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[摘要]通过笔者任教以来的教学实践，摒弃了传统的教学方法，提出了教师应当采取适当的可取的教学方法来培养学生实践能力和创新能力，并通过改善合理的教学考核办法，达到教学目的。
[关键词]Photo shop；教学方法；考核方式
[中图分类号]TP31 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0058-01
《Photoshop图像处理》课程是高职高专计算机专业的一门专业课，要求学生不仅能够掌握图形图像处理的基本方法，而且能够解决图形图像处理中的实际问题，培养学生对图形作品的理解力及创造力，并具有综合运用该软件进行图像处理的能力，并能够将个人的设计创意有效的实现。Photoshop这个软件虽然容易操作，简单容易上手，但是要熟练地驾驭它并不是一件容易的事情。
分析现阶段教学方面存在的问题：学生美术功底不够强、教师的教学方法单一、考核方式存在弊端等，本人现结合教学实践对这些问题采取的对策进行总结。
（一）培养学生的审美观，提高学生的美术功底
一个人的审美观点是经过生活中日积月累的，不是一时能够培养出来的，需要漫长的时间的。
1 多看相关书籍如色彩构成和平面构成，加深对美术的理解。
2 多观察生活，因为所有艺术都是来源于生活的。
3 多收集好的作品进行分析总结，多动脑筋思考，为什么这么处理。
4 问，不耻下问，向熟人或不认识的人问，或偷学，这就看学生的社交水平了！
5 画，不管是平面设计也好还是三唯设计也好，多画，熟能生巧。
6 音乐，舞蹈，歌剧，影视等，所有的艺术范畴都要相对的了解，因为艺术都是相通的。
相信学生不久会进步很快的！
（二）教师应当采取适当的可取的教学方法
由于Photoshop图形图像处理软件的广泛使用，使得这门课在职业学校中有着重要的地位。高职院校计算机动漫专业Photoshop的课堂教学方法的使用，对PhotoShop课程的教学效率的提高以及学生的发展起着举足轻重的作用。
1 案例教学法
案例教学是将要教授的内容，应用到具体的实例制作中，如制作广告、海报、公司的宣传资料等。教师在多媒体计算机上对制作的实例进行分析，给出设计思路，而学生结合现实，展开想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。
我们老师只有激励学生多学、多练、多想、多用，才能使他们插上创意和想象的翅膀，真正掌握好PhotoShop图形图像处理的多种功能，从而设计出成功的作品来。
2 任务驱动法（探究式教学法）
根据教学目标和学生实际情况，把平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对项目的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。探究式教学将整个课程实施看得比结果更为重要，重点在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维，强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用。
笔者总结应按照以下几个步骤来进行：
1）确定任务 目标任务的明确对于学生即将的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在项目的各个任务当中，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。
2）分析任务 任务设计后，教师不要急于讲解，否则又会进入老一套的教学模式。而是先让学生讨论，分析任务，提出问题。而这些问题中，有很多是以前没学过的，即隐含了新的知识点，这正是老师要求学生去解决的，老师可适当启发和引导。
3）完成任务 在此过程中，学生需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。学生可以围绕任务展开，查阅资料，尝试探索。在这环节中老师要开拓学生的思维，调动学生探求知识的积极性。当然，更要鼓励互相合作，共同来完成对知识的理解和应用。
4）及时交流 学生完成一项任务后，一定要及时交流，展示、讨论并评点，及时对学生的学习情况作出反馈和评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。
3 技能竞赛法（作品展示法）
这种方法是通过举办技能竞赛或者作品展示等活动来激发学生的积极性。
