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【摘要】英语作为一门语言学科，其背后蕴含着丰富的文化知识，在课堂上，不仅帮助学生要掌握基础的语言知识，更多的是要引导其了解语言文化，从根本上掌握这门语言。因此，以文化渗透为基础的语言学习不仅是学生学好英语的关键，也是提升其文学素养的途径。
【关键词】小学英语 跨文化 意识 课堂教学 渗透
小学生的英语学习正处于启蒙阶段，文化的渗透能激发其对语言学习的兴趣。然而，在目前的教学中存在很多弊端，教师习惯传授知识、机械训练等，忽略了语言文化的融合，导致学生丧失学习兴趣，课堂效率低下。针对这一情况，就要转换观念，改善教法，注重文化意识的渗透，给学生一个完整的英语学习。
一、注重词汇教学，着眼小处，挖掘文化内涵
词汇是语言的基本组成，学生学好语言的前提是对词汇的理解掌握，很多时候，我们直译的英语词汇与其真正的意思有很大差别，这就是缺乏文化意识导致的。为此要在教学中渗透文化，帮助学生正确理解。
随着英语的使用越来越广泛，很多词汇被赋予了丰富的意义，在教学中，要借助文化的渗透帮助学生正确理解，体会其中内涵。比如，我讲到动物单词“dog”的时候，就给学生分析了中西方对其不同的情感。在中国，“dog”一般是贬义的，它们与人的关系大多是主仆，像“走狗”、“狗仗人势”、“狗眼看人低”都是以狗为原型的。而在西方国家，狗却有着不一样的地位，它们与人平等，是人类的朋友伙伴。所以，在词汇中有“Love me， love my dog”是爱屋及乌的意思以及“a lucky dog”是幸运儿的意思。我们熟知的龙“dragon”，在中国是吉祥腾飞的好寓意，在西方却是邪恶的化身。由此可见，文化差异对词汇理解的影响很大，在教学中要注重文化背景的介绍，帮助学生正确理解。
二、充分利用对话，对比分析，加深文化了解
口语交际是小学英语教学的重要组成，以对话的形式训练学生的语言表达，促进其学以致用。在课堂上，我们要借助对话训练，从话题、内容上引导学生明白中西方文化上的差异，帮助其了解，在以后的交流中避免尴尬。
比如，我在教“How nice！”一词时，就其使用情境和学生对比分析，渗透文化知识。首先，我提问学生，如果有人当面用“How nice！”夸奖你，你会如何反应？大部分学生表示会不好意思，并且谦虚地感谢。而在西方国家，有人当面赞美你的东西：“How nice！”他们会愉悦地接受，爽快地回答：“Thank you！I’m very glad to hear that.”这种不同还体现在做客礼仪上，中国人去做客，进门后主人询问需要什么饮料，我们一般会表面回绝，但是主人依旧会准备，并且送上来后客人还自然的享用了。在西方，如果客人说不要什么，就表示他真的不需要，自然地主人也不会准备。此外，在讲到“How old are you？”的话题时，我会提醒学生，在和外国人交谈时要尽量避免这个话题，虽然年龄对中国人来说不是禁忌，但是外国人却很重视自己的年龄。在他们眼里，“young”是年轻、活力，“old”是衰老、累赘。所以，在交谈时，学生可以选择天气、爱好、见闻等轻松的话题来聊。
三、紧扣课文内容，设计情境，提升文化认知
小学教材的英语课文与学生生活联系紧密，我们可以利用这一点设计课堂情境，引导学生融入其中，在有趣的活动中体会中西方文化的差异。这样，不仅能给学生提供实践的“舞台”，还能提升其文化认知。
