论文部分内容阅读
【摘要】：在新课程改革的推动下，当前小学语文课堂上越来越注重对学生听、说、读、写这几个方面的综合培养。这就对学生的归纳能力提出了更高的要求，学生只有有着较高的综合归纳能力，才能有效促进听、说、读、写能力的提升。对此，小学语文教师需要在课堂上加强对学生的归纳能力训练，养成学生良好的归纳习惯，为他们以后的学习奠定良好的基础。
【关键词】：小学语文 归纳能力 培养措施
在小学语文课堂上，教师不仅承担着教学基础知识的任务，还承担着培养学生语文学习思维和学习习惯的重要任务。小学生的归纳能力作为形成语文思维的重要组成部分，需要教师予以重视，不断培养学生的归纳习惯，为阅读和写作能力的提升奠定良好的基础。
一、培养小学生语文归纳能力的重要意义
在小学阶段，培养学生的概括能力是提高学生阅读、写作能力的基础和前提，这是学生在小学阶段需要提高的基本能力，有利于促进学生其他语文能力的培养与发展。通过培养学生的语文归纳能力，主要有以下两点重要意义。
第一，深化学生对知识的理解。小学生受到年龄限制，他们对事物的认知更多的是根据直观的感知获得的，在语文课堂的学习中，他们很难找到某一文章或者段落中最本质的东西，这就影响了他们对知识的理解。因此，培养学生对知识的概括能力，可以深化学生对文章的理解，提高他们的理解能力【1】。
第二，提高学生的语文表达能力。在小学语文课堂上，也有一些抽象思维能力较好的学生可以在一定程度上理解文章的内容，并找到文章中的中心句、关键词等，但是当教师要求他们表达时，却发现学生的表达效果并不好，进而影响了概括能力。因此，教师在课堂上有意识地训练学生的概括能力，可以提高他们的语言表达能力。
二、小学生良好归纳能力习惯的培养措施
（一）激发学生的归纳兴趣
对于小学生来说，他们的专注力有限，需要兴趣的引领才能逐渐实现对知识的认识，要提高学生的概括能力，教师首要做的就是培养学生的概括兴趣，由学习的被动转变为主动，由“要我学”变成“我要学”。根据小学生的认知特点，教师可以借助讲故事、做游戏等多种符合他们年龄特点的教学方式激发他们在课堂上的兴趣，进而实现其对知识的学习和概括【2】。
例如，在教学《徐悲鸿励志学画》这一课的内容时，教师就可以借助讲故事的方式培养学生的阅读概括兴趣。首先教师在正式讲课之前为学生讲解主人公徐悲鸿的个人事迹，讲解其“少小也曾锥刺股”的学习艰难和刻苦的故事，激发学生对主人公的认识和对阅读材料的兴趣。然后教师让学生带着问题阅读课文，让学生寻找文章中的中心句，并且概括回答“主人公为什么要学画”这一问题，学生在融入到教师营造的课堂氛围中时，会积极地阅读课文，然后寻找文章中的中心句--“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，进而概括出主人公学画的意图和目的，从而帮助下学生深化了对文章的理解，提高了他们的归纳能力。
（二）培养学生良好的归纳习惯
在小学阶段，培养学生良好的归纳习惯可以为以后的学习和生活奠定良好的基础。教师在课堂上培养学生对文章的归纳习惯，要做到以下几个方面：首先，教师要培养学生良好的预习习惯。预习时课前教学的重要环节，教师在正式展开教学提前，需要让学生进行课前预习，以此增加学生对文章的熟悉程度，当学生在课前对文章有一定的了解后，教师再深入展开教学、让学生对文章进行归纳就会相对容易许多。其次，教师要培养学生的阅读习惯，学生归纳能力主要是在阅读中形成的，教师要保证学生有足够的阅读时间，并给予学生一定的阅读和归纳指导。最后，教师要培养学生的阅读归纳习惯，让他们主动进行读后感等相关内容的写作。为此，教师可以鼓励学生自觉读书，并写出读书感悟，以此提高自己对文章的归纳能力。
例如，在学习完“蒲公英的梦”这一课时，可以带领学生进行课文的总结，并引导学生发表自己的见解，如看到蒲公英的在恶劣的环境中生存后的感受，有的学生说：“我认为蒲公英在后来梦到了美好的生活环境就是他内心渴望这样的生活环境。”还有的学生说：“面对蒲公英等一些植物生存的艰难，我们人类要不断提高环保意识。”当教师培养了学生课后归纳总结的意识，他们在阅读其他文章时也就会不自觉地进行相关的归纳写作，从而逐渐养成他们的归纳习惯。
