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摘 要：新课改要求小学语文课堂教学在创新和高效的基础上增加趣味性，基于此，就小学语文趣味性课堂为主题展开研究，并对具体的实施措施进行阐述，旨在提高学生的学习兴趣，提高学生的语文能力，实现高效的小学语文课堂。
关键词：小学语文;趣味性教学;实施措施
将趣味性元素融入小学语文课堂中，更有利于调动课堂氛围，提高学生的學习兴趣，开发学生内在无限潜能，同时，带有趣味性的教学活动，更容易激发学生的探究欲和好奇心，这些优势凝聚成一股强大的推动力，实现小学语文课堂的高效，提高课堂质量。本文从四个方面展开研究，对具体的实施策略进行简单的阐述，旨在激发学生的潜能，提高自主学习意识。
一、凸显学生主体，张扬个性风采
课堂是学生学习的主战场，学生的情绪和行为决定着课堂的进度和质量，因此，教师要充分尊重学生的主体地位，放开手让学生自由发挥，通过自主学习和思考最终实现知识的内化，让学生在课堂中张扬个性的风采。
例如，在学习《鲁滨孙漂流记》一课时，教师在多媒体课件中展示一组鲁滨孙漂流记的电影截图，让学生根据图片讲故事，在这个过程中，教师鼓励学生发散思维，大胆地设计情节，适当地加入一些人物的心理活动，比如一张图片中主人公身处荒无人烟的岛屿上点着火把眺望海面，学生描述道：“夜幕降临，一切都归于平静，海面上渐渐吹来凉气，海鸥也成群结队地啼叫着回家，鲁滨孙独坐在荒芜的海滩上，身边点着明亮的火把，今天捕鱼收获颇丰，肥嫩的海鱼、螃蟹和虾，鲁滨孙一边烤着食物一边眺望一望无际的海面，今天是困在岛上的第几天连自己都想不起来了，他的目光不曾收回，像是要望穿面前的鸿沟，眺望自己远方的家，又像是期待下一秒船笛的轰鸣声由远及近，这样的幻想每天无数遍盘旋在脑海中，却像是缥渺的梦，自己早已被世界遗忘了吧。”教师要放开手让学生自己摸索，提高学生的主体意识，张扬个性。
二、调动学习兴趣，散发课堂活力
兴趣是决定学生学习行为的先决条件，教师在小学语文课堂教学中，若想牢牢抓住学生的注意力，提高学习兴趣，就要站在学生的角度看待问题，寻找学生的兴趣点，为学生设置趣味性的教学，使课堂散发无限活力，提高课堂效率。
例如，在学习《大自然的文字》一课时，教师带领学生朗读课文，细细斟酌每一句话的意思，并将其中的“文字”摘出，比如星星、云彩是天空的文字;石子、花岗石是大地的文字……将这些文字找出后，带领学生分析其中的规律，学生：“云彩和星星都是天空中的物体，石子、花岗石是地面上的物体，它们相对于天空和大地都很渺小，但缺一不可！”接着教师让学生根据这样的规律，找一找大自然中的文字，学生1：“麦苗是田野的文字。”学生2：“鱼儿、海蟹都是海洋的文字。”学生3：“生物是大自然的文字。”学生4：“山川河流是地球的文字。”学生5：“地球和各种行星都是浩瀚宇宙的文字。”
三、创新技术引领，激发学习兴趣
创新教学不仅体现在观念和理论上，更重要的是行动，教师在小学语文教学中引入创新技术，一方面，使课堂更具趣味性和神秘性，另一方面，将教师从课堂的束缚中解脱出来，减轻教学的压力。
例如，在学习《牛郎织女》一课时，教师利用多媒体呈现一幅图片，图片中是一朵玫瑰花和巧克力，问道：“同学们看到这幅图片，想到了什么节日？”学生：“情人节。”教师：“那么，大家知道情人节的由来吗？”学生：“知道。”接下来教师让一名学生简单地为大家科普一下关于情人节的由来，然后为学生播放一段短片（牛郎织女），学生被牛郎织女的凄美爱情所打动。紧接着为学生播放黄梅戏《夫妻双双把家还》并带领学生学唱，学生的情绪高涨，随后带领学生进入正式的课堂学习。
四、活化课堂气氛，激发自主意识
教师利用学生的心理，为学生设计极具趣味性的教学，将学生从繁重的学业中释放，寓教于趣的手段更容易达到教学的最终目的，学生在轻松、愉悦的氛围中，提高认知能力，激发潜能，激发学生的自主学习意识，提高自主能力。
例如，在学习《学与问》一课时，教师带领学生分析文章，在读到“太阳为什么从东边升起，西边落下？晴朗的夜空有那么多星星……”一段时，教师问：“这些问题有谁知道呢？”学生面面相觑，教师：“那么大家平时不知道的问题会怎么解决呢？”学生：“问父母！问老师。”教师：“有的时候长辈们也不一定能回答上来，这就需要大家自己去探究，我们著名的诗人白居易就是一个勤于思考的人……”接着课本知识结束后，教师带领学生一起通过多媒体寻找课本中问题的答案，帮助学生拓展知识，时间允许的话，与学生玩“十万个为什么”游戏，大家随便提问题，能够解决的在课上解决，解决不了的课下自己寻求答案。
综上所述，教师在小学语文课堂中采用“寄教于趣”的教学手段，一方面打破了固守成规的老式课堂，使学生与教师从繁重、乏味的课堂中被拯救出来，更有利于激发学生的无限潜能，增加学习的愉悦性和趣味性;另一方面，展现新型课堂的魅力与光彩，使学生爱上学习，并产生主动学习的意识和行为，教师通过适当的引导，进一步提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]田涌涛.提高小学语文教学趣味性的实践思考[J].甘肃教育，2018（12）：86.
