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摘 要：小学语文是学生学业生涯中最基础的学科，是我们学习母语，感受文学气息和文化魅力的启蒙阶段，语文作业是学生进一步巩固所学文章和语义的重要补充手段，教师要注重作业的数量，更要关注作业所具备的多样性以及艺术性，培养学生热爱文学、热爱语文的情怀和兴趣，为以后的学习打下良好的基础。
关键词：小学语文；基础；多样性；艺术性；情怀；兴趣
小学语文作业的布置和设计看似简单，但是会切实的影响到学生的学习热情和积极性，一些教师布置的作业带有很强的应试教育心理，考试考什么，就留什么样的作业，结果往往千篇一律，并且不能达到预期的效果，学生会逐渐丧失对语文的兴趣，进而对语文作业产生厌烦的心理。
教师所布置的作业要充分调动起小学生的积极性，根据小学生偏好新奇和新鲜事物的特点，语文作业中就要体现出各种事物和文化的交融，提出的问题要有趣味性和针对性，使小学生能够迅速的找到题目的重点，还可以迅速地吸引小学生的注意力，多样性代表着更多知识的传播，教师不能固守考试提纲和范围，而应该更加的注重知识本身的多样性。语文作业具有不同于其他学科的特点，就是其丰富的艺术文化内涵，无论是关于文化内涵还是事件的发展经过，都可以有效的培养学生的阅读能力和对语境语义的理解，培养学生的艺术气息。
一、作业多样性和艺术性的特征
（1）在作业布置中合理搭配课内课外内容。语文所包含的范围和含义非常广阔，任何有助于学生健康成长的字句文章都可以作为语文作业的选项，这就给教师充分发挥作业布置的多样性提供了丰富的内容和想象的空间，作业是以书本为主还是添加一些课外的有趣读物，教师应该根据作业布置的多样性原则而定，多读多看能够拓宽学生的知识面，在作业中加入一些不曾在课堂上出现的趣味性问题能够充分的吸引小学生的注意力，教师要善于把握课内课外内容的互相搭配的程度，保证语文作业维持多样性的特征，给学生更多的思考和想象空间。
（2）教师要具备一定的作业技巧，注重作业的独特性。语文作业不一定是读写形式，还可以开发和应用多种新颖的作业形式，来增强语文作业的独特的艺术性，教师在布置作业的过程中也要根据课堂所讲的知识点，从另一角度分析和理解该知识点来布置作业，还要注重精巧的设计，创新的观点的运用。
二、作业形式走向多样化的措施
（1）丰富作业形式，提高学生兴趣。对于小学生而言，兴趣是做好的老师，所以，作为教师在布置作业的时候不仅要考虑作业对学生的帮助，还要考虑学生的喜好。如果教师每天布置的作业都是一样的，时间长了就会让学生产生厌烦的情绪，只能被动的完成作业，缺少自主学习的能力，也逐渐丧失求知的欲望。现代的教育应当以学生的兴趣为出发点，作业形式应该灵活新颖，能够吸引学生的注意力，在学习的同时也给学生带来了快乐。
（2）增强作业的灵活性。目前，很多学生都存在作业效率不高、不能按时完成的情况。出现这些情况的原因大多是由于作业单一固定的模式造成的。如果作业形式可以丰富多样，必然会使学生对作业始终处于新鲜的状态，能够保持一定的热情和积极性，增强了完成作业的动力。作业是教师完成教学目标的重要手段，但是，作业的形式并不能固定化，可以采用多种方式达到教学效果。有时候，教师为了让学生掌握一些诗词和名人名言等要求学生默写或者听写，作为外校生可让父母帮助孩子听写完成，住校的学生可让老师和同学帮忙听写，之后教师会抽查检测，这就会形成一种思维定式。这种作业也可以按照写人、写物、写事等来分类进行抄写和默写，或者按照动词、形容词等分类默写和抄写，也可以按照学生自己的兴趣分类整理默写下来，也可以将生活中的趣事写一写。