（三）使用多媒体技术培养学生概括能力
随着信息技术的发展，多媒体技术走进校园已经成为教学的常态，为教学的顺利展开提供了极大的帮助【3】。在小学语文课堂上，教师利用多媒体技术强化学生的概括训练，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加强教师与学生的互动，充分发挥集体学习的智慧，引领学生到语文课堂上来。
例如，在学习《蜜蜂》这一课的内容时，教师就可以借助多媒体培养学生的概括能力。首先，教师让学生预习课文，并通过预习提出与题目相关的问题，如有的学生会问，预习之后我对“蜜蜂究竟靠什么来辨别方向的？“这一问题还有许多疑问之处，还有的同学会说“我在看到《蜜蜂》这一题目时就会想到自己生活中看大蜜蜂究竟究竟是如何生存的，我想了解这一问题。”对此，教师可以通过在多媒体上展示出蜜蜂辨别方向的视频或则动画圖片吸引学生的兴趣，学生在观看之后会加深对这一问题的印象，然后教师引导学生对自己的问题与答案进行整理归纳，从而深化学生对文章的理解。同时，教师借助多媒体还可以在教学中鼓励学生积极探讨，甚至可以将学生自己的理解和回答的问题制作成多媒体课件，在锻炼学生的归纳能力的同时，也提高了他们的操作和应用能力。
结束语：
综上所述，培养小学生的语文归纳能力和归纳习惯当前教师面临的重要问题，在小学语文课堂上，教师要不断提高培养学生归纳的意识，通过多样化的教学措施，借助新型的教学手段，营造愉悦课堂的教学氛围，引导学生的概括兴趣，以达到更高的教学效果，提高学生的语文归纳能力，为他们以后的学习和生活奠定良好的基础。
【参考文献】：
【1】陈秀琴.小学生归纳总结能力的培养[J].江西教育，2017（27）：26-27.
【2】刘光权.阅读归纳与演绎关系实证推演[J].小学教学参考，2018（31）：35.
作者简介：黄家春（1965-）男，壮族，广西田林县，大专，从事小学高年级语文教学。
【关键词】：小学语文 归纳能力 培养措施
在小学语文课堂上，教师不仅承担着教学基础知识的任务，还承担着培养学生语文学习思维和学习习惯的重要任务。小学生的归纳能力作为形成语文思维的重要组成部分，需要教师予以重视，不断培养学生的归纳习惯，为阅读和写作能力的提升奠定良好的基础。
一、培养小学生语文归纳能力的重要意义
在小学阶段，培养学生的概括能力是提高学生阅读、写作能力的基础和前提，这是学生在小学阶段需要提高的基本能力，有利于促进学生其他语文能力的培养与发展。通过培养学生的语文归纳能力，主要有以下两点重要意义。
第一，深化学生对知识的理解。小学生受到年龄限制，他们对事物的认知更多的是根据直观的感知获得的，在语文课堂的学习中，他们很难找到某一文章或者段落中最本质的东西，这就影响了他们对知识的理解。因此，培养学生对知识的概括能力，可以深化学生对文章的理解，提高他们的理解能力【1】。
第二，提高学生的语文表达能力。在小学语文课堂上，也有一些抽象思维能力较好的学生可以在一定程度上理解文章的内容，并找到文章中的中心句、关键词等，但是当教师要求他们表达时，却发现学生的表达效果并不好，进而影响了概括能力。因此，教师在课堂上有意识地训练学生的概括能力，可以提高他们的语言表达能力。
二、小学生良好归纳能力习惯的培养措施
（一）激发学生的归纳兴趣
对于小学生来说，他们的专注力有限，需要兴趣的引领才能逐渐实现对知识的认识，要提高学生的概括能力，教师首要做的就是培养学生的概括兴趣，由学习的被动转变为主动，由“要我学”变成“我要学”。根据小学生的认知特点，教师可以借助讲故事、做游戏等多种符合他们年龄特点的教学方式激发他们在课堂上的兴趣，进而实现其对知识的学习和概括【2】。