[2]程少丽.从教学设计看小学语文教学的趣味性[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：129.
编辑 李沂蓉
关键词：小学语文;趣味性教学;实施措施
将趣味性元素融入小学语文课堂中，更有利于调动课堂氛围，提高学生的學习兴趣，开发学生内在无限潜能，同时，带有趣味性的教学活动，更容易激发学生的探究欲和好奇心，这些优势凝聚成一股强大的推动力，实现小学语文课堂的高效，提高课堂质量。本文从四个方面展开研究，对具体的实施策略进行简单的阐述，旨在激发学生的潜能，提高自主学习意识。
一、凸显学生主体，张扬个性风采
课堂是学生学习的主战场，学生的情绪和行为决定着课堂的进度和质量，因此，教师要充分尊重学生的主体地位，放开手让学生自由发挥，通过自主学习和思考最终实现知识的内化，让学生在课堂中张扬个性的风采。
例如，在学习《鲁滨孙漂流记》一课时，教师在多媒体课件中展示一组鲁滨孙漂流记的电影截图，让学生根据图片讲故事，在这个过程中，教师鼓励学生发散思维，大胆地设计情节，适当地加入一些人物的心理活动，比如一张图片中主人公身处荒无人烟的岛屿上点着火把眺望海面，学生描述道：“夜幕降临，一切都归于平静，海面上渐渐吹来凉气，海鸥也成群结队地啼叫着回家，鲁滨孙独坐在荒芜的海滩上，身边点着明亮的火把，今天捕鱼收获颇丰，肥嫩的海鱼、螃蟹和虾，鲁滨孙一边烤着食物一边眺望一望无际的海面，今天是困在岛上的第几天连自己都想不起来了，他的目光不曾收回，像是要望穿面前的鸿沟，眺望自己远方的家，又像是期待下一秒船笛的轰鸣声由远及近，这样的幻想每天无数遍盘旋在脑海中，却像是缥渺的梦，自己早已被世界遗忘了吧。”教师要放开手让学生自己摸索，提高学生的主体意识，张扬个性。
二、调动学习兴趣，散发课堂活力
兴趣是决定学生学习行为的先决条件，教师在小学语文课堂教学中，若想牢牢抓住学生的注意力，提高学习兴趣，就要站在学生的角度看待问题，寻找学生的兴趣点，为学生设置趣味性的教学，使课堂散发无限活力，提高课堂效率。
例如，在学习《大自然的文字》一课时，教师带领学生朗读课文，细细斟酌每一句话的意思，并将其中的“文字”摘出，比如星星、云彩是天空的文字;石子、花岗石是大地的文字……将这些文字找出后，带领学生分析其中的规律，学生：“云彩和星星都是天空中的物体，石子、花岗石是地面上的物体，它们相对于天空和大地都很渺小，但缺一不可！”接着教师让学生根据这样的规律，找一找大自然中的文字，学生1：“麦苗是田野的文字。”学生2：“鱼儿、海蟹都是海洋的文字。”学生3：“生物是大自然的文字。”学生4：“山川河流是地球的文字。”学生5：“地球和各种行星都是浩瀚宇宙的文字。”
三、创新技术引领，激发学习兴趣
创新教学不仅体现在观念和理论上，更重要的是行动，教师在小学语文教学中引入创新技术，一方面，使课堂更具趣味性和神秘性，另一方面，将教师从课堂的束缚中解脱出来，减轻教学的压力。
例如，在学习《牛郎织女》一课时，教师利用多媒体呈现一幅图片，图片中是一朵玫瑰花和巧克力，问道：“同学们看到这幅图片，想到了什么节日？”学生：“情人节。”教师：“那么，大家知道情人节的由来吗？”学生：“知道。”接下来教师让一名学生简单地为大家科普一下关于情人节的由来，然后为学生播放一段短片（牛郎织女），学生被牛郎织女的凄美爱情所打动。紧接着为学生播放黄梅戏《夫妻双双把家还》并带领学生学唱，学生的情绪高涨，随后带领学生进入正式的课堂学习。
四、活化课堂气氛，激发自主意识
教师利用学生的心理，为学生设计极具趣味性的教学，将学生从繁重的学业中释放，寓教于趣的手段更容易达到教学的最终目的，学生在轻松、愉悦的氛围中，提高认知能力，激发潜能，激发学生的自主学习意识，提高自主能力。
例如，在学习《学与问》一课时，教师带领学生分析文章，在读到“太阳为什么从东边升起，西边落下？晴朗的夜空有那么多星星……”一段时，教师问：“这些问题有谁知道呢？”学生面面相觑，教师：“那么大家平时不知道的问题会怎么解决呢？”学生：“问父母！问老师。”教师：“有的时候长辈们也不一定能回答上来，这就需要大家自己去探究，我们著名的诗人白居易就是一个勤于思考的人……”接着课本知识结束后，教师带领学生一起通过多媒体寻找课本中问题的答案，帮助学生拓展知识，时间允许的话，与学生玩“十万个为什么”游戏，大家随便提问题，能够解决的在课上解决，解决不了的课下自己寻求答案。
综上所述，教师在小学语文课堂中采用“寄教于趣”的教学手段，一方面打破了固守成规的老式课堂，使学生与教师从繁重、乏味的课堂中被拯救出来，更有利于激发学生的无限潜能，增加学习的愉悦性和趣味性;另一方面，展现新型课堂的魅力与光彩，使学生爱上学习，并产生主动学习的意识和行为，教师通过适当的引导，进一步提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]田涌涛.提高小学语文教学趣味性的实践思考[J].甘肃教育，2018（12）：86.
[2]程少丽.从教学设计看小学语文教学的趣味性[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：129.
编辑 李沂蓉