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摘 要： 在当今教学领域，合作学习已被广泛实施和运用，但是，就当前的课堂教学来看，合作学习的实施仍然存在一些弊端，主要体现在合作学习目标不明确、形式单一等，这严重阻碍了合作学习优势的发挥。为了更好地发挥合作学习的优势、促进学生的全面发展、营造良好的学习氛围，本文针对有关初中语文合作学习有效组织的策略进行研究。
关键词： 合作学习 初中语文教学 教学策略
合作学习在新课程改革中是作为一种新型学习方式出现的，越来越多的教师已经开始实施合作学习并对此进行了详细的研究。如何有效地组织课堂合作学习已经被教育者所关注。教师，作为合作学习的组织者，要积极地让学生走出合作学习的误区，最大限度地发挥合作学习的优势，不断提高学生的探究和创新能力。
一、打好合作教学基础，明确初中语文合作学习的要素
积极掌握初中语文合作学习的要素，有助于教师和学生把握合作学习中重要的操作要领，换句话说，语文合作学习的要素是顺利进行合作学习的基础。当前的初中语文合作学习教学过程中，往往存在对合作学习要素理解不深入的问题，使学生的合作学习找不到“突破口”。根据一些专家的研究，我们不难发现，影响合作学习的要素主要有两个，一个是集体目标，一个是个体的责任。前者是需要教师及学生共同制定并完成的，教师要积极为学生提供相应的学习资料，才可以有效保证合作学习的进行。后者主要是针对学生而言的，个体的责任是指学生在合作学习的过程中，积极地与他人合作交流并分享心得，这是合作学习得以发展的重要原因。如何明确合作学习的要素，首先，师生与学生要建立相互帮助、相互依赖的关系。其次，每个人都可以尽到责任，与组织共同进步。再次，要不断提高合作技能，提高完成任务的质量和速度。最后，经由集体进行分析检验和加工，让学生形成完全的学习经验。分工是合作的前提，将合作的任务分给不同的个体，最后将个体所完成的任务成果结合起来，这是进行合作学习的一个过程。分工可以让学生对学习充满动力，提高学生参加学习的主动性。为了更好地进行合作学习，教师就要积极教授一些有关分工的技巧和方法，让学生更好地在合作学习的道路上前行。在初中语文合作学习过程中，只有明确了合作学习的要素、理解了分工的意义、具有了承担责任的意识、积极地进行了交流和相互学习，才可以更有效地发挥合作学习的作用。
二、在合作学习课堂中，进行有效的合作分组教学
分组学习可以有效地发挥合作学习的优势。教师在语文教学前，要充分对学生进行分析和了解，并根据每个学生学习的基础、学习的兴趣爱好、学习能力等，有意识、有计划地按照“组内异质”、“组间同质”的原则，对不同层次、不同类别的学生进行小组划分。切勿随意进行小组划分。随意拼凑的小组易出现参与效率过低、无法实现预期目标等问题。有效分组可以提高学生学习的积极性、调节学习氛围，使得每个学生都有自我表现的机会，还可以大大增加学生之间的情感交流，强化互助意识。合作学习的小组一般分为6到8人左右，人数主要取决于教学的时间、性质等。例如对根据“组内异质”分出的小组进行《孔乙己》的教学时，就可以根据学生能力的不同进行任务的分配，能力较高的学生，教师就分配其寻找文章主旨及分析文章的思想感情的问题，对待学习能力稍差一点的学生，教师就可以让他们依据《孔乙己》的故事情节编排小品，调节教学氛围。这既有效地让每个学生参与到学习中，又不会打击学习能力低的学生的学习积极性，或是抑制学习能力强的学生的自由发挥。