比如，在讲到“birthday”一课时，考虑到小学生活泼好动的特点，我就设计生日宴会的活动，让学生在真实的情境里学习课文，理解中西方文化的差异。首先，学生要“准备礼物”，我就把教室布置成一个商场，由学生充当售货员和顾客，进行对话，模拟购物情景。“顾客”走进门，售货员就一脸微笑地开始服务：“Can I help you？”顾客随意看了看，回到到：“I want a model plane for my friend. Today is his birthday.”售货员点了点头，随即从“货架”上拿起一个精美的飞机模型，向顾客展示：“Do you like this one？”顾客很满意，开始询问价格：“Oh，so great！ How much is it？”“Twenty yuan ，please.”买完礼物，就来到寿星“家”，我给学生放起生日歌，把事先准备好的蛋糕拿出来让大家一起庆祝，学生就在欢快的氛围中感受西方文化差异，不仅掌握了知识，还收获了愉快的学习体验。
四、巧借节日文化，拓展延伸，丰富文化知识
孩子总是对节日的来临充满期待，这一点在中西方国家是一样的。在教学中，可以借助这一点，引导学生感受西方文化，让其在了解的过程中，拓展视野，丰富认知，激发学习兴趣的同时，领会西方文化的特色。
在圣诞节那天，我和学生坐在教室，一起聆听Silent Night，体会它给西方国度带去的宁静祥和。我告诉学生圣诞节是西方人重要的节日，他们会在这一天与家人朋友相聚，互赠礼物，表达祝福。谈及“present”，我就和学生分析中西方国家对这其的不同态度。一般，中国人在收到礼物时，通常要推辞一番，多番感谢后收下，并且不会当面打开。西方人却截然相反，收到礼物后，他们会真诚地感谢，然后当面拆开对礼物赞美。此外，在讲到万圣节Halloween时，我就和学生谈到“ghost”，他们马上表现出害怕，因为在中国一说到“鬼”，就给人令人毛骨悚然、阴森森的感觉。我告诉学生在西方万圣节孩子会扮成妖魔鬼怪到邻居家玩“Trick or treat？”的游戏。这样，学生就能开阔视野，接触不同的文化，看待事物更加理性。
总之，语言的学习离不开文化的支撑，没有文化渗透的英语学习是不完整的。在设计英语课堂时，要注重文化和知识的融合，重视词汇教学，利用对话训练，反映文化差异，借助课文情境，让学生体验西方生活，在潜移默化中培养学生的文化意识。
【关键词】小学英语 跨文化 意识 课堂教学 渗透
小学生的英语学习正处于启蒙阶段，文化的渗透能激发其对语言学习的兴趣。然而，在目前的教学中存在很多弊端，教师习惯传授知识、机械训练等，忽略了语言文化的融合，导致学生丧失学习兴趣，课堂效率低下。针对这一情况，就要转换观念，改善教法，注重文化意识的渗透，给学生一个完整的英语学习。
一、注重词汇教学，着眼小处，挖掘文化内涵
词汇是语言的基本组成，学生学好语言的前提是对词汇的理解掌握，很多时候，我们直译的英语词汇与其真正的意思有很大差别，这就是缺乏文化意识导致的。为此要在教学中渗透文化，帮助学生正确理解。
随着英语的使用越来越广泛，很多词汇被赋予了丰富的意义，在教学中，要借助文化的渗透帮助学生正确理解，体会其中内涵。比如，我讲到动物单词“dog”的时候，就给学生分析了中西方对其不同的情感。在中国，“dog”一般是贬义的，它们与人的关系大多是主仆，像“走狗”、“狗仗人势”、“狗眼看人低”都是以狗为原型的。而在西方国家，狗却有着不一样的地位，它们与人平等，是人类的朋友伙伴。所以，在词汇中有“Love me， love my dog”是爱屋及乌的意思以及“a lucky dog”是幸运儿的意思。我们熟知的龙“dragon”，在中国是吉祥腾飞的好寓意，在西方却是邪恶的化身。由此可见，文化差异对词汇理解的影响很大，在教学中要注重文化背景的介绍，帮助学生正确理解。
二、充分利用对话，对比分析，加深文化了解
口语交际是小学英语教学的重要组成，以对话的形式训练学生的语言表达，促进其学以致用。在课堂上，我们要借助对话训练，从话题、内容上引导学生明白中西方文化上的差异，帮助其了解，在以后的交流中避免尴尬。
