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摘要：高中历史是基础教育阶段一门重要课程，古语说：以史为镜，可以知兴衰，足见历史课程的重要性。高中生正是身体和心理全面发育的黄金时期，历史课程恰到好处地切入不仅可以培养学生们用历史唯物主义观点思考问题，面对学习和生活，更能够通过对历史课程的学习，丰富他们的知识面，拓宽他们眼界。同时，通过对国内外一些历史事件和发展进程的学习，能够让他们向往美好，培养爱国主义情操，造就学生勤奋学习的推动力。笔者认为，在提倡素质教育和新课程改革的今天，历史教师应当应用一些行之有效的手段，不仅让学生对学科产生浓厚的学习兴趣，更能高效地收获知识，掌握技能。笔者从教多年，结合教学实践发现，历史课程中加大地图教学力度不失为一种好的教学手段。
关键词：高中教育 历史课程 地图教学
1、前言
不难发现，现在使用的中学历史教科书图文并茂，有人物照片或画像，有遗迹遗物，有历史场景，特别是出现了不少地图。这些地图同其他历史插图一样，都是学者、专家精心研究、详加考证后百里挑一选中后印在书上的。笔者常常在设想：可供选择的地图何止千千万，这些地图何以成为佼佼者，成为幸运儿？编者想用这些地图告诉我们什么？他们的目的又是什么？这些地图与其他历史插图相比又有什么特点？鉴于此，笔者结合自身多年的从教经验，以高中历史现阶段使用的教材为实例，围绕插图和历史地图在提高教学质量，保证课堂实效性，提升学生兴趣等方面简短概述个人观点。
2、地图教学在提升教学实效中的应用实例
高中历史必修一（人教版）插图144处，其中历史地图12处。必修二（人教版）插图146处，历史地图8处。这20处地图虽是小数目，但也不可小觑，小地图，可以做大文章。
2.1地图教学应用实例（西周分封示意图）
不同地图承载着不同的历史信息。它们或是对教材文字的印证，或是对教材文字知识的补充，或是对教材的开发。这里仅以“西周分封示意图”为例略加说明，以期抛砖引玉。通过这幅图我们可以印证西周分封制的特点：以同姓封国为主、分封的对象、分封的作用（西周边远地区得到开发，扩大了统治区域，形成众星捧月的政治格局。）、同时我们还可以利用地图挖掘隐性知识：周天子直接控制的范围要比其他封国的面积大得多，形成对地方诸侯的威慑作用；同姓诸侯控制着战略要地。周天子通过这些措施达到巩固统治的目的。联系后边的历史学习，我们可以想到江南的开发：“封封王室周章”加强对吴的治理；我们还可以联系现在，弄明白许多省简称的由来，如：鲁（山东）、晋（山西）。同时，可以找到许多姓氏的历史渊源。如：齐姓的发祥地今山东半岛、陈姓的祖籍在今河南南部、吴姓的老家在今太湖流域等；另外我们通过此图与后面的“秦朝的疆域图”相比，不难从中看出秦疆域的拓展。而疆域的扩大，除了武力扩张之外，还有郡县制实施的结果。
2.2地图教学应用实例（秦朝的疆域图）
以“秦朝的疆域图”为例，此图若仅限于了解秦长城的起止点、秦疆域的四至、秦实行郡县制还是远远不够的。教师需要引导学生瞪大眼睛、开动脑筋、前勾后连、深度挖掘其中的隐性知识：由此可以联想到江南的开发、边疆的治理、秦处理民族关系的手段、修长城、开灵渠的不同作用。从图中还可以直接观察到：郡县的设立有疏有密，北方郡县设立得多，管辖面积小，南方则相反。这里我们不难看出：秦治理的重点在北方。我们再做进一步的探索：秦为什么会把治理的重点放在北方呢？北方除了有匈奴族经常南下骚扰、窃掠财物外，北方贵族势力是反秦的主要力量，他们的存在无不威胁着秦的统治。这样想来，我们就会眼前一亮。我们通过地图学到了许多我们通过文字学不到的东西。凡此种种都不是学生望一眼、看一下能够发现并解决问题的，更需要教师引导学生用目细察、用脑深究、用心多思发现其中的奥秘！
3、地图教学的特点及未来应用趋势
