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摘要：初中歌唱教育在实际的教学实践当中，存在诸多的问题，包括地位的弱化，教学资源不足，师资力量缺乏，教学模式和方法落后等。面对这些问题，首先应从思想上提高认识，并不断加强教育理念的学习，并积极借鉴国外先进的教学经验来指导当下的初中歌唱教学。
关键词：歌唱教育 教育弊端 教学手段
一、 初中歌唱教育普遍存在的问题
（一）教学手段单一
“新课程改革要求教师在以学生发展音乐教育教学中，引导学生接近音乐，培养学生主动参与音乐活动，促进学生终身学习的音乐习惯”。教育不能没有音乐教师，教学方法的运用是否合理将直接影响学生的兴趣爱好音乐课。由于不同的教学方法和教学内容，可以对学生产生完全不同的影响，如果教学方法是适当的，它对学生会有积极的影响，相反会有不利的影响，或是只教一些简单的基本的枯燥的乐理知识，学生感觉不到音乐带来的快乐，怎么会在学习歌唱方面有兴趣，老师只教学生学唱一首歌或者教学生唱一些简单的技巧，而不是教学生如何欣赏音乐的美，用心去感受音乐的美，从而激发学生的情感，对唱歌感兴趣从而爱唱歌，爱生活。这种简单的“音乐课”谈不上开发学生的审美文化和创造力，更没有陶冶情操的作用。
（二）音乐师资能力不足
对于当代的初中歌唱教师来说，除了专业的基本功之外还应该具有相应的的专业素养，主要包括比较高的音乐鉴赏水平等等。但很多的初中歌唱教师，在专业能力上并不能完全胜任，这一方面是因为教师招考过程中对音乐教师的不重视造成的，另一方面则是因为长期从教却没有研修的机会，使之能更上一步所导致的。
教师的综合能力，包括很多方面，第一，音乐教学设计是唱歌课堂教学质量的重要保证，许多教师没有精心设计音乐课，没有让学生感受美的熏陶。在教学过程中的初中教师，如果教学模式仍然是讲授方式，学生被动地接受知识，使学生的主体根本无法保证，歌唱教学模式不能给学生提供任何参加歌唱活动实践的机会，学生得到真正的审美经验的欲望是很难实现的，因此，对歌唱教学的首要任务是为学生创造积极参加唱歌的机会，让学生成为教学活动的主人歌唱。
二、加强初中歌唱教育的途径及建议
（一）加强教师的教育理论学习和实践应用
教师应在课堂教学评价中积极组织一些文化和艺术竞赛，对每次活动进行评价，可以让学生在活动中寻找到自己的闪光点，体验自己的成功，取得积极的自我认知，并得到了更快的发展。面对学生丰富多彩的个性，需要注意在教学中每个学生的个性，尊重他们自己的兴趣、爱好、优势和选择，使他们的个性得到充分的宣传，以充分发挥其创造力和表现力，促进学生身心健康发展。教师在教学过程中，根据学生的不同个性，采取分类指导，多管齐下的方法与不同的教学方法和手段。例如：通过对教学内容和形式采用适当的的方法来提高，加强实践教学的歌唱和可操作性，注重社会现实生活的空虚，避免生硬的说教。应重视情感教学。积极组织开展一些有益的教学活动，比如歌唱比赛，才艺表演等活动，积极引导，激发学生的认知，学会分析问题，了解自己，培养积极的情感，通过歌唱教学，促进学生个性的全面发展。
教师的整体素质。对在职教师要多提供一些学习和培训的机会，提高教师的专业素养；另外学校还要经常组织音乐教研活动，比如说赛讲，教学演出等等以提高教师的业务素质。此外，学校还要制定一些针对歌唱教学和教师的考核和激励机制，以激发音乐教师的教学热情，从而主动去提高自身素质。
（二）借鉴国外初中歌唱教育的经验来加强我国初中歌唱教育的有效渠道
二十世纪九十年代日本学校教育，取得了很大的成绩，是二战后日本经济腾飞的重要基础。在所实施的音乐教育的课程所进行的改革方面，日本教育界更注重情感和能力两方面均衡发展，充分发挥孩子对于歌唱的自主性反应和学习能力。不但针对本国的传统优秀音乐有足够的学习和感受，更注重对国外经典音乐的良好接受。日本最近颁发的《音乐课程标准》和之前的《音乐课程标准》有着较大的区别和进步。这则课程标准更加强调学生作为独立个体的个性的发展，更注重孩子自我的探索和自主性的学习，所以在课程内容上也进行了删减，并保持初中初中和高中的额连贯性培养。
在加强民族音乐或传统音乐教育方面既注重本民族的音乐，又重视世界各民族的音乐教育，强调民族音乐教育内容的厂泛性、区域性，音乐表演形式与种类的丰富性、多样性，以及传统音乐教育发展模式的系统性。
我们认为，该教育系无论是一般学科、还是基础、外语、体育等课程，以及音乐教育专业的必修课程和选修课程都十分完善。特别是在日本无论是幼儿园、小学、中学、高中、大学的音乐教师，都必须取得本科以上的学历及学位，并考取了教师资格证，以确保学校歌唱教育质量的提高。这些有益的实践，对于我国初中歌唱课程的提高具有较高的积极作用。
参考文献：
[1]柳斌.认真贯彻教学方针，切实加强艺术教学，为培养全面发展的高素质人才而努力[J].中国音乐教学，2011，（01）.
