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摘要：教师和学生是小学校园中的主体，师生关系的和谐与否是能否取得良好的教学成绩的前提和条件。本文从师生积极主动地参与教学活动和师生能够友好地合作对话分析和谐师生关系的特征，从促进学生产生学科兴趣、保持学习兴趣和促使教师更新知识，构建新的教学方式等角度分析和谐师生关系产生的效果，最后从创造轻松而严肃的教学环境、理解和尊重学生以及赞美和鼓励学生三个方面分析了构建和谐师生关系的措施。
关键词：小学教育 师生关系 和谐
1 引言
德国著名教育家第斯多惠曾经说过学校的重要性体现在学校教师的重要性方面，可见教师在学校教育中是尤其重要的。教师和学生则是小学校园中的主体，是教学活动的参与者。因此，师生关系的和谐与否是能否取得良好的教学成绩的前提和条件。师生关系体现在教师和学生在教学和沟通的过程中，和谐的师生关系能够促使学生自主自觉、情绪高涨地参与到教学过程中，同时和谐的师生关系也能够促使教师具有成就感，能够以饱满的热情投入到教学中。本文拟从小学教育中和谐师生关系的特征、产生的效果和构建和谐师生关系的措施。
2 和谐师生关系的特征
2.1 师生积极主动地参与教学活动。教学活动是教师和学生之间的交流，和谐的师生关系使得教师和学生在教学活动中能够相辅相成，相互促进。机遇和谐的师生关系，师生能够在教学过程中，积极主动地参与，分享彼此的情感、观念、认识、思考和经验，在分享的过程中，师生能够相互促进、相互补充、相互启发和相互沟通，并能够不断地丰富教学内容，获取新的发现，实现真正的“教学相长”。
2.2 师生能够友好地合作对话。友好对话是和谐师生关系的重要特征，和谐的师生关系下，教师不再是严不可批，学生也不再是幼稚无知，而是能够以平等的姿态就沟通和对话。首先，友好对话使得师生之间实现良好的沟通和交流，在沟通和交流中获得相互促进。其次，友好地合作对话能够使得师生之间达成相互理解，而不是一味的相互责备和刁难。再次，友好对话促进师生之间共同参与、合作和创造良好的教学活动，互相吸引，互相包容、共同参与。通过友好对话，师生之间逐步形成相互关怀、相互理解、相互促进的良好关系。
3 和谐师生关系产生的效果
3.1 促进学生产生学科兴趣。小学生对一门学科产生兴趣，首先是从喜欢这门课的老师开始的，因为喜欢老师，因此，对老师所教的课程就会接触的更多，同时能够将对教师的喜欢转加到对课程的喜欢上，在这种兴趣的引导下，小学生随着知识的积累，学习的兴趣从单纯的对教师的学校转向对课程的稳定性兴趣之上，学习的兴趣也由原来的外在驱动转向内在驱动。
3.2 促进学生保持学习兴趣。小学生对于学习兴趣的保持，很大程度上是因为和谐的师生关系在起作用，师生之间在教学活动中保持积极主动的态度，并以平等的姿态进行友好沟通，在这种良好关系的基础上，教师呵护学生，对于学生起到吸引的作用，学生能够在不断的学习中保持饱满的乐趣，能够促进学生积极保持和培养自己的学习兴趣。
3.4 促进教师不断更新知识，构建新的教学方式。和谐的师生关系促进教学效果的优化，学生在产生和保持学科兴趣的基础上，能够以饱满的热情投入在课堂教学活动中，并取得良好的教学效果，学生获得令人满意的成绩。在不断增长的成就感驱使下，教师能够不断地更新自己的知识，寻求新的教学方式，使得自身在不断发展的社会中能够满足学生不断提高的学习需求。
4 构建和谐师生关系的措施
4.1 创造轻松而严肃的教学环境。在课堂教学中，良好的教学环境就像一个磁铁，将学生的注意力牢牢地吸引住，调动学生的情感。首先，教师要巧妙构思。如在教授《挑山工》时，首先设计挑山工是什么的工作？以学生为主题，引导学生畅所欲言，然后带着学生思考课文的构思，段落组织，理清文章的写作程序，同时参考课文的写作方式，带领学生从提出问题、解决问题、获得的激励三个角度思考如何抓住课文的主要内容。其次，教师要借助多媒体手段，用图片和视频的方式补充课文内容。如挑山工工作的环境是什么样的，挑山工走得路是什么样的等等。最后，教师可以在教学相应的课文时，将课堂搬到室外。如在教授《金色的草地》时，将学生带到野外，通过现实的感受加深学生的课堂学习。
