论文部分内容阅读
摘要: 本文对新形势下高职院校班主任应具备的基本素质进行了探讨。
关键词: 新形势高职院校班主任基本素质
全球经济一体化和高新技术的迅速发展,促进了高职院校的规模不断扩大,给高职教育的快速发展带来了机遇与挑战。为了应对新形势,使高职教育能够健康稳步地前进,高职院校应该正确认识和分析目前所面临的困难和任务,制定相应的举措和正确的培养模式,把学生管理工作推向秩序化、创新化、系统化的高标准层面,为院校发展提供强有力的后盾。工作在“第一战线”的班主任只有具备哪些基本素质,才能适应和满足21世纪我国高职教育的需要,本文对此进行了探讨。
一
皮亚杰明确指出:“有关教育与教学的问题中,没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也会在实践中失败。”由此看来,高职院校要在激烈的竞争中得以生存与发展,就必须建立完善的教师培养机制,优化资源配置,切实培养有教育特色、管理特色、教学特色且具有独特个性特征的高素质教师队伍,这在高职院校的办学理念之中处于关键地位。高标准的起点与要求也决定了高职院校班主任应该具备高尚的思想品德素质、良好的科学文化素质与个性素质等,它们是做好班级管理工作的基础,缺一不可。思想品德素质是班主任开展工作中决定正确度的基本条件,是体现职业道德的基准;科学文化素质指要具备扎实的专业基础和博大精深的文化素养,在教学工作上要审时度势,积极地适应社会的变革,更好地拓宽学生的知识面,成为学生成长道路上的良师益友;而个性素质是培养学生高尚道德情感,树立正确价值观、道德观、人生观最为直接的关键因素。
思想道德建设是高职院校教育的核心内容和培养目标,它关系到高职正确思想道德观的树立,是他们人生观的行动指南,能够全面促进高职生的健康成长。但随着改革开放和经济的迅猛发展,物质文明与精神文明建设出现多方面的发展不平衡,道德伦理滑坡、金钱至上、学术腐败等现象势必会给高职院校思想道德领域以猛烈的冲击。新时期新使命,所以对于高职生现阶段的要求,班主任不能片面强调掌握专业知识的重要性而忽略思想道德修养的提高,要时刻告诫他们:作为新世纪的开拓者和建设者,高职生要有坚定的共产主义信念与抱负和正确的精神价值取向,重塑新时代文化意识形态的内涵建设与判断标准,才能达到新形势下对人才的要求。班主任还应该具有强烈的忧患意识,勇于承担起帮助高职生树立正确价值观、道德观、人生观的重任,强化他们主流思想意识形态领域的导向,将中华民族灿烂、优秀的人文精神渗透到他们的思想领域深处,引导他们明确正确的思想发展方向。因此,在班会活动中,班主任应经常开展关于如何加强当代高职生正确思想认识等为主题的文体活动,使他们提高对新时期思想道德文化的客观认识,认清社会发展的必然趋势,培养坚定的共产信仰和具有远大的宏伟目标,共筑美好的精神家园。全面提升高职生的思想道德建设是一项渐进的、有效的、长期的教育工程,班主任必须正确调控他们的价值取向和奋斗目标,明确所肩负的社会责任与历史使命,加强他们自我管理、自我认识、自我激励、自我发展的有效机制。
心理卫生研究表明,本科生心理健康状况不佳者比例甚高,超过20%,而高职生的比例更高。为什么会出现这种状况?相对而言,进入高职院校的学生,大部分是因为高考成绩不理想而没有进入普通高校,在心理上承受很大的压力,对社会和自我期望值明显降低,表现出自卑、孤僻等心理,这使班风建设、学风建设、校风建设等方面都存在着一定的难度。因此,在维持好正常的教学秩序,保证学生有舒适的学习环境外,班主任更应关注班级学生的思想状况,正确面对学生中的差异,有针对性地与学生交流,排除他们思想上的顾虑,以有利于他们的健康成长。班主任对待“问题学生”要从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,用人格力量感化他们,在教育过程中弱化他们的缺点,善于发现他们的亮点和优点,通过“以点带面”的方式,帮助他们树立学习、生活的自信心和集体观念。