地图，平常的纸一张，但却深不可测。所以历史地图作为一种直观教具虽不像其他历史插图那样直观、那样让人见景生情、那样使人神与物游，浮想联翩，但它同样可以拓展学生的历史知识，培养学生的历史分析能力。同时它还包含着更多的信息、更丰富的内容，给人以更多的想象、更多的思考。现今高考要求以教材为依托，以提高能力为目标，注意跨学科能力的应用，而用地图来考察历史知识，则更有综合性的特点。同时历史地图具备了其他插图不具备的特点，所以常常作为高考的方向之一、备受出题人的亲睐。1999年历史高考第43题在历年高考中首次将历史地图知识的考查与问答题这一综合性较强的题型结合，从而形成了一种令人耳目一新的考查方式，在以后的高考中也多次出现。
进入21世纪以来，计算机信息技术辅助现代教学成为了一种大的趋势，这也为历史教学的新发展提供了绝佳的契机。原本在上世纪只能通过单调乏味的讲解和传统教学方法——填鸭式教学才能让学生死记硬背到脑子里从而能答到试卷上的东西将真正以“知识”的姿态让学生从“要我学”转化为“我要学”，真正让这些知识在学生头脑里生根发芽，并在他们今后的工作、生活中实现广泛而长久的应用。例如上述讲到的地图教学，在计算机多媒体技术的辅助下，不仅可以更加直观、丰富地展示出所要讲授的内容，更可以结合PPT、声音、文字等元素，让所要讲授的知识动起来，让学生在聆听的时候充满兴趣和热情，进而在头脑中自觉形成知识概念。与此同时，计算机信息技术辅助历史地图教学，更会减少教师板书、口述等过程的时间，让学生能够更加快速地通过观察、比较、聆听、交流等方式自然而然地形成知识记忆，进而对学科本身充满兴趣，也就更容易掌握好所学知识。
4、结论及建议
综上所述，历史地图教学对开拓学生的视野、锻炼学生的思维具有其它插图无可替代的优势。历史地图教学是一块肥沃的热土，是一块有待进一步开发的处女地。伴随着21世纪信息时代和教学改革春风的来临，历史教学的明天将更美好，教学手段将更加丰富，更多的学生必将在学习历史的过程中收获知识和快乐，掌握能够学以致用的技能！
参考文献：
[1]齐健.走进高中历史教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2008
[2]俞青.高中历史教学点滴谈[J].青海教育，2007（12）：33
[3]张守霞.浅谈高中历史教学与创新能力的培养[J].林区教学，2010（8）：70—71
关键词：高中教育 历史课程 地图教学
1、前言
不难发现，现在使用的中学历史教科书图文并茂，有人物照片或画像，有遗迹遗物，有历史场景，特别是出现了不少地图。这些地图同其他历史插图一样，都是学者、专家精心研究、详加考证后百里挑一选中后印在书上的。笔者常常在设想：可供选择的地图何止千千万，这些地图何以成为佼佼者，成为幸运儿？编者想用这些地图告诉我们什么？他们的目的又是什么？这些地图与其他历史插图相比又有什么特点？鉴于此，笔者结合自身多年的从教经验，以高中历史现阶段使用的教材为实例，围绕插图和历史地图在提高教学质量，保证课堂实效性，提升学生兴趣等方面简短概述个人观点。
2、地图教学在提升教学实效中的应用实例
高中历史必修一（人教版）插图144处，其中历史地图12处。必修二（人教版）插图146处，历史地图8处。这20处地图虽是小数目，但也不可小觑，小地图，可以做大文章。
2.1地图教学应用实例（西周分封示意图）
不同地图承载着不同的历史信息。它们或是对教材文字的印证，或是对教材文字知识的补充，或是对教材的开发。这里仅以“西周分封示意图”为例略加说明，以期抛砖引玉。通过这幅图我们可以印证西周分封制的特点：以同姓封国为主、分封的对象、分封的作用（西周边远地区得到开发，扩大了统治区域，形成众星捧月的政治格局。）、同时我们还可以利用地图挖掘隐性知识：周天子直接控制的范围要比其他封国的面积大得多，形成对地方诸侯的威慑作用；同姓诸侯控制着战略要地。周天子通过这些措施达到巩固统治的目的。联系后边的历史学习，我们可以想到江南的开发：“封封王室周章”加强对吴的治理；我们还可以联系现在，弄明白许多省简称的由来，如：鲁（山东）、晋（山西）。同时，可以找到许多姓氏的历史渊源。如：齐姓的发祥地今山东半岛、陈姓的祖籍在今河南南部、吴姓的老家在今太湖流域等；另外我们通过此图与后面的“秦朝的疆域图”相比，不难从中看出秦疆域的拓展。而疆域的扩大，除了武力扩张之外，还有郡县制实施的结果。
