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摘 要：后进生的形成原因比较多元，有个人原因、家庭原因、教师以及学校方面的原因。这就要求在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，而应有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育，不断优化育人环境，改进课堂教学方法。
关键词：初中;课堂教学;后进生
后进生是指那些学习习惯不好、纪律差、成绩也差、道德品质有待改进的学生。后进生是很多老师头疼的问题，其转化问题也是老师和家长追求的目标。初中生处于青春期、叛逆期，他们的人生观、价值观还未形成，对他们的转化确实有一定难度。课堂是教育的主阵地，笔者在多年的课堂教学中总结了一些经验，与大家共勉。
一、用机智的眼神关注后进生
眼睛是心灵的窗户，上课时，老师要经常用眼神和后进生说话，防止他们走神、开小车。老师的眼神要流露出对学生的关心、爱护、肯定和赞赏，树立他们参与课堂的自信心。例如，学生上课说话，老师要给他们希望改正的眼神;学生发言，要用专注倾听的眼神;答对了，要给他们鼓励肯定的眼神;回答错了，老师要用鼓励再来一次的眼神。这样训练一段时间，学生就会用眼神和你沟通，特别是对后进生，会收到意想不到的效果，还不会影响讲课内容和效果，比课堂上批评的效果要好得多。
二、用肢体语言提醒后进生
课堂上，为了完成教学内容，还要保证后进生能高效听课，讲课时发现问题学生，教师要机智地使用肢体语言。如走近学生，轻轻抚摸他的头，拍拍他的肩膀;或坐在他身边和他谈心;或站在他身边站一会儿，看着他学习。这无声无息的肢体语言看似微不足道，却对不认真听课的孩子产生很大作用，特别是经常受老师和家长冷落的孩子，他们会感受到老师的鼓励和温暖，慢慢地和你亲近，“亲其师，信其道”就是这个道理。对于学困生，老师要放下架子，态度要亲和，语言要柔和，面部要和善，这样才能和学生打成一片。
三、优化课堂教学内容来吸引后进生
课堂是教育的主战场，也是对后进生进行教育的最佳环境，特别是道德与法治课，担负着培养孩子良好道德品质、使其形成良好行为习惯的主要任务，所以老师在课堂上一定要洞察秋毫，用一双慧眼发现问题，用灵活的手段去解决问题，而且还不影响讲课内容，那就要求在备课上下苦功夫。
（一）认真、科学地备课
备课要考虑学生的兴趣爱好，要把他们的积极性调动起来。例如我讲情绪时，给学生设计了一个魔盒，让孩子们猜魔盒里是什么，再让部分后进生从魔盒里拿出来，一人拿一个，他们的兴趣一下子被调动起来了。他们非常期待自己拿出的东西是什么，有的拿出一块糖，有的拿出一条假蛇，有的拿出中奖的纸条，有的拿出的考试分数是零分，这时我趁机问他们：你们拿出东西的心情怎样？学生纷纷说出自己的感受，老师趁机把喜、怒、哀、惧四种情绪与他们的感受联系起来，学生很快就理解并接受了。备课时要把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，难的问题简易化，枯燥的东西兴趣化，这样后进生才能听进去，学得轻松愉快。
（二）充分利用现代化的教学手段
老师在课堂上多应用现代化的教学手段，应用多媒体教学能化难为易，变抽象为具体，使教学内容生动形象，能调动学生思维，从而达到吸引学生、提高教学质量的效果，特别是对后进生，效果很好。总之，老师要了解后进生喜欢什么，在制作课件时就设计什么内容来吸引他们的眼球。
四、用感兴趣的话题陶醉后进生
（一）用学生感兴趣的话题吸引后进生
如讲我国的经济制度这一节，一上课我就问学生，“想不想有钱？想不想当官？”同学们积极性一下子被调动起来了，都说“想”，我乘机把所讲内容引入课堂，想有钱就得学经济，想当官也得学经济，因为经济基础决定上层建筑，钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。想有钱，想当官都得学习我国的基本经济制度，今天就和老师一起学习我国的基本经济制度。
（二）课堂上要多讲故事
后进生最爱听故事，道德与法治课本里也有很多案例、事例，教师要在講课时穿插到课堂里，当然故事要和讲课内容有关，与所讲知识点相符合。例如，我讲预防违法犯罪，就讲小偷小摸的故事，讲挫折时就讲爱因斯坦的故事，讲达·芬奇的故事。通过浅显易懂的故事，学困生很容易就掌握了课堂上老师所讲的内容。
五、改变作业难度，滋养后进生
上完课老师布置作业不要全班都一样，要体现因材施教的原则，作业要有梯度，如果一节课有三个问题，前十名都得掌握，中间生掌握一半或者三分之二，后进生掌握一个问题就行，而且要给他们分析怎么记，怎么理解，注意抓关键字、关键词，鼓励他们独立完成作业，养成好习惯，让他们体验完成作业被老师赞赏的快乐。切忌对学困生罚抄、罚站、罚叫家长，这不仅达不到教育的效果，而且会加深与任课老师的矛盾。
总之，后进生的形成原因很多，很复杂，转化不可能一蹴而就，对待后进生，要常抓不懈，教师一定不要泄气，要从心理上正视他们，尊重他们。行动上多关注他们，提醒他们。课堂是教育的主战场，教师要狠抓课堂教学中对后进生的转化，在教学过程中应下大功夫，不仅教书，而且育人。“功夫不负有心人。”我相信，付出总会有收获的。
参考文献：
郝海龙，言传身教，以德育人：中学后进生转化途径探索[J].教学管理和教学研究，2021，6（2）：117-118.
