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情境教学在小学英语课堂教学中占据重要的地位，以形象、生动的场景吸引着小学生的注意力，对于小学生的自主参与和深入学习具有推动作用。小学英语教师在日常教学中应该充分掌握学情，根据不同的教学内容创设不同的教学情境，为小学生带来更具有趣味性和知识性的英语课堂。
相较于传统的教学方法，情境模拟教学的优势体现在：它能够模拟真实的教学情境，让学生身临其境地体验教学过程，在参与情境活动的学习中激发起自身的学习兴趣，最终实现教学实效性的提升。因此，广泛地开展情境模拟教学对课程教学效果的提升有着积极的意义。然而受制于传统教学思维，我国很多小学英语教师在开展课内教学时仍习惯性地采用单一的讲授法，这种方法比较成熟但缺乏新意，对学生英语学习兴趣的激发难以起到效果，为此开展情境模拟教法组织英语教学不失为一种创新的教学尝试。
一、創设民主对话情境，促进师生有效互动
当前小学英语教材中涉及业余爱好、颜色、数字、问路、季节、食品、学科等多个话题，可以说这些话题和学生现实生活有着紧密联系，所以英语教师在紧抓对话文本时应结合学生现实生活，借助多种方式导入话题，促使学生在真实的语境中不断感知对话文本，例如谈话导入法。所谓谈话导入法是在新课引入之前出现的，教师和学生围绕单个或多个话题使用英语展开自由交谈。以6B More exercise一篇语言材料为例，英语教师就可根据课文中涉及部分问题和学生展开对话交流，如who’s good at PE in your class？ Who runs faster？ Who can swim？ 通过引导学生回答XXX runs faster than XXX引入话题。除此之外还可应用复习导入法，即运用已学知识带动新知识，教师有意识地选择部分与新知识有联系的内容引入话题，促使学生在学新知识之前快速走入对话文本，从而提高课堂教学效率。毫无疑问，对话教学的主体是学生，因此一切教学活动都应和学生需求相符。选择活动内容方面应充分考虑学生心理因素和实际认知情况，引导学生探索知识，调动学生求知欲望，由此才能提高英语教学效果。
二、构建游戏模拟情境，引导学生感悟童趣
小学生天性活泼，对游戏的兴趣十分浓厚，倘若在英语课堂教学中，教师能够将英语学习的内容与游戏活动结合在一起，创设一个游戏模拟情境，就能够起到寓教于乐的效果，更好地激发学生学习英语知识的动力。当然在具体的实践中有很多中创设游戏模拟情境的方法，例如竞赛游戏、娱乐游戏、体验游戏等。在实际的应用中，教师应该根据教情、学情、生情灵活地选择游戏模拟情境的创设形式，引导学生在游戏中学好英语，并感悟童趣。例如，在教授完学生学习教室内的文具教具用品单词 ruler，board， cupboard等后，我创设了一个竞赛游戏模拟情境，竞赛游戏的主题为“Point to game”，同时安排两个人数均为 3 名同学的小组进行现场竞赛，每组同学分发若干张图片，图片的内容为 ruler， board，cupboard 的对照物，游戏规则：当教师念到图片中的单词内容时，如“Point to the rule”时，小组中的学生应马上念“rule”，并用手指出 rule 的图片，而教师如果念“rule”时，小组中的学生不能发出任何声音，否则被扣1分。 整个游戏以抢答的形式进行，在游戏进行中，各小组学生都争先恐后地抢答，并敢于发现其他小组的错误。通过游戏模拟情境的创设和实践不仅活跃了现场气氛，锻炼了学生们的英语听力和阅读能力，还培养了他们的合作精神，趣味性十足，教学效果十分完美。
三、用音乐去创设有效的情境
音乐是让学生们学习注意力被激发的重要教学手段之一，在实际的小学英语教学中，音乐也是创设情境的重要教学手段。现今小学英语中教材中许多的教学内容都可以改编成歌曲，在具体的改编过程中，小学英语教师们应当要注重歌曲的趣味性，要让学生们通过歌曲激发起学习英语的积极性。
例如，教师们在教授学生水果类单词的时候，就可以从网络上去寻找一些教学歌曲，然后组织学生们进行吟唱，创设出比较宽松的教学情境，让所有的学生们通过歌曲进入教学氛围中，进而提升学习效率。
四、创设信息技术情境 激发学生学习兴趣
英语教师在课堂教学中可以借助多媒体为学生呈现和英语知识有关的视频、图片、动画等，促使学生直观清晰地了解所学知识。还可为学生播放国内外经典英语电视节目或电影，打破传统英语教学对产生的限制与影响。以Unit6 The story of rain一课为例，为了使学生能直观清晰地了解抽象的水变化，就可将枯燥的物理变化转变成学生喜欢的形式，运用多媒体创设水循环和变化的动画过程，最大限度吸引注意力。例如，在课堂上课可借助水滴娃娃找妈妈的话题学习本章节。教师先提问：“ The little water wants to look for her mother.Who is her mother？”学生则回答：I think cloud is her mother.另一名学生回答：I think rain is her mother.之后教师和学生一起观看大屏幕，瞬间了解水的形成结构图，提高学习效率。
总之，情境教学是提高小学生英语学习水平的有效策略，也是素质教育背景下小学英语教学不可缺少的支撑力量。运用情境教学能够改变传统英语课堂枯燥的现状，调动小学生的参与热情，满足小学生对英语知识的渴求，更好地锻炼小学生的语言表达能力和运用能力。作为小学英语教师必须要与时俱进，推陈出新，所设计的教学情境贴合小学生的日常生活，为小学生提供灵活多样的课堂活动，促进小学生德、智、体、美全面发展。
【作者单位：灌云县朝阳实验小学 江苏】
相较于传统的教学方法，情境模拟教学的优势体现在：它能够模拟真实的教学情境，让学生身临其境地体验教学过程，在参与情境活动的学习中激发起自身的学习兴趣，最终实现教学实效性的提升。因此，广泛地开展情境模拟教学对课程教学效果的提升有着积极的意义。然而受制于传统教学思维，我国很多小学英语教师在开展课内教学时仍习惯性地采用单一的讲授法，这种方法比较成熟但缺乏新意，对学生英语学习兴趣的激发难以起到效果，为此开展情境模拟教法组织英语教学不失为一种创新的教学尝试。
一、創设民主对话情境，促进师生有效互动
当前小学英语教材中涉及业余爱好、颜色、数字、问路、季节、食品、学科等多个话题，可以说这些话题和学生现实生活有着紧密联系，所以英语教师在紧抓对话文本时应结合学生现实生活，借助多种方式导入话题，促使学生在真实的语境中不断感知对话文本，例如谈话导入法。所谓谈话导入法是在新课引入之前出现的，教师和学生围绕单个或多个话题使用英语展开自由交谈。以6B More exercise一篇语言材料为例，英语教师就可根据课文中涉及部分问题和学生展开对话交流，如who’s good at PE in your class？ Who runs faster？ Who can swim？ 通过引导学生回答XXX runs faster than XXX引入话题。除此之外还可应用复习导入法，即运用已学知识带动新知识，教师有意识地选择部分与新知识有联系的内容引入话题，促使学生在学新知识之前快速走入对话文本，从而提高课堂教学效率。毫无疑问，对话教学的主体是学生，因此一切教学活动都应和学生需求相符。选择活动内容方面应充分考虑学生心理因素和实际认知情况，引导学生探索知识，调动学生求知欲望，由此才能提高英语教学效果。
二、构建游戏模拟情境，引导学生感悟童趣
小学生天性活泼，对游戏的兴趣十