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摘 要：在教育改革的大背景下，创新教学课堂，提高教学质量成为广大教师共同研究的重要课题。阅读一直是语文教学的重要组成部分，在小学语文教育中，学生能够通过阅读来获取知识、提升能力，在当下的小学语文阅读教学中仍然存在许多问题，尤其是留守儿童的阅读教育问题更需要教师给予关注，让留守儿童能够以正确的阅读方式、积极的阅读理念进行语文阅读，提升学语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读热情；有效阅读
书籍是人类进步的阶梯，在学习的漫长过程中，阅读是必不可少的环节，有效阅读能够为学生提供更广阔的知识空间，让学生获得全面的发展。留守儿童的教育问题一直被教育工作者们广泛关注，他们由于客观条件的制约，在一定程度上缺乏家庭教育，在一定程度上也会影响他们的学习行为，在阅读教学中，教师也要采取积极的策略，激发留守儿童的阅读热情，让小学语文阅读课堂更加丰富多彩，提高留守儿童的阅读能力，为他们的生活增添光彩。
一、了解阅读倾向，引发阅读欲望
小学生活泼好动，好奇心强，对于新鲜的事物有着强烈的探究心理，对于喜爱的事物会投入更多的精力。留守儿童的社交范围相对较窄，但对世界也充满着求知的欲望，因而教师可以利用这些学习特征，设定科学有效的教学方法。阅读不仅仅是和文字打交道，更重要的是在不同的文章中了解生活、了解世界，教师可以和学生进行积极交流，了解学生的阅读倾向，留守儿童由于父母常年在外打工，他们比其他人更向往外面的世界，所以有的学生对于城市中的事物非常好奇，而有的学生经常与村中的动物打交道，他们对于动物的世界有着强烈的好奇心，而有的学生则喜欢看一些童话故事，向往其中的美好，教师就可以根据学生不同的阅读需求给他们提供相关的读物，比如在课堂上，教师可以给学生介绍一些动物的习性及我们比较常见的现象，比如蚂蚁搬家预示着要下雨了；还可以在课堂上给学生讲一些童话故事，引发学生的求知欲望，很多学生听着教师说的那些事物感到非常新奇，这个时候教师就可以给他们介绍相关的书籍，学生在课下纷纷积极地进行借阅。这就是从引发学生的阅读欲望开始，让学生想要阅读，想要知道发生了什么，逐步培养学生的阅读热情。
二、丰富阅读方式，激发阅读兴趣
在阅读课堂中，如果教师一直采用单一的阅读模式，那么学生的阅读兴趣就会大大降低，因此要提高学生阅读的有效性，就必须丰富学生阅读的方式，让学生在不同的阅读形式中感受到阅读的乐趣。比如教师可以把一篇文章的自然段打乱，让学生读乱序的文章，学生在读的过程中感到无法理解，当整篇文章阅读完之后，教师再让学生把刚才读到的内容按照正确的顺序表达出来，这一教学方式让学生感到非常的新鲜，他们开始积极讨论，努力把刚才阅读的内容片段拼凑出来，使文章的顺序更加合理，然后教师再引导学生逐步说出完整的故事。在这一过程中，学生的阅读不再仅仅是接受信息的模式，而是要把信息进行整合，在积极的思考中获得答案，提高学生的学习成就感，并且学生还能够对阅读产生更大的兴趣。同时，教师还要让学生掌握科学的阅读方法，精读和略读相结合，提高学生的阅读效率，当学生在阅读中感受到了自己的提高时，就会对阅读抱有更大的热情。
三、提供阅读平台，助力学生成长
很多留守儿童因为家庭客观条件的限制，大都跟随爷爷奶奶生活，爺爷奶奶由于观念和文化程度的影响，教育孩子的方法可能不太正确，因而学生也缺乏正确的阅读理念，也没有比较好的阅读平台，因此教师就要为学生提供一个良好的阅读环境，比如可以向学校申请给学生购入一些课外读物，让他们能够有好的阅读资源，在班级中设置读书角，把购入的书籍、学生捐献的书籍安置整齐，让全班的同学都可以共享这些书籍，做到资源的最大利用，丰富学生的阅读平台。在班级中营造良好的阅读氛围，让学生能够更加积极地参与到阅读活动中来，把阅读培养成一种习惯。这样在阅读课堂教学中，学生也能够更好地配合教师，提升教学效果。当学生在阅读上有了进步时，教师也要积极提出表扬，强化学生的阅读行为，让学生明确阅读是一件值得表扬、值得骄傲的事情，我们要坚持阅读，才能够不断提升自己的能力，让学生一直保持对阅读的热爱，让阅读助力学生的成长。
总而言之，对于留守儿童的阅读教学，教师要给予高度的重视，积极采取多种策略激发学生的阅读热情，不断提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]董国艳.快乐与快乐的碰撞：小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（7）.