比如，我在教“How nice！”一词时，就其使用情境和学生对比分析，渗透文化知识。首先，我提问学生，如果有人当面用“How nice！”夸奖你，你会如何反应？大部分学生表示会不好意思，并且谦虚地感谢。而在西方国家，有人当面赞美你的东西：“How nice！”他们会愉悦地接受，爽快地回答：“Thank you！I’m very glad to hear that.”这种不同还体现在做客礼仪上，中国人去做客，进门后主人询问需要什么饮料，我们一般会表面回绝，但是主人依旧会准备，并且送上来后客人还自然的享用了。在西方，如果客人说不要什么，就表示他真的不需要，自然地主人也不会准备。此外，在讲到“How old are you？”的话题时，我会提醒学生，在和外国人交谈时要尽量避免这个话题，虽然年龄对中国人来说不是禁忌，但是外国人却很重视自己的年龄。在他们眼里，“young”是年轻、活力，“old”是衰老、累赘。所以，在交谈时，学生可以选择天气、爱好、见闻等轻松的话题来聊。
三、紧扣课文内容，设计情境，提升文化认知
小学教材的英语课文与学生生活联系紧密，我们可以利用这一点设计课堂情境，引导学生融入其中，在有趣的活动中体会中西方文化的差异。这样，不仅能给学生提供实践的“舞台”，还能提升其文化认知。
比如，在讲到“birthday”一课时，考虑到小学生活泼好动的特点，我就设计生日宴会的活动，让学生在真实的情境里学习课文，理解中西方文化的差异。首先，学生要“准备礼物”，我就把教室布置成一个商场，由学生充当售货员和顾客，进行对话，模拟购物情景。“顾客”走进门，售货员就一脸微笑地开始服务：“Can I help you？”顾客随意看了看，回到到：“I want a model plane for my friend. Today is his birthday.”售货员点了点头，随即从“货架”上拿起一个精美的飞机模型，向顾客展示：“Do you like this one？”顾客很满意，开始询问价格：“Oh，so great！ How much is it？”“Twenty yuan ，please.”买完礼物，就来到寿星“家”，我给学生放起生日歌，把事先准备好的蛋糕拿出来让大家一起庆祝，学生就在欢快的氛围中感受西方文化差异，不仅掌握了知识，还收获了愉快的学习体验。
四、巧借节日文化，拓展延伸，丰富文化知识
孩子总是对节日的来临充满期待，这一点在中西方国家是一样的。在教学中，可以借助这一点，引导学生感受西方文化，让其在了解的过程中，拓展视野，丰富认知，激发学习兴趣的同时，领会西方文化的特色。
在圣诞节那天，我和学生坐在教室，一起聆听Silent Night，体会它给西方国度带去的宁静祥和。我告诉学生圣诞节是西方人重要的节日，他们会在这一天与家人朋友相聚，互赠礼物，表达祝福。谈及“present”，我就和学生分析中西方国家对这其的不同态度。一般，中国人在收到礼物时，通常要推辞一番，多番感谢后收下，并且不会当面打开。西方人却截然相反，收到礼物后，他们会真诚地感谢，然后当面拆开对礼物赞美。此外，在讲到万圣节Halloween时，我就和学生谈到“ghost”，他们马上表现出害怕，因为在中国一说到“鬼”，就给人令人毛骨悚然、阴森森的感觉。我告诉学生在西方万圣节孩子会扮成妖魔鬼怪到邻居家玩“Trick or treat？”的游戏。这样，学生就能开阔视野，接触不同的文化，看待事物更加理性。
总之，语言的学习离不开文化的支撑，没有文化渗透的英语学习是不完整的。在设计英语课堂时，要注重文化和知识的融合，重视词汇教学，利用对话训练，反映文化差异，借助课文情境，让学生体验西方生活，在潜移默化中培养学生的文化意识。