一是分析优秀作品的精巧的设计思路，突出的操作技巧，进而可以回顾和强化各个理论知识点，有效提高教学实效。二是以不点名方式点评—部分没有达到设计要求、有缺陷的学生作品，分析原因，提出改进方法。通过这一好一坏两种作品的点评，可以极大的提高学生的设计能力和操作技能。
4 实施校企合作
通过与企业或公司的合作，可以将公司的项目引入到我们的教学当中，让学生来做，做完后将作品返给公司。通过这种方法，即可以创收，更重要的是学生能够将学到的知识真正的和社会联系起来，让学生了解社会上真正需要什么样的作品，以便更好的掌握相关的知识。
当然以上各种教学方法仅仅在课堂上周而复始地演示、练习、讲解是远远不够的，这容易引起学生学习疲劳。老师应充分利用第二课堂这个广阔天地来开展各种各样的课外活动，如带学生到广告公司考察、上街收集各种广告宣传单、开展专项广告制作活动等，这样既可拓宽学生的知识面，又能充分调动学生的主体意识，提高学生的学习兴趣。
（三）考核方式的改革
期末考核重点考核学生运用所学知识和技能，综合分析问题、解决问题的实际工作能力。教师可以给出选题的范围，学生从中选择一个题目完成设计。可以分组来完成，分组时可以随机组合，让学生锻炼合作能力。学生提交作业后，评定成绩由学生自评、互评、教师点评三部分组成。学生互评中可以采用答辩的方式进行，把自己的设计思路、主要操作过程演示给大家看。在答辩中既可以评价作品的成绩，同时也是给其他同学上了一次综合实例课。还可以引入考证评价体系，要求学生参加Adobe公司的在线考试，即可获得Adobe Photoshop CS科目的中国产品专家证书（ACPE），有利于促进学生的就业和择业。
（四）加强教师的培训，教师再学习
专业课教师若没有丰富的专业知识和过硬的实践能力是不会受到学生青睐的。多组织教师去校外相关企业或单位学习，提供政策从企业聘请部分实践经验丰富的平面设计人员参与该课程的实践教学。从而提高业务水平，有利于教学效果的整体提高。
结束语
Photoshop是一门操作性、实用性、灵活性极强的课程，针对该课程的特点，老师在教学中不能照搬传统的教学方法，学生学到的不仅仅是书本上的一些知识技能，最重要的是发挥学生的创造力和勇于创新的能力。
参考文献
[1]郑晖，李莉，photoshop平面设计实用教程[M]，北京：清华大学出版社，2012
[2]纪勇，省级精品课程《图形图像处理》的建设探索与体会，http：//www.zytxs.com.2011（9）
[3]马月进，Photoshop图像处理课程案例教学实践[J]计算机教育，2010（2）：87-89
[关键词]Photo shop；教学方法；考核方式
[中图分类号]TP31 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0058-01
《Photoshop图像处理》课程是高职高专计算机专业的一门专业课，要求学生不仅能够掌握图形图像处理的基本方法，而且能够解决图形图像处理中的实际问题，培养学生对图形作品的理解力及创造力，并具有综合运用该软件进行图像处理的能力，并能够将个人的设计创意有效的实现。Photoshop这个软件虽然容易操作，简单容易上手，但是要熟练地驾驭它并不是一件容易的事情。
分析现阶段教学方面存在的问题：学生美术功底不够强、教师的教学方法单一、考核方式存在弊端等，本人现结合教学实践对这些问题采取的对策进行总结。
（一）培养学生的审美观，提高学生的美术功底
一个人的审美观点是经过生活中日积月累的，不是一时能够培养出来的，需要漫长的时间的。
1 多看相关书籍如色彩构成和平面构成，加深对美术的理解。
2 多观察生活，因为所有艺术都是来源于生活的。
3 多收集好的作品进行分析总结，多动脑筋思考，为什么这么处理。
4 问，不耻下问，向熟人或不认识的人问，或偷学，这就看学生的社交水平了！
5 画，不管是平面设计也好还是三唯设计也好，多画，熟能生巧。
6 音乐，舞蹈，歌剧，影视等，所有的艺术范畴都要相对的了解，因为艺术都是相通的。
相信学生不久会进步很快的！
（二）教师应当采取适当的可取的教学方法
由于Photoshop图形图像处理软件的广泛使用，使得这门课在职业学校中有着重要的地位。高职院校计算机动漫专业Photoshop的课堂教学方法的使用，对PhotoShop课程的教学效率的提高以及学生的发展起着举足轻重的作用。
1 案例教学法
案例教学是将要教授的内容，应用到具体的实例制作中，如制作广告、海报、公司的宣传资料等。教师在多媒体计算机上对制作的实例进行分析，给出设计思路，而学生结合现实，展开想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。