[2]杨力.深入贯彻全教会精神，开创农村学校艺术教学改革和发展的新局面[J].中国音乐教学，2010，02） .
关键词：歌唱教育 教育弊端 教学手段
一、 初中歌唱教育普遍存在的问题
（一）教学手段单一
“新课程改革要求教师在以学生发展音乐教育教学中，引导学生接近音乐，培养学生主动参与音乐活动，促进学生终身学习的音乐习惯”。教育不能没有音乐教师，教学方法的运用是否合理将直接影响学生的兴趣爱好音乐课。由于不同的教学方法和教学内容，可以对学生产生完全不同的影响，如果教学方法是适当的，它对学生会有积极的影响，相反会有不利的影响，或是只教一些简单的基本的枯燥的乐理知识，学生感觉不到音乐带来的快乐，怎么会在学习歌唱方面有兴趣，老师只教学生学唱一首歌或者教学生唱一些简单的技巧，而不是教学生如何欣赏音乐的美，用心去感受音乐的美，从而激发学生的情感，对唱歌感兴趣从而爱唱歌，爱生活。这种简单的“音乐课”谈不上开发学生的审美文化和创造力，更没有陶冶情操的作用。
（二）音乐师资能力不足
对于当代的初中歌唱教师来说，除了专业的基本功之外还应该具有相应的的专业素养，主要包括比较高的音乐鉴赏水平等等。但很多的初中歌唱教师，在专业能力上并不能完全胜任，这一方面是因为教师招考过程中对音乐教师的不重视造成的，另一方面则是因为长期从教却没有研修的机会，使之能更上一步所导致的。
教师的综合能力，包括很多方面，第一，音乐教学设计是唱歌课堂教学质量的重要保证，许多教师没有精心设计音乐课，没有让学生感受美的熏陶。在教学过程中的初中教师，如果教学模式仍然是讲授方式，学生被动地接受知识，使学生的主体根本无法保证，歌唱教学模式不能给学生提供任何参加歌唱活动实践的机会，学生得到真正的审美经验的欲望是很难实现的，因此，对歌唱教学的首要任务是为学生创造积极参加唱歌的机会，让学生成为教学活动的主人歌唱。
二、加强初中歌唱教育的途径及建议
（一）加强教师的教育理论学习和实践应用
教师应在课堂教学评价中积极组织一些文化和艺术竞赛，对每次活动进行评价，可以让学生在活动中寻找到自己的闪光点，体验自己的成功，取得积极的自我认知，并得到了更快的发展。面对学生丰富多彩的个性，需要注意在教学中每个学生的个性，尊重他们自己的兴趣、爱好、优势和选择，使他们的个性得到充分的宣传，以充分发挥其创造力和表现力，促进学生身心健康发展。教师在教学过程中，根据学生的不同个性，采取分类指导，多管齐下的方法与不同的教学方法和手段。例如：通过对教学内容和形式采用适当的的方法来提高，加强实践教学的歌唱和可操作性，注重社会现实生活的空虚，避免生硬的说教。应重视情感教学。积极组织开展一些有益的教学活动，比如歌唱比赛，才艺表演等活动，积极引导，激发学生的认知，学会分析问题，了解自己，培养积极的情感，通过歌唱教学，促进学生个性的全面发展。
教师的整体素质。对在职教师要多提供一些学习和培训的机会，提高教师的专业素养；另外学校还要经常组织音乐教研活动，比如说赛讲，教学演出等等以提高教师的业务素质。此外，学校还要制定一些针对歌唱教学和教师的考核和激励机制，以激发音乐教师的教学热情，从而主动去提高自身素质。
（二）借鉴国外初中歌唱教育的经验来加强我国初中歌唱教育的有效渠道
二十世纪九十年代日本学校教育，取得了很大的成绩，是二战后日本经济腾飞的重要基础。在所实施的音乐教育的课程所进行的改革方面，日本教育界更注重情感和能力两方面均衡发展，充分发挥孩子对于歌唱的自主性反应和学习能力。不但针对本国的传统优秀音乐有足够的学习和感受，更注重对国外经典音乐的良好接受。日本最近颁发的《音乐课程标准》和之前的《音乐课程标准》有着较大的区别和进步。这则课程标准更加强调学生作为独立个体的个性的发展，更注重孩子自我的探索和自主性的学习，所以在课程内容上也进行了删减，并保持初中初中和高中的额连贯性培养。
在加强民族音乐或传统音乐教育方面既注重本民族的音乐，又重视世界各民族的音乐教育，强调民族音乐教育内容的厂泛性、区域性，音乐表演形式与种类的丰富性、多样性，以及传统音乐教育发展模式的系统性。
我们认为，该教育系无论是一般学科、还是基础、外语、体育等课程，以及音乐教育专业的必修课程和选修课程都十分完善。特别是在日本无论是幼儿园、小学、中学、高中、大学的音乐教师，都必须取得本科以上的学历及学位，并考取了教师资格证，以确保学校歌唱教育质量的提高。这些有益的实践，对于我国初中歌唱课程的提高具有较高的积极作用。
参考文献：
[1]柳斌.认真贯彻教学方针，切实加强艺术教学，为培养全面发展的高素质人才而努力[J].中国音乐教学，2011，（01）.
[2]杨力.深入贯彻全教会精神，开创农村学校艺术教学改革和发展的新局面[J].中国音乐教学，2010，02） .