编辑 李博宁
关键词：小学语文；阅读热情；有效阅读
书籍是人类进步的阶梯，在学习的漫长过程中，阅读是必不可少的环节，有效阅读能够为学生提供更广阔的知识空间，让学生获得全面的发展。留守儿童的教育问题一直被教育工作者们广泛关注，他们由于客观条件的制约，在一定程度上缺乏家庭教育，在一定程度上也会影响他们的学习行为，在阅读教学中，教师也要采取积极的策略，激发留守儿童的阅读热情，让小学语文阅读课堂更加丰富多彩，提高留守儿童的阅读能力，为他们的生活增添光彩。
一、了解阅读倾向，引发阅读欲望
小学生活泼好动，好奇心强，对于新鲜的事物有着强烈的探究心理，对于喜爱的事物会投入更多的精力。留守儿童的社交范围相对较窄，但对世界也充满着求知的欲望，因而教师可以利用这些学习特征，设定科学有效的教学方法。阅读不仅仅是和文字打交道，更重要的是在不同的文章中了解生活、了解世界，教师可以和学生进行积极交流，了解学生的阅读倾向，留守儿童由于父母常年在外打工，他们比其他人更向往外面的世界，所以有的学生对于城市中的事物非常好奇，而有的学生经常与村中的动物打交道，他们对于动物的世界有着强烈的好奇心，而有的学生则喜欢看一些童话故事，向往其中的美好，教师就可以根据学生不同的阅读需求给他们提供相关的读物，比如在课堂上，教师可以给学生介绍一些动物的习性及我们比较常见的现象，比如蚂蚁搬家预示着要下雨了；还可以在课堂上给学生讲一些童话故事，引发学生的求知欲望，很多学生听着教师说的那些事物感到非常新奇，这个时候教师就可以给他们介绍相关的书籍，学生在课下纷纷积极地进行借阅。这就是从引发学生的阅读欲望开始，让学生想要阅读，想要知道发生了什么，逐步培养学生的阅读热情。
二、丰富阅读方式，激发阅读兴趣
在阅读课堂中，如果教师一直采用单一的阅读模式，那么学生的阅读兴趣就会大大降低，因此要提高学生阅读的有效性，就必须丰富学生阅读的方式，让学生在不同的阅读形式中感受到阅读的乐趣。比如教师可以把一篇文章的自然段打乱，让学生读乱序的文章，学生在读的过程中感到无法理解，当整篇文章阅读完之后，教师再让学生把刚才读到的内容按照正确的顺序表达出来，这一教学方式让学生感到非常的新鲜，他们开始积极讨论，努力把刚才阅读的内容片段拼凑出来，使文章的顺序更加合理，然后教师再引导学生逐步说出完整的故事。在这一过程中，学生的阅读不再仅仅是接受信息的模式，而是要把信息进行整合，在积极的思考中获得答案，提高学生的学习成就感，并且学生还能够对阅读产生更大的兴趣。同时，教师还要让学生掌握科学的阅读方法，精读和略读相结合，提高学生的阅读效率，当学生在阅读中感受到了自己的提高时，就会对阅读抱有更大的热情。
三、提供阅读平台，助力学生成长
很多留守儿童因为家庭客观条件的限制，大都跟随爷爷奶奶生活，爺爷奶奶由于观念和文化程度的影响，教育孩子的方法可能不太正确，因而学生也缺乏正确的阅读理念，也没有比较好的阅读平台，因此教师就要为学生提供一个良好的阅读环境，比如可以向学校申请给学生购入一些课外读物，让他们能够有好的阅读资源，在班级中设置读书角，把购入的书籍、学生捐献的书籍安置整齐，让全班的同学都可以共享这些书籍，做到资源的最大利用，丰富学生的阅读平台。在班级中营造良好的阅读氛围，让学生能够更加积极地参与到阅读活动中来，把阅读培养成一种习惯。这样在阅读课堂教学中，学生也能够更好地配合教师，提升教学效果。当学生在阅读上有了进步时，教师也要积极提出表扬，强化学生的阅读行为，让学生明确阅读是一件值得表扬、值得骄傲的事情，我们要坚持阅读，才能够不断提升自己的能力，让学生一直保持对阅读的热爱，让阅读助力学生的成长。
总而言之，对于留守儿童的阅读教学，教师要给予高度的重视，积极采取多种策略激发学生的阅读热情，不断提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]董国艳.快乐与快乐的碰撞：小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（7）.
编辑 李博宁