我们老师只有激励学生多学、多练、多想、多用，才能使他们插上创意和想象的翅膀，真正掌握好PhotoShop图形图像处理的多种功能，从而设计出成功的作品来。
2 任务驱动法（探究式教学法）
根据教学目标和学生实际情况，把平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对项目的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。探究式教学将整个课程实施看得比结果更为重要，重点在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维，强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用。
笔者总结应按照以下几个步骤来进行：
1）确定任务 目标任务的明确对于学生即将的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在项目的各个任务当中，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。
2）分析任务 任务设计后，教师不要急于讲解，否则又会进入老一套的教学模式。而是先让学生讨论，分析任务，提出问题。而这些问题中，有很多是以前没学过的，即隐含了新的知识点，这正是老师要求学生去解决的，老师可适当启发和引导。
3）完成任务 在此过程中，学生需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。学生可以围绕任务展开，查阅资料，尝试探索。在这环节中老师要开拓学生的思维，调动学生探求知识的积极性。当然，更要鼓励互相合作，共同来完成对知识的理解和应用。
4）及时交流 学生完成一项任务后，一定要及时交流，展示、讨论并评点，及时对学生的学习情况作出反馈和评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。
3 技能竞赛法（作品展示法）
这种方法是通过举办技能竞赛或者作品展示等活动来激发学生的积极性。
一是分析优秀作品的精巧的设计思路，突出的操作技巧，进而可以回顾和强化各个理论知识点，有效提高教学实效。二是以不点名方式点评—部分没有达到设计要求、有缺陷的学生作品，分析原因，提出改进方法。通过这一好一坏两种作品的点评，可以极大的提高学生的设计能力和操作技能。
4 实施校企合作
通过与企业或公司的合作，可以将公司的项目引入到我们的教学当中，让学生来做，做完后将作品返给公司。通过这种方法，即可以创收，更重要的是学生能够将学到的知识真正的和社会联系起来，让学生了解社会上真正需要什么样的作品，以便更好的掌握相关的知识。
当然以上各种教学方法仅仅在课堂上周而复始地演示、练习、讲解是远远不够的，这容易引起学生学习疲劳。老师应充分利用第二课堂这个广阔天地来开展各种各样的课外活动，如带学生到广告公司考察、上街收集各种广告宣传单、开展专项广告制作活动等，这样既可拓宽学生的知识面，又能充分调动学生的主体意识，提高学生的学习兴趣。
（三）考核方式的改革
期末考核重点考核学生运用所学知识和技能，综合分析问题、解决问题的实际工作能力。教师可以给出选题的范围，学生从中选择一个题目完成设计。可以分组来完成，分组时可以随机组合，让学生锻炼合作能力。学生提交作业后，评定成绩由学生自评、互评、教师点评三部分组成。学生互评中可以采用答辩的方式进行，把自己的设计思路、主要操作过程演示给大家看。在答辩中既可以评价作品的成绩，同时也是给其他同学上了一次综合实例课。还可以引入考证评价体系，要求学生参加Adobe公司的在线考试，即可获得Adobe Photoshop CS科目的中国产品专家证书（ACPE），有利于促进学生的就业和择业。
（四）加强教师的培训，教师再学习
专业课教师若没有丰富的专业知识和过硬的实践能力是不会受到学生青睐的。多组织教师去校外相关企业或单位学习，提供政策从企业聘请部分实践经验丰富的平面设计人员参与该课程的实践教学。从而提高业务水平，有利于教学效果的整体提高。
结束语
Photoshop是一门操作性、实用性、灵活性极强的课程，针对该课程的特点，老师在教学中不能照搬传统的教学方法，学生学到的不仅仅是书本上的一些知识技能，最重要的是发挥学生的创造力和勇于创新的能力。
参考文献
[1]郑晖，李莉，photoshop平面设计实用教程[M]，北京：清华大学出版社，2012
[2]纪勇，省级精品课程《图形图像处理》的建设探索与体会，http：//www.zytxs.com.2011（9）
[3]马月进，Photoshop图像处理课程案例教学实践[J]计算机教育，2010（2）：87-89