例如，在教学《徐悲鸿励志学画》这一课的内容时，教师就可以借助讲故事的方式培养学生的阅读概括兴趣。首先教师在正式讲课之前为学生讲解主人公徐悲鸿的个人事迹，讲解其“少小也曾锥刺股”的学习艰难和刻苦的故事，激发学生对主人公的认识和对阅读材料的兴趣。然后教师让学生带着问题阅读课文，让学生寻找文章中的中心句，并且概括回答“主人公为什么要学画”这一问题，学生在融入到教师营造的课堂氛围中时，会积极地阅读课文，然后寻找文章中的中心句--“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，进而概括出主人公学画的意图和目的，从而帮助下学生深化了对文章的理解，提高了他们的归纳能力。
（二）培养学生良好的归纳习惯
在小学阶段，培养学生良好的归纳习惯可以为以后的学习和生活奠定良好的基础。教师在课堂上培养学生对文章的归纳习惯，要做到以下几个方面：首先，教师要培养学生良好的预习习惯。预习时课前教学的重要环节，教师在正式展开教学提前，需要让学生进行课前预习，以此增加学生对文章的熟悉程度，当学生在课前对文章有一定的了解后，教师再深入展开教学、让学生对文章进行归纳就会相对容易许多。其次，教师要培养学生的阅读习惯，学生归纳能力主要是在阅读中形成的，教师要保证学生有足够的阅读时间，并给予学生一定的阅读和归纳指导。最后，教师要培养学生的阅读归纳习惯，让他们主动进行读后感等相关内容的写作。为此，教师可以鼓励学生自觉读书，并写出读书感悟，以此提高自己对文章的归纳能力。
例如，在学习完“蒲公英的梦”这一课时，可以带领学生进行课文的总结，并引导学生发表自己的见解，如看到蒲公英的在恶劣的环境中生存后的感受，有的学生说：“我认为蒲公英在后来梦到了美好的生活环境就是他内心渴望这样的生活环境。”还有的学生说：“面对蒲公英等一些植物生存的艰难，我们人类要不断提高环保意识。”当教师培养了学生课后归纳总结的意识，他们在阅读其他文章时也就会不自觉地进行相关的归纳写作，从而逐渐养成他们的归纳习惯。
（三）使用多媒体技术培养学生概括能力
随着信息技术的发展，多媒体技术走进校园已经成为教学的常态，为教学的顺利展开提供了极大的帮助【3】。在小学语文课堂上，教师利用多媒体技术强化学生的概括训练，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加强教师与学生的互动，充分发挥集体学习的智慧，引领学生到语文课堂上来。
例如，在学习《蜜蜂》这一课的内容时，教师就可以借助多媒体培养学生的概括能力。首先，教师让学生预习课文，并通过预习提出与题目相关的问题，如有的学生会问，预习之后我对“蜜蜂究竟靠什么来辨别方向的？“这一问题还有许多疑问之处，还有的同学会说“我在看到《蜜蜂》这一题目时就会想到自己生活中看大蜜蜂究竟究竟是如何生存的，我想了解这一问题。”对此，教师可以通过在多媒体上展示出蜜蜂辨别方向的视频或则动画圖片吸引学生的兴趣，学生在观看之后会加深对这一问题的印象，然后教师引导学生对自己的问题与答案进行整理归纳，从而深化学生对文章的理解。同时，教师借助多媒体还可以在教学中鼓励学生积极探讨，甚至可以将学生自己的理解和回答的问题制作成多媒体课件，在锻炼学生的归纳能力的同时，也提高了他们的操作和应用能力。
结束语：
综上所述，培养小学生的语文归纳能力和归纳习惯当前教师面临的重要问题，在小学语文课堂上，教师要不断提高培养学生归纳的意识，通过多样化的教学措施，借助新型的教学手段，营造愉悦课堂的教学氛围，引导学生的概括兴趣，以达到更高的教学效果，提高学生的语文归纳能力，为他们以后的学习和生活奠定良好的基础。
【参考文献】：
【1】陈秀琴.小学生归纳总结能力的培养[J].江西教育，2017（27）：26-27.
【2】刘光权.阅读归纳与演绎关系实证推演[J].小学教学参考，2018（31）：35.
作者简介：黄家春（1965-）男，壮族，广西田林县，大专，从事小学高年级语文教学。