在合作学习中进行分组的学习模式要充分培养学生相互协助的合作精神，让学生清楚认识到组中每一位成员的价值。其次，在分组后的自主学习下，教师要积极关注后进生的状态，不时给予他们鼓励，并努力发挥群体学习的作用，实现生生之间一对一的帮助和学习。教师还可以对学生学习信息进行分析，适当奖惩。只有这样，初中语文合作学习才可以更有效地开展。
三、增强合作学习形式的多样性，激发学生的学习兴趣
在合作中，小组学习合作是最常见的一种模式，因为小组合作教学有效地解决了传统的班级授课制与新课标对教学要求之间的矛盾。合作学习形式的多种多样可以使教师更加灵活地掌握课堂教学的进程，应付教学过程中会出现的问题。首先是学生团队成就分配类型。它的基本过程是教师呈现讨论的材料，学生团体完成，教师对学生得出的成果进行检测评价，这种方式是最基础的一类。其次是团队竞赛的类型。这种模式相比较于第一种，更能调动学生学习的积极性，“竞赛”可以激发学生的斗志和竞争意识，有效提高学生的主动性。最后是第二类交错搭配类型。学生在阅读课文中承担独立的问题，并在组里找到分配一样问题的同学进行交流，然后学生对每个讨论的问题进行检验，个人测验的得分被计算到团队中。运用这种方法可以有效锻炼学生的独立学习能力。增强初中语文合作学习形式的多样性，不仅可以使学生全面发展，更可以因为其多样性而增强学生学习的新鲜感，从而提高学生的初中语文学习兴趣，提高学习能力。有效的合作学习作为一种新型的教学方式，应当被教师们积极而合理限度地利用。
总而言之，合作学习是以学生为中心的教学方式，以合作小组为形式，向着学习目标进发。但是合作学习并不是一种简单的教学方式，不能够只走走形式。教师应当将深刻领悟这种合作学习的方法，用其形，抓其实质。只有这样运用语文合作学习的方法，才可以使每个学生最大限度地发挥自主性，强化创新意识和实践能力，密切教师与学生、学生与学生的联系，实现真正的有效学习。
参考文献：
[1]张秋阳.浅析初中语文合作学习[J].高等函授学板，2007.
[2]彭正霞.怎样在初中语文教学中实施合作学习[J].学周刊，2013.
[3]吴娜.谈初中语文合作学习[J].辽宁师专学报（社会科学版），2009.
关键词： 合作学习 初中语文教学 教学策略
合作学习在新课程改革中是作为一种新型学习方式出现的，越来越多的教师已经开始实施合作学习并对此进行了详细的研究。如何有效地组织课堂合作学习已经被教育者所关注。教师，作为合作学习的组织者，要积极地让学生走出合作学习的误区，最大限度地发挥合作学习的优势，不断提高学生的探究和创新能力。
一、打好合作教学基础，明确初中语文合作学习的要素
积极掌握初中语文合作学习的要素，有助于教师和学生把握合作学习中重要的操作要领，换句话说，语文合作学习的要素是顺利进行合作学习的基础。当前的初中语文合作学习教学过程中，往往存在对合作学习要素理解不深入的问题，使学生的合作学习找不到“突破口”。根据一些专家的研究，我们不难发现，影响合作学习的要素主要有两个，一个是集体目标，一个是个体的责任。前者是需要教师及学生共同制定并完成的，教师要积极为学生提供相应的学习资料，才可以有效保证合作学习的进行。后者主要是针对学生而言的，个体的责任是指学生在合作学习的过程中，积极地与他人合作交流并分享心得，这是合作学习得以发展的重要原因。如何明确合作学习的要素，首先，师生与学生要建立相互帮助、相互依赖的关系。其次，每个人都可以尽到责任，与组织共同进步。再次，要不断提高合作技能，提高完成任务的质量和速度。最后，经由集体进行分析检验和加工，让学生形成完全的学习经验。分工是合作的前提，将合作的任务分给不同的个体，最后将个体所完成的任务成果结合起来，这是进行合作学习的一个过程。分工可以让学生对学习充满动力，提高学生参加学习的主动性。为了更好地进行合作学习，教师就要积极教授一些有关分工的技巧和方法，让学生更好地在合作学习的道路上前行。在初中语文合作学习过程中，只有明确了合作学习的要素、理解了分工的意义、具有了承担责任的意识、积极地进行了交流和相互学习，才可以更有效地发挥合作学习的作用。