二
班级是学校教育和管理的基本单位,在日常管理方面要注重“放”和“收”的比例协调关系,在工作中力求改变传统的学生管理模式。在班级管理工作中要杜绝“保姆式”的管理模式,注重锻炼高职生的主动性与创新性,充分利用班集体这个小舞台,锻炼他们为人处事的行为准则和正确的思维定势,同时要加强学生自我管理和自我约束的能力,勇于表现和超越自我、多样化发展,主次矛盾分明,把握尺度,建立起立体分明的管理体系。班主任还要重视班干部的带头作用,把班委队伍整体素质的提高当成一项系统工程,培养他们具有导向、鉴定、改进、激励、管理的能力。
三
学风建设在高校发展中处于重要的地位,它是评价高职院校综合水平的重要标准,也是培养高素质人才的关键。从个体来讲,它关系到每个学生对专业课程学习的主动性,只有在求真务实、科学奋进的学风氛围中,学生才能相互激励,互为榜样,从根本上消除学习的惰性,发挥主观能动性,充分体现出积极性与创造性。因此,在开展学风建设的过程中,班主任要根据设计专业的特性,定期或不定期地举行以提高专业学习兴趣为契机的作品评比活动,并邀请专业教师或者企业领导来对他们的作品进行指导或者评价,通过这种直接的比较体系,学生会对自己的作品有一个清醒的认识,进而建立起有效的竞争机制,激发他们对专业学习的热情,并使他们对自我的发展定向有一个明确的目标。
从长远的角度来讲,高职教育的模式是培养专业型、高技能技术型应用人才,要达到这个目标,最为直接有效的教育方式就是使学生积极参加社会实践,在实践中锻炼动手操作能力,考验所学知识的稳固性与灵活性,这是高职教育发展的必然趋势。学生能否在实践过程中承担重任,充分发挥出专业优势,取决于其专业技能是否过硬,能否与市场经济的需求相匹配。所以班主任要经常告诫学生,只有具备扎实的专业基础,才能适应新局势的发展,在以后的工作岗位上实现自我价值。实践证明,将学校教育与社会教育双重资源合理优化配置,形成“多能型”的人才培养结构,积极引导学生树立正确的学风意识,符合当前发展的潮流。将市场经济宏观调控下的发展需求系统化地贯穿在学生专业课程教育中,这是一种有价值、有意义的结构调整,必定能将学风建设推上新的发展台阶。
近年来随着高职教育的不断发展,高职毕业生数量与社会职业所需岗位之间比例严重失调,供大于求的局面使高职生的就业形势日趋严峻。这种局面给在校高职生很大的思想压力,一些学生对未来的前途充满迷茫与恐惧,对自己的专业选择持有怀疑态度,从而导致在专业学习方面出现认识误区。作为与学生联系最为密切的班主任,除了做好班级管理等日常工作外,更重要的是充分利用自身优势,在就业指导工作中发挥引领作用,减轻学生的就业压力。就业工作是一项系统工程,班主任要做好就业指导工作,在工作中善于发现问题、解决问题,改变学生传统的就业观念。其中一个关键点就是改变他们的择业误区,使他们从“我想做什么”转变到“我能做什么”,理性对待当前就业的激烈竞争形势,正确、合理、科学地规划职业生涯,将个人价值的体现与社会环境的需求相互统一。
作为在高职院校教育过程中直接对学生进行全面教育管理的关键人员,班主任的思想教育、工作管理对于学生的个性形成和发展有着直接的影响。面对新形势,班主任必须在实践中不断探索和研究,通过各种途径加强自身的素质修养,善于审视,善于求索,将班主任管理工作推向更高的层次。
参考文献:
[1]燕国材.素质教育概论[M].广州:广东教育出版社,2002,42.
[2]葛琳.浅谈如何做好高校班主任工作.山东电力高等专科学院学报,2004,(7).
[3]别敦荣,黄爱华.从边缘走向中心[J].高等职业教育的新理念煤炭高等教育,2002.