4.2 理解和尊重学生。尽管小学生年纪不大，但是理解和尊重同样是小学生心理和行为表现得客观需要，小学生的自尊心比较脆弱、敏感，遇到挑战时容易不知所措，在小学课堂教学中，教师要始终注意理解和尊重的做法，这是构建良好的师生关系的基础。由于小学生的明辨能力还比较弱，很多时候行为只是跟着感觉走，甚至是为了一时的逞强，在这种时候，教师要正确对待学生的每一个行为和举动，了解他们的正式想法，而不是一味的职责和批评。在学生的隐私、意愿、选择和隐私方面，教师不能以高高在上的姿态要求学生应该怎么做，做到充分的尊重小学生，使其感受到教师对其的关注。教师只有给予学生充分的理解和尊重，才能使得学生对教师产生亲切，进而树立求知的欲望。当然，理解和尊重不是放任，对于学生错误的行为要适当地进行辅导、纠正。
4.3 赞美和鼓励学生。赞美和鼓励是和谐师生关系建立的重要要素，有时候一句简单的赞美和鼓励的话语能够使得学生心中充满温暖。赞美和鼓励是教师在教学活动中时刻关注的要素，教师对学生的赞美和鼓励，不仅仅表现在对学生的行为上，还表现在对学生的思想上，引导学生树立正确的人生观、价值观，促进学生的健康的成长。如学生在背诵《望天门山》这首古诗时，如果学生能够快速地背诵，那么教师可以赞美学生完成任务的速度，如果学生尽管不能快速背诵，但是能够吐字清晰，那么教师也可以对学生进行赞美，并鼓励学生在吐字清晰的基础上，进一步提高背诵的速度等。这样，可以使得学生对老师产生感激，并成为学生获取进步的动力和源泉。当然，赞美和鼓励不是盲目和不切实际的吹捧和纵容，而是一种充满关爱的激励。在教学活动中，教师要捕捉学生的每一次进步和每一个优点，积极地赞美和鼓励他们，让学生能够有足够的勇气面对学习和生活。
参考文献
［1］ 纪红艳.和谐校园理念下和谐师生关系的构建［J］.长春教育学院学报,2010,（2）
［2］ 鲁爽丽.谈和谐师生关系的构建［J］.黑河教育,2011,（7）:20
关键词：小学教育 师生关系 和谐
1 引言
德国著名教育家第斯多惠曾经说过学校的重要性体现在学校教师的重要性方面，可见教师在学校教育中是尤其重要的。教师和学生则是小学校园中的主体，是教学活动的参与者。因此，师生关系的和谐与否是能否取得良好的教学成绩的前提和条件。师生关系体现在教师和学生在教学和沟通的过程中，和谐的师生关系能够促使学生自主自觉、情绪高涨地参与到教学过程中，同时和谐的师生关系也能够促使教师具有成就感，能够以饱满的热情投入到教学中。本文拟从小学教育中和谐师生关系的特征、产生的效果和构建和谐师生关系的措施。
2 和谐师生关系的特征
2.1 师生积极主动地参与教学活动。教学活动是教师和学生之间的交流，和谐的师生关系使得教师和学生在教学活动中能够相辅相成，相互促进。机遇和谐的师生关系，师生能够在教学过程中，积极主动地参与，分享彼此的情感、观念、认识、思考和经验，在分享的过程中，师生能够相互促进、相互补充、相互启发和相互沟通，并能够不断地丰富教学内容，获取新的发现，实现真正的“教学相长”。
2.2 师生能够友好地合作对话。友好对话是和谐师生关系的重要特征，和谐的师生关系下，教师不再是严不可批，学生也不再是幼稚无知，而是能够以平等的姿态就沟通和对话。首先，友好对话使得师生之间实现良好的沟通和交流，在沟通和交流中获得相互促进。其次，友好地合作对话能够使得师生之间达成相互理解，而不是一味的相互责备和刁难。再次，友好对话促进师生之间共同参与、合作和创造良好的教学活动，互相吸引，互相包容、共同参与。通过友好对话，师生之间逐步形成相互关怀、相互理解、相互促进的良好关系。