二、在合作学习课堂中，进行有效的合作分组教学
分组学习可以有效地发挥合作学习的优势。教师在语文教学前，要充分对学生进行分析和了解，并根据每个学生学习的基础、学习的兴趣爱好、学习能力等，有意识、有计划地按照“组内异质”、“组间同质”的原则，对不同层次、不同类别的学生进行小组划分。切勿随意进行小组划分。随意拼凑的小组易出现参与效率过低、无法实现预期目标等问题。有效分组可以提高学生学习的积极性、调节学习氛围，使得每个学生都有自我表现的机会，还可以大大增加学生之间的情感交流，强化互助意识。合作学习的小组一般分为6到8人左右，人数主要取决于教学的时间、性质等。例如对根据“组内异质”分出的小组进行《孔乙己》的教学时，就可以根据学生能力的不同进行任务的分配，能力较高的学生，教师就分配其寻找文章主旨及分析文章的思想感情的问题，对待学习能力稍差一点的学生，教师就可以让他们依据《孔乙己》的故事情节编排小品，调节教学氛围。这既有效地让每个学生参与到学习中，又不会打击学习能力低的学生的学习积极性，或是抑制学习能力强的学生的自由发挥。
在合作学习中进行分组的学习模式要充分培养学生相互协助的合作精神，让学生清楚认识到组中每一位成员的价值。其次，在分组后的自主学习下，教师要积极关注后进生的状态，不时给予他们鼓励，并努力发挥群体学习的作用，实现生生之间一对一的帮助和学习。教师还可以对学生学习信息进行分析，适当奖惩。只有这样，初中语文合作学习才可以更有效地开展。
三、增强合作学习形式的多样性，激发学生的学习兴趣
在合作中，小组学习合作是最常见的一种模式，因为小组合作教学有效地解决了传统的班级授课制与新课标对教学要求之间的矛盾。合作学习形式的多种多样可以使教师更加灵活地掌握课堂教学的进程，应付教学过程中会出现的问题。首先是学生团队成就分配类型。它的基本过程是教师呈现讨论的材料，学生团体完成，教师对学生得出的成果进行检测评价，这种方式是最基础的一类。其次是团队竞赛的类型。这种模式相比较于第一种，更能调动学生学习的积极性，“竞赛”可以激发学生的斗志和竞争意识，有效提高学生的主动性。最后是第二类交错搭配类型。学生在阅读课文中承担独立的问题，并在组里找到分配一样问题的同学进行交流，然后学生对每个讨论的问题进行检验，个人测验的得分被计算到团队中。运用这种方法可以有效锻炼学生的独立学习能力。增强初中语文合作学习形式的多样性，不仅可以使学生全面发展，更可以因为其多样性而增强学生学习的新鲜感，从而提高学生的初中语文学习兴趣，提高学习能力。有效的合作学习作为一种新型的教学方式，应当被教师们积极而合理限度地利用。
总而言之，合作学习是以学生为中心的教学方式，以合作小组为形式，向着学习目标进发。但是合作学习并不是一种简单的教学方式，不能够只走走形式。教师应当将深刻领悟这种合作学习的方法，用其形，抓其实质。只有这样运用语文合作学习的方法，才可以使每个学生最大限度地发挥自主性，强化创新意识和实践能力，密切教师与学生、学生与学生的联系，实现真正的有效学习。
参考文献：
[1]张秋阳.浅析初中语文合作学习[J].高等函授学板，2007.
[2]彭正霞.怎样在初中语文教学中实施合作学习[J].学周刊，2013.
[3]吴娜.谈初中语文合作学习[J].辽宁师专学报（社会科学版），2009.