作者简介：闫俊丽（1972—），女，汉族，山东菏泽人，大学本科，就职于山东省东明县武胜桥镇初级中学，高级教师，研究方向：后进生转化。
关键词：初中;课堂教学;后进生
后进生是指那些学习习惯不好、纪律差、成绩也差、道德品质有待改进的学生。后进生是很多老师头疼的问题，其转化问题也是老师和家长追求的目标。初中生处于青春期、叛逆期，他们的人生观、价值观还未形成，对他们的转化确实有一定难度。课堂是教育的主阵地，笔者在多年的课堂教学中总结了一些经验，与大家共勉。
一、用机智的眼神关注后进生
眼睛是心灵的窗户，上课时，老师要经常用眼神和后进生说话，防止他们走神、开小车。老师的眼神要流露出对学生的关心、爱护、肯定和赞赏，树立他们参与课堂的自信心。例如，学生上课说话，老师要给他们希望改正的眼神;学生发言，要用专注倾听的眼神;答对了，要给他们鼓励肯定的眼神;回答错了，老师要用鼓励再来一次的眼神。这样训练一段时间，学生就会用眼神和你沟通，特别是对后进生，会收到意想不到的效果，还不会影响讲课内容和效果，比课堂上批评的效果要好得多。
二、用肢体语言提醒后进生
课堂上，为了完成教学内容，还要保证后进生能高效听课，讲课时发现问题学生，教师要机智地使用肢体语言。如走近学生，轻轻抚摸他的头，拍拍他的肩膀;或坐在他身边和他谈心;或站在他身边站一会儿，看着他学习。这无声无息的肢体语言看似微不足道，却对不认真听课的孩子产生很大作用，特别是经常受老师和家长冷落的孩子，他们会感受到老师的鼓励和温暖，慢慢地和你亲近，“亲其师，信其道”就是这个道理。对于学困生，老师要放下架子，态度要亲和，语言要柔和，面部要和善，这样才能和学生打成一片。
三、优化课堂教学内容来吸引后进生
课堂是教育的主战场，也是对后进生进行教育的最佳环境，特别是道德与法治课，担负着培养孩子良好道德品质、使其形成良好行为习惯的主要任务，所以老师在课堂上一定要洞察秋毫，用一双慧眼发现问题，用灵活的手段去解决问题，而且还不影响讲课内容，那就要求在备课上下苦功夫。
（一）认真、科学地备课
备课要考虑学生的兴趣爱好，要把他们的积极性调动起来。例如我讲情绪时，给学生设计了一个魔盒，让孩子们猜魔盒里是什么，再让部分后进生从魔盒里拿出来，一人拿一个，他们的兴趣一下子被调动起来了。他们非常期待自己拿出的东西是什么，有的拿出一块糖，有的拿出一条假蛇，有的拿出中奖的纸条，有的拿出的考试分数是零分，这时我趁机问他们：你们拿出东西的心情怎样？学生纷纷说出自己的感受，老师趁机把喜、怒、哀、惧四种情绪与他们的感受联系起来，学生很快就理解并接受了。备课时要把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，难的问题简易化，枯燥的东西兴趣化，这样后进生才能听进去，学得轻松愉快。
（二）充分利用现代化的教学手段
老师在课堂上多应用现代化的教学手段，应用多媒体教学能化难为易，变抽象为具体，使教学内容生动形象，能调动学生思维，从而达到吸引学生、提高教学质量的效果，特别是对后进生，效果很好。总之，老师要了解后进生喜欢什么，在制作课件时就设计什么内容来吸引他们的眼球。
四、用感兴趣的话题陶醉后进生
（一）用学生感兴趣的话题吸引后进生
如讲我国的经济制度这一节，一上课我就问学生，“想不想有钱？想不想当官？”同学们积极性一下子被调动起来了，都说“想”，我乘机把所讲内容引入课堂，想有钱就得学经济，想当官也得学经济，因为经济基础决定上层建筑，钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。想有钱，想当官都得学习我国的基本经济制度，今天就和老师一起学习我国的基本经济制度。
（二）课堂上要多讲故事
后进生最爱听故事，道德与法治课本里也有很多案例、事例，教师要在講课时穿插到课堂里，当然故事要和讲课内容有关，与所讲知识点相符合。例如，我讲预防违法犯罪，就讲小偷小摸的故事，讲挫折时就讲爱因斯坦的故事，讲达·芬奇的故事。通过浅显易懂的故事，学困生很容易就掌握了课堂上老师所讲的内容。
五、改变作业难度，滋养后进生
上完课老师布置作业不要全班都一样，要体现因材施教的原则，作业要有梯度，如果一节课有三个问题，前十名都得掌握，中间生掌握一半或者三分之二，后进生掌握一个问题就行，而且要给他们分析怎么记，怎么理解，注意抓关键字、关键词，鼓励他们独立完成作业，养成好习惯，让他们体验完成作业被老师赞赏的快乐。切忌对学困生罚抄、罚站、罚叫家长，这不仅达不到教育的效果，而且会加深与任课老师的矛盾。
总之，后进生的形成原因很多，很复杂，转化不可能一蹴而就，对待后进生，要常抓不懈，教师一定不要泄气，要从心理上正视他们，尊重他们。行动上多关注他们，提醒他们。课堂是教育的主战场，教师要狠抓课堂教学中对后进生的转化，在教学过程中应下大功夫，不仅教书，而且育人。“功夫不负有心人。”我相信，付出总会有收获的。
参考文献：
郝海龙，言传身教，以德育人：中学后进生转化途径探索[J].教学管理和教学研究，2021，6（2）：117-118.
作者简介：闫俊丽（1972—），女，汉族，山东菏泽人，大学本科，就职于山东省东明县武胜桥镇初级中学，高级教师，研究方向：后进生转化。