2.2地图教学应用实例（秦朝的疆域图）
以“秦朝的疆域图”为例，此图若仅限于了解秦长城的起止点、秦疆域的四至、秦实行郡县制还是远远不够的。教师需要引导学生瞪大眼睛、开动脑筋、前勾后连、深度挖掘其中的隐性知识：由此可以联想到江南的开发、边疆的治理、秦处理民族关系的手段、修长城、开灵渠的不同作用。从图中还可以直接观察到：郡县的设立有疏有密，北方郡县设立得多，管辖面积小，南方则相反。这里我们不难看出：秦治理的重点在北方。我们再做进一步的探索：秦为什么会把治理的重点放在北方呢？北方除了有匈奴族经常南下骚扰、窃掠财物外，北方贵族势力是反秦的主要力量，他们的存在无不威胁着秦的统治。这样想来，我们就会眼前一亮。我们通过地图学到了许多我们通过文字学不到的东西。凡此种种都不是学生望一眼、看一下能够发现并解决问题的，更需要教师引导学生用目细察、用脑深究、用心多思发现其中的奥秘！
3、地图教学的特点及未来应用趋势
地图，平常的纸一张，但却深不可测。所以历史地图作为一种直观教具虽不像其他历史插图那样直观、那样让人见景生情、那样使人神与物游，浮想联翩，但它同样可以拓展学生的历史知识，培养学生的历史分析能力。同时它还包含着更多的信息、更丰富的内容，给人以更多的想象、更多的思考。现今高考要求以教材为依托，以提高能力为目标，注意跨学科能力的应用，而用地图来考察历史知识，则更有综合性的特点。同时历史地图具备了其他插图不具备的特点，所以常常作为高考的方向之一、备受出题人的亲睐。1999年历史高考第43题在历年高考中首次将历史地图知识的考查与问答题这一综合性较强的题型结合，从而形成了一种令人耳目一新的考查方式，在以后的高考中也多次出现。
进入21世纪以来，计算机信息技术辅助现代教学成为了一种大的趋势，这也为历史教学的新发展提供了绝佳的契机。原本在上世纪只能通过单调乏味的讲解和传统教学方法——填鸭式教学才能让学生死记硬背到脑子里从而能答到试卷上的东西将真正以“知识”的姿态让学生从“要我学”转化为“我要学”，真正让这些知识在学生头脑里生根发芽，并在他们今后的工作、生活中实现广泛而长久的应用。例如上述讲到的地图教学，在计算机多媒体技术的辅助下，不仅可以更加直观、丰富地展示出所要讲授的内容，更可以结合PPT、声音、文字等元素，让所要讲授的知识动起来，让学生在聆听的时候充满兴趣和热情，进而在头脑中自觉形成知识概念。与此同时，计算机信息技术辅助历史地图教学，更会减少教师板书、口述等过程的时间，让学生能够更加快速地通过观察、比较、聆听、交流等方式自然而然地形成知识记忆，进而对学科本身充满兴趣，也就更容易掌握好所学知识。
4、结论及建议
综上所述，历史地图教学对开拓学生的视野、锻炼学生的思维具有其它插图无可替代的优势。历史地图教学是一块肥沃的热土，是一块有待进一步开发的处女地。伴随着21世纪信息时代和教学改革春风的来临，历史教学的明天将更美好，教学手段将更加丰富，更多的学生必将在学习历史的过程中收获知识和快乐，掌握能够学以致用的技能！
参考文献：
[1]齐健.走进高中历史教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2008
[2]俞青.高中历史教学点滴谈[J].青海教育，2007（12）：33
[3]张守霞.浅谈高中历史教学与创新能力的培养[J].林区教学，2010（8）：70—71