关键词: 新形势高职院校班主任基本素质
全球经济一体化和高新技术的迅速发展,促进了高职院校的规模不断扩大,给高职教育的快速发展带来了机遇与挑战。为了应对新形势,使高职教育能够健康稳步地前进,高职院校应该正确认识和分析目前所面临的困难和任务,制定相应的举措和正确的培养模式,把学生管理工作推向秩序化、创新化、系统化的高标准层面,为院校发展提供强有力的后盾。工作在“第一战线”的班主任只有具备哪些基本素质,才能适应和满足21世纪我国高职教育的需要,本文对此进行了探讨。
一
皮亚杰明确指出:“有关教育与教学的问题中,没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也会在实践中失败。”由此看来,高职院校要在激烈的竞争中得以生存与发展,就必须建立完善的教师培养机制,优化资源配置,切实培养有教育特色、管理特色、教学特色且具有独特个性特征的高素质教师队伍,这在高职院校的办学理念之中处于关键地位。高标准的起点与要求也决定了高职院校班主任应该具备高尚的思想品德素质、良好的科学文化素质与个性素质等,它们是做好班级管理工作的基础,缺一不可。思想品德素质是班主任开展工作中决定正确度的基本条件,是体现职业道德的基准;科学文化素质指要具备扎实的专业基础和博大精深的文化素养,在教学工作上要审时度势,积极地适应社会的变革,更好地拓宽学生的知识面,成为学生成长道路上的良师益友;而个性素质是培养学生高尚道德情感,树立正确价值观、道德观、人生观最为直接的关键因素。
思想道德建设是高职院校教育的核心内容和培养目标,它关系到高职正确思想道德观的树立,是他们人生观的行动指南,能够全面促进高职生的健康成长。但随着改革开放和经济的迅猛发展,物质文明与精神文明建设出现多方面的发展不平衡,道德伦理滑坡、金钱至上、学术腐败等现象势必会给高职院校思想道德领域以猛烈的冲击。新时期新使命,所以对于高职生现阶段的要求,班主任不能片面强调掌握专业知识的重要性而忽略思想道德修养的提高,要时刻告诫他们:作为新世纪的开拓者和建设者,高职生要有坚定的共产主义信念与抱负和正确的精神价值取向,重塑新时代文化意识形态的内涵建设与判断标准,才能达到新形势下对人才的要求。班主任还应该具有强烈的忧患意识,勇于承担起帮助高职生树立正确价值观、道德观、人生观的重任,强化他们主流思想意识形态领域的导向,将中华民族灿烂、优秀的人文精神渗透到他们的思想领域深处,引导他们明确正确的思想发展方向。因此,在班会活动中,班主任应经常开展关于如何加强当代高职生正确思想认识等为主题的文体活动,使他们提高对新时期思想道德文化的客观认识,认清社会发展的必然趋势,培养坚定的共产信仰和具有远大的宏伟目标,共筑美好的精神家园。全面提升高职生的思想道德建设是一项渐进的、有效的、长期的教育工程,班主任必须正确调控他们的价值取向和奋斗目标,明确所肩负的社会责任与历史使命,加强他们自我管理、自我认识、自我激励、自我发展的有效机制。
心理卫生研究表明,本科生心理健康状况不佳者比例甚高,超过20%,而高职生的比例更高。为什么会出现这种状况?相对而言,进入高职院校的学生,大部分是因为高考成绩不理想而没有进入普通高校,在心理上承受很大的压力,对社会和自我期望值明显降低,表现出自卑、孤僻等心理,这使班风建设、学风建设、校风建设等方面都存在着一定的难度。因此,在维持好正常的教学秩序,保证学生有舒适的学习环境外,班主任更应关注班级学生的思想状况,正确面对学生中的差异,有针对性地与学生交流,排除他们思想上的顾虑,以有利于他们的健康成长。班主任对待“问题学生”要从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,用人格力量感化他们,在教育过程中弱化他们的缺点,善于发现他们的亮点和优点,通过“以点带面”的方式,帮助他们树立学习、生活的自信心和集体观念。
