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教学观摩活动时，执教教师提了一个有点难度的问题，一时没人敢举手回答。活动现场静悄悄的，教师有点窘，她试探着问：“哪个小朋友能回答这个问题?答错了也没关系。勇敢地举起手好吗?”在教师的鼓励下，一个小男孩怯生生地举起了小手。但是教师并没有马上让他回答。而是又说了一遍：“哪个小朋友愿意回答这个问题?”小男孩着急了。把手举得更高，教师只好让他回答了。可是小男孩回答得结结巴巴的。教师听得心不在焉。没等小男孩说完就迫不及待地请另一个并未举手的孩子回答。小男孩被晾在了一边，他的小脸憋得红红的，有点尴尬。最后他自己悄悄地坐下了。后来，教师又提了几个简单的问题，孩子们都踊跃回答，气氛非常活跃，只有那个最先举手的小男孩像做错了事一样始终低着头．再也没有举过手。
苏霍姆林斯基说过，“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星。这颗火星很容易被尖刻的、不信任的态度所熄灭。”我想，如果在小男孩回答问题后，教师能针对他的回答作适当点评。对他的勇敢精神给予赞扬，那么小男孩后面的表现肯定会不一样。如果教师能更细心一点。体会到小男孩那一刻的感觉。帮助他获得成功感，那么他对学习必定会更加充满信心。遗憾的是，教师没有那么做。
在幼儿园阶段。培养孩子浓厚的学习兴趣，良好的学习态度和习惯比让孩子掌握知识更重要。教师不应以让孩子说出标准的答案为目标，而应重视孩子是否积极思考。勇于表达。当孩子勇敢地举起小手时。请教师一定给予关注和鼓励，呵护和支持，因为这往往是培养孩子自尊心和自信心的好时机。
面对孩子的“顽固” 徐 慧
小班的数学活动开始了，我以神秘的口吻告诉孩子：“今天老师带来了有趣的图形娃娃，我要把它们送给你们。我们来玩一个游戏，好吗?”“好!”孩子们的注意一下被吸引了。只有辛辛仍低着头看着手里的东西。“辛辛，你手里握的是什么东西?交给老师好吗?”谁知辛辛赶紧把手藏在背后，坚决地说：“不行!”“那能给老师看看吗?”辛辛这才小心翼翼地摊开手掌，一副爱怜的神情：“是一只蜗牛．我妈妈捏的。”“现在我们马上就要玩游戏了，你先把它放好，等一会儿再玩好吗?”“不好!”辛辛赶紧把手缩了回去。我有点急了：“快点!这么多小朋友都准备好了，就等你一个人了。”辛辛把手握得更紧了。我很生气地说：“去玩你的蜗牛吧!我的图形娃娃也不愿意和你交朋友了。”在分图形娃娃时，我故意冷落他，不给他图形娃娃。可辛辛却表现出满不在乎的样子，继续低着头，嘴里还嘟哝着：“我才不要图形娃娃，有什么好玩的!”
在引导孩子们认识圆形后，我问：“哪些东西也是圆形的?”孩子们纷纷说道：“苹果是圆的。”“钟是圆的。”“太阳是圆的。”冷不丁辛辛说了句“蜗牛的壳是圆的”。出乎我的意料。我马上表扬他：“辛辛观察得真仔细!可是小蜗牛在你手里可难受了。先交给老师吧。这样图形娃娃就会找你做好朋友的。”“不行!我早上带来两只蜗牛，一只送给了小宇。可他把那只蜗牛弄坏了!”辛辛露出惋惜的神情。我说：“那好，你自己保管吧!让图形娃娃和它做好朋友。”辛辛开心地笑了。
在幼儿的个体表现和集体要求发生冲突时．我们应该认真听取孩子的想法，分析孩子不想参与活动的原因，以免因盲目惩罚而挫伤孩子的自尊心。剥夺孩子的学习机会。
苏霍姆林斯基说过，“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星。这颗火星很容易被尖刻的、不信任的态度所熄灭。”我想，如果在小男孩回答问题后，教师能针对他的回答作适当点评。对他的勇敢精神给予赞扬，那么小男孩后面的表现肯定会不一样。如果教师能更细心一点。体会到小男孩那一刻的感觉。帮助他获得成功感，那么他对学习必定会更加充满信心。遗憾的是，教师没有那么做。
在幼儿园阶段。培养孩子浓厚的学习兴趣，良好的学习态度和习惯比让孩子掌握知识更重要。教师不应以让孩子说出标准的答案为目标，而应重视孩子是否积极思考。勇于表达。当孩子勇敢地举起小手时。请教师一定给予关注和鼓励，呵护和支持，因为这往往是培养孩子自尊心和自信心的好时机。
面对孩子的“顽固” 徐 慧
小班的数学活动开始了，我以神秘的口吻告诉孩子：“今天老师带来了有趣的图形娃娃，我要把它们送给你们。我们来玩一个游戏，好吗?”“好!”孩子们的注意一下被吸引了。只有辛辛仍低着头看着手里的东西。“辛辛，你手里握的是什么东西?交给老师好吗?”谁知辛辛赶紧把手藏在背后，坚决地说：“不行!”“那能给老师看看吗?”辛辛这才小心翼翼地摊开手掌，一副爱怜的神情：“是一只蜗牛．我妈妈捏的。”“现在我们马上就要玩游戏了，你先把它放好，等一会儿再玩好吗?”“不好!”辛辛赶紧把手缩了回去。我有点急了：“快点!这么多小朋友都准备好了，就等你一个人了。”辛辛把手握得更紧了。我很生气地说：“去玩你的蜗牛吧!我的图形娃娃也不愿意和你交朋友了。”在分图形娃娃时，我故意冷落他，不给他图形娃娃。可辛辛却表现出满不在乎的样子，继续低着头，嘴里还嘟哝着：“我才不要图形娃娃，有什么好玩的!”
在引导孩子们认识圆形后，我问：“哪些东西也是圆形的?”孩子们纷纷说道：“苹果是圆的。”“钟是圆的。”“太阳是圆的。”冷不丁辛辛说了句“蜗牛的壳是圆的”。出乎我的意料。我马上表扬他：“辛辛观察得真仔细!可是小蜗牛在你手里可难受了。先交给老师吧。这样图形娃娃就会找你做好朋友的。”“不行!我早上带来两只蜗牛，一只送给了小宇。可他把那只蜗牛弄坏了!”辛辛露出惋惜的神情。我说：“那好，你自己保管吧!让图形娃娃和它做好朋友。”辛辛开心地笑了。
在幼儿的个体表现和集体要求发生冲突时．我们应该认真听取孩子的想法，分析孩子不想参与活动的原因，以免因盲目惩罚而挫伤孩子的自尊心。剥夺孩子的学习机会。