（3）设计时代感较强的作业。在教育的过程中因材施教也是十分关键的，对于不同的学生可以布置不同的作业内容。比如在学习完《西门豹》之后，教师可以设计以下几个作业：①你认为西门豹是个什么样的人；②如果要送给西门豹一块牌匾你要在上面写什么字；③历史上的有为清官有哪些；④制作一张和清官有关的手抄报；⑤对于贪官你有什么整改措施。这几个都是教师设计的作业题目，学生可以根据自己的情况从中有选择的完成。这使得很多同学能够在作业中发挥自己的长处，选择不同的作业形式，施展自己的才华。根据自己选择的作业题目收集材料，获取大量的知识和信息，提升了学生的综合能力，陶冶了情操，促进了学生对语文学习的兴趣。
（4）增强作业实践性。就目前而言，很多小学生都不喜欢写作业，出现这种情况的原因大多是因为学生们在作业上一直处于被动的地位，教师根据教学任务布置的作业使得学生能够掌握相关知识，而学生只能按照教师安排的作业一步步完成，缺乏自主学习和思考的时间和空间。比如在学习了《景阳冈》一文后，告诉学生武松英雄大哥大学毕业闲赋在家，并让学生扮演武松，要根据自己的特长和经验寻找一份工作。通过实际演练探索人物特点，认真阅读原著。这一过程中锻炼了学生的语言表达能力，丰富了课外知识，增强了沟通和交流的能力。
（5）增强作业的自主性。在教学的过程中，学生是教学的主体，应当在教学中占有主导地位，但是，多年来我国的教育大多是本末倒置的，教师一直在教学中占中心位置，作业的布置一般都是教师根据自己教学情况而布置，很少有对学生情况的考虑。作为教师应在布置作业的时候站在学生的角度，放開作业形式和布置作业的权利，发挥学生们的主观能动性，提高学生的自主学习能力，充分调动学生的学习热情，为以后的语文学习奠定良好的基础。
三、结语
近几年，随着我国对教育事业的不断探索和改进，对于小学语文作业的形式有了很大的影响。与从前的作业形式相比，如今的语文作业更加的丰富多样；灵活性、自主性和实践性大大增强；具有一定的时代感，在一定程度上提高了学生的自主学习能力，拓宽了学生思考问题的思路，提高了学生动手实践能力和语言表达能力，使得学生的课内和课外知识更加丰富，对学生以后的成长和发展都是大有裨益的。
参考文献：
[1]周建叶.小学语文作业形式多样性的思考[J].科学大众，2006，07：90.
[2]姚菊萍.基于2011版新课标的小学语文作业设计[J].文学教育（下），2013，06：59-61.
[3]冯敏.小学语文“快乐作业”的思考与设计[J].教学与管理，2010，20：63-64.
关键词：小学语文；基础；多样性；艺术性；情怀；兴趣
小学语文作业的布置和设计看似简单，但是会切实的影响到学生的学习热情和积极性，一些教师布置的作业带有很强的应试教育心理，考试考什么，就留什么样的作业，结果往往千篇一律，并且不能达到预期的效果，学生会逐渐丧失对语文的兴趣，进而对语文作业产生厌烦的心理。
教师所布置的作业要充分调动起小学生的积极性，根据小学生偏好新奇和新鲜事物的特点，语文作业中就要体现出各种事物和文化的交融，提出的问题要有趣味性和针对性，使小学生能够迅速的找到题目的重点，还可以迅速地吸引小学生的注意力，多样性代表着更多知识的传播，教师不能固守考试提纲和范围，而应该更加的注重知识本身的多样性。语文作业具有不同于其他学科的特点，就是其丰富的艺术文化内涵，无论是关于文化内涵还是事件的发展经过，都可以有效的培养学生的阅读能力和对语境语义的理解，培养学生的艺术气息。
一、作业多样性和艺术性的特征
（1）在作业布置中合理搭配课内课外内容。语文所包含的范围和含义非常广阔，任何有助于学生健康成长的字句文章都可以作为语文作业的选项，这就给教师充分发挥作业布置的多样性提供了丰富的内容和想象的空间，作业是以书本为主还是添加一些课外的有趣读物，教师应该根据作业布置的多样性原则而定，多读多看能够拓宽学生的知识面，在作业中加入一些不曾在课堂上出现的趣味性问题能够充分的吸引小学生的注意力，教师要善于把握课内课外内容的互相搭配的程度，保证语文作业维持多样性的特征，给学生更多的思考和想象空间。
（2）教师要具备一定的作业技巧，注重作业的独特性。语文作业不一定是读写形式，还可以开发和应用多种新颖的作业形式，来增强语文作业的独特的艺术性，教师在布置作业的过程中也要根据课堂所讲的知识点，从另一角度分析和理解该知识点来布置作业，还要注重精巧的设计，创新的观点的运用。
