的学习模式中获得更好的学习效果。教师在课堂上激发了学生的学习兴趣之后，学生在第二课堂可以自主地进行合作，给自己打造一个全英语的学习环境有效地提高学生的英语学习水平。
比如在讲解到“When is your birthday？”单元的时候，教师可以组织学生进行小组互动，学生之间相互合作，用英语进行交流。学生之间可以相互询问，“When is your birthday？”让同学回答，“My birthday is on …….”让同学之间彼此询问，“How old are you？”假如正好知道同学在过生日，就可以向自己的同学祝贺，“Happy birthday！”通过这样的问答，不但可以让学生锻炼英语的发音，增加英语熟练应用程度，而且可以让学生明白英语在日常生活中也是有用武之地的，逐渐走出“我是中国人，不用学外文”的思想局限，不再一次作为自己学不好英语的借口。增加学生对英语学习的重视程度，自觉主动地进行英语学习。学生之间相互交流，也能让同学之间增加对彼此之间的了解，增加他们的感情。
三、师师之间进行合作提升教学水平
当代社会是一个信息变化非常快的社会，知识的更新也非常迅速。可以这样说，一个知识点在今天看来是正确的，但是也许到了明天这一知识点就成了错误的。在这样的背景下，教师想要有号的教学效果，就一定要注意对自身修养的提升，树立终身学习的观念，不断更新其教学模式，跟上时代发展的步伐，努力让自己传授给学生的知识都是最新、最前沿的知识。为此，英语教师应注重同事之间、师师之间的相互交流和学习，不断更新自己的知识，以提高自身的综合素质。同时，教师也要做好彼此之间的合作，让他们共享彼此之间的知识资源，相互学习，取彼之长，补己之短，相互提高，这也是英语合作学习背景下对教师提出的必然要求。
比如，在讲解到“What ，Who和Why”引导的特殊疑问的构成和使用的时候，有的教师可能会对这一知识点得掌握不太到位，特别是一些新手教师，更是很难积极地对这一点进行变通。在这样的条件下，师师之间的合作可以让新手教师快速地积累教学经验，也可以让老教师在无形之中更新知识内容。这是一种双赢的合作形式。
总之，伴随着经济的繁荣和社会的进步，以往的教学理念已经不能适应社会的发展。对于学困生来说，教师不能单纯地认为学生是因为学习不努力或者智商低的原因造成的，而是要对学生一视同仁，尊重学生的人格，相信学生的能力。利用新的合作学习的模式，提高学生的学习效率，改善学生的学习效果。
参考文献：
[1]杨行胜.英语课堂合作学习中存在的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，（13）.
[2]邱德福.浅谈英语课堂教学——合作学习[J].中学英语之友（下旬）.2011（03）.
[3]董淑梅.浅谈高三英语复习中合作学习模式[J].教育教学论坛.2011（16）.