二
班级是学校教育和管理的基本单位,在日常管理方面要注重“放”和“收”的比例协调关系,在工作中力求改变传统的学生管理模式。在班级管理工作中要杜绝“保姆式”的管理模式,注重锻炼高职生的主动性与创新性,充分利用班集体这个小舞台,锻炼他们为人处事的行为准则和正确的思维定势,同时要加强学生自我管理和自我约束的能力,勇于表现和超越自我、多样化发展,主次矛盾分明,把握尺度,建立起立体分明的管理体系。班主任还要重视班干部的带头作用,把班委队伍整体素质的提高当成一项系统工程,培养他们具有导向、鉴定、改进、激励、管理的能力。
三
学风建设在高校发展中处于重要的地位,它是评价高职院校综合水平的重要标准,也是培养高素质人才的关键。从个体来讲,它关系到每个学生对专业课程学习的主动性,只有在求真务实、科学奋进的学风氛围中,学生才能相互激励,互为榜样,从根本上消除学习的惰性,发挥主观能动性,充分体现出积极性与创造性。因此,在开展学风建设的过程中,班主任要根据设计专业的特性,定期或不定期地举行以提高专业学习兴趣为契机的作品评比活动,并邀请专业教师或者企业领导来对他们的作品进行指导或者评价,通过这种直接的比较体系,学生会对自己的作品有一个清醒的认识,进而建立起有效的竞争机制,激发他们对专业学习的热情,并使他们对自我的发展定向有一个明确的目标。
从长远的角度来讲,高职教育的模式是培养专业型、高技能技术型应用人才,要达到这个目标,最为直接有效的教育方式就是使学生积极参加社会实践,在实践中锻炼动手操作能力,考验所学知识的稳固性与灵活性,这是高职教育发展的必然趋势。学生能否在实践过程中承担重任,充分发挥出专业优势,取决于其专业技能是否过硬,能否与市场经济的需求相匹配。所以班主任要经常告诫学生,只有具备扎实的专业基础,才能适应新局势的发展,在以后的工作岗位上实现自我价值。实践证明,将学校教育与社会教育双重资源合理优化配置,形成“多能型”的人才培养结构,积极引导学生树立正确的学风意识,符合当前发展的潮流。将市场经济宏观调控下的发展需求系统化地贯穿在学生专业课程教育中,这是一种有价值、有意义的结构调整,必定能将学风建设推上新的发展台阶。
近年来随着高职教育的不断发展,高职毕业生数量与社会职业所需岗位之间比例严重失调,供大于求的局面使高职生的就业形势日趋严峻。这种局面给在校高职生很大的思想压力,一些学生对未来的前途充满迷茫与恐惧,对自己的专业选择持有怀疑态度,从而导致在专业学习方面出现认识误区。作为与学生联系最为密切的班主任,除了做好班级管理等日常工作外,更重要的是充分利用自身优势,在就业指导工作中发挥引领作用,减轻学生的就业压力。就业工作是一项系统工程,班主任要做好就业指导工作,在工作中善于发现问题、解决问题,改变学生传统的就业观念。其中一个关键点就是改变他们的择业误区,使他们从“我想做什么”转变到“我能做什么”,理性对待当前就业的激烈竞争形势,正确、合理、科学地规划职业生涯,将个人价值的体现与社会环境的需求相互统一。
作为在高职院校教育过程中直接对学生进行全面教育管理的关键人员,班主任的思想教育、工作管理对于学生的个性形成和发展有着直接的影响。面对新形势,班主任必须在实践中不断探索和研究,通过各种途径加强自身的素质修养,善于审视,善于求索,将班主任管理工作推向更高的层次。
参考文献:
[1]燕国材.素质教育概论[M].广州:广东教育出版社,2002,42.
[2]葛琳.浅谈如何做好高校班主任工作.山东电力高等专科学院学报,2004,(7).
[3]别敦荣,黄爱华.从边缘走向中心[J].高等职业教育的新理念煤炭高等教育,2002.