二、作业形式走向多样化的措施
（1）丰富作业形式，提高学生兴趣。对于小学生而言，兴趣是做好的老师，所以，作为教师在布置作业的时候不仅要考虑作业对学生的帮助，还要考虑学生的喜好。如果教师每天布置的作业都是一样的，时间长了就会让学生产生厌烦的情绪，只能被动的完成作业，缺少自主学习的能力，也逐渐丧失求知的欲望。现代的教育应当以学生的兴趣为出发点，作业形式应该灵活新颖，能够吸引学生的注意力，在学习的同时也给学生带来了快乐。
（2）增强作业的灵活性。目前，很多学生都存在作业效率不高、不能按时完成的情况。出现这些情况的原因大多是由于作业单一固定的模式造成的。如果作业形式可以丰富多样，必然会使学生对作业始终处于新鲜的状态，能够保持一定的热情和积极性，增强了完成作业的动力。作业是教师完成教学目标的重要手段，但是，作业的形式并不能固定化，可以采用多种方式达到教学效果。有时候，教师为了让学生掌握一些诗词和名人名言等要求学生默写或者听写，作为外校生可让父母帮助孩子听写完成，住校的学生可让老师和同学帮忙听写，之后教师会抽查检测，这就会形成一种思维定式。这种作业也可以按照写人、写物、写事等来分类进行抄写和默写，或者按照动词、形容词等分类默写和抄写，也可以按照学生自己的兴趣分类整理默写下来，也可以将生活中的趣事写一写。
（3）设计时代感较强的作业。在教育的过程中因材施教也是十分关键的，对于不同的学生可以布置不同的作业内容。比如在学习完《西门豹》之后，教师可以设计以下几个作业：①你认为西门豹是个什么样的人；②如果要送给西门豹一块牌匾你要在上面写什么字；③历史上的有为清官有哪些；④制作一张和清官有关的手抄报；⑤对于贪官你有什么整改措施。这几个都是教师设计的作业题目，学生可以根据自己的情况从中有选择的完成。这使得很多同学能够在作业中发挥自己的长处，选择不同的作业形式，施展自己的才华。根据自己选择的作业题目收集材料，获取大量的知识和信息，提升了学生的综合能力，陶冶了情操，促进了学生对语文学习的兴趣。
（4）增强作业实践性。就目前而言，很多小学生都不喜欢写作业，出现这种情况的原因大多是因为学生们在作业上一直处于被动的地位，教师根据教学任务布置的作业使得学生能够掌握相关知识，而学生只能按照教师安排的作业一步步完成，缺乏自主学习和思考的时间和空间。比如在学习了《景阳冈》一文后，告诉学生武松英雄大哥大学毕业闲赋在家，并让学生扮演武松，要根据自己的特长和经验寻找一份工作。通过实际演练探索人物特点，认真阅读原著。这一过程中锻炼了学生的语言表达能力，丰富了课外知识，增强了沟通和交流的能力。
（5）增强作业的自主性。在教学的过程中，学生是教学的主体，应当在教学中占有主导地位，但是，多年来我国的教育大多是本末倒置的，教师一直在教学中占中心位置，作业的布置一般都是教师根据自己教学情况而布置，很少有对学生情况的考虑。作为教师应在布置作业的时候站在学生的角度，放開作业形式和布置作业的权利，发挥学生们的主观能动性，提高学生的自主学习能力，充分调动学生的学习热情，为以后的语文学习奠定良好的基础。
三、结语
近几年，随着我国对教育事业的不断探索和改进，对于小学语文作业的形式有了很大的影响。与从前的作业形式相比，如今的语文作业更加的丰富多样；灵活性、自主性和实践性大大增强；具有一定的时代感，在一定程度上提高了学生的自主学习能力，拓宽了学生思考问题的思路，提高了学生动手实践能力和语言表达能力，使得学生的课内和课外知识更加丰富，对学生以后的成长和发展都是大有裨益的。
参考文献：
[1]周建叶.小学语文作业形式多样性的思考[J].科学大众，2006，07：90.
[2]姚菊萍.基于2011版新课标的小学语文作业设计[J].文学教育（下），2013，06：59-61.
[3]冯敏.小学语文“快乐作业”的思考与设计[J].教学与管理，2010，20：63-64.