3 和谐师生关系产生的效果
3.1 促进学生产生学科兴趣。小学生对一门学科产生兴趣，首先是从喜欢这门课的老师开始的，因为喜欢老师，因此，对老师所教的课程就会接触的更多，同时能够将对教师的喜欢转加到对课程的喜欢上，在这种兴趣的引导下，小学生随着知识的积累，学习的兴趣从单纯的对教师的学校转向对课程的稳定性兴趣之上，学习的兴趣也由原来的外在驱动转向内在驱动。
3.2 促进学生保持学习兴趣。小学生对于学习兴趣的保持，很大程度上是因为和谐的师生关系在起作用，师生之间在教学活动中保持积极主动的态度，并以平等的姿态进行友好沟通，在这种良好关系的基础上，教师呵护学生，对于学生起到吸引的作用，学生能够在不断的学习中保持饱满的乐趣，能够促进学生积极保持和培养自己的学习兴趣。
3.4 促进教师不断更新知识，构建新的教学方式。和谐的师生关系促进教学效果的优化，学生在产生和保持学科兴趣的基础上，能够以饱满的热情投入在课堂教学活动中，并取得良好的教学效果，学生获得令人满意的成绩。在不断增长的成就感驱使下，教师能够不断地更新自己的知识，寻求新的教学方式，使得自身在不断发展的社会中能够满足学生不断提高的学习需求。
4 构建和谐师生关系的措施
4.1 创造轻松而严肃的教学环境。在课堂教学中，良好的教学环境就像一个磁铁，将学生的注意力牢牢地吸引住，调动学生的情感。首先，教师要巧妙构思。如在教授《挑山工》时，首先设计挑山工是什么的工作？以学生为主题，引导学生畅所欲言，然后带着学生思考课文的构思，段落组织，理清文章的写作程序，同时参考课文的写作方式，带领学生从提出问题、解决问题、获得的激励三个角度思考如何抓住课文的主要内容。其次，教师要借助多媒体手段，用图片和视频的方式补充课文内容。如挑山工工作的环境是什么样的，挑山工走得路是什么样的等等。最后，教师可以在教学相应的课文时，将课堂搬到室外。如在教授《金色的草地》时，将学生带到野外，通过现实的感受加深学生的课堂学习。
4.2 理解和尊重学生。尽管小学生年纪不大，但是理解和尊重同样是小学生心理和行为表现得客观需要，小学生的自尊心比较脆弱、敏感，遇到挑战时容易不知所措，在小学课堂教学中，教师要始终注意理解和尊重的做法，这是构建良好的师生关系的基础。由于小学生的明辨能力还比较弱，很多时候行为只是跟着感觉走，甚至是为了一时的逞强，在这种时候，教师要正确对待学生的每一个行为和举动，了解他们的正式想法，而不是一味的职责和批评。在学生的隐私、意愿、选择和隐私方面，教师不能以高高在上的姿态要求学生应该怎么做，做到充分的尊重小学生，使其感受到教师对其的关注。教师只有给予学生充分的理解和尊重，才能使得学生对教师产生亲切，进而树立求知的欲望。当然，理解和尊重不是放任，对于学生错误的行为要适当地进行辅导、纠正。
4.3 赞美和鼓励学生。赞美和鼓励是和谐师生关系建立的重要要素，有时候一句简单的赞美和鼓励的话语能够使得学生心中充满温暖。赞美和鼓励是教师在教学活动中时刻关注的要素，教师对学生的赞美和鼓励，不仅仅表现在对学生的行为上，还表现在对学生的思想上，引导学生树立正确的人生观、价值观，促进学生的健康的成长。如学生在背诵《望天门山》这首古诗时，如果学生能够快速地背诵，那么教师可以赞美学生完成任务的速度，如果学生尽管不能快速背诵，但是能够吐字清晰，那么教师也可以对学生进行赞美，并鼓励学生在吐字清晰的基础上，进一步提高背诵的速度等。这样，可以使得学生对老师产生感激，并成为学生获取进步的动力和源泉。当然，赞美和鼓励不是盲目和不切实际的吹捧和纵容，而是一种充满关爱的激励。在教学活动中，教师要捕捉学生的每一次进步和每一个优点，积极地赞美和鼓励他们，让学生能够有足够的勇气面对学习和生活。
参考文献
［1］ 纪红艳.和谐校园理念下和谐师生关系的构建［J］.长春教育学院学报,2010,（2）
［2］ 鲁爽丽.谈和谐师生关系的构建［J］.黑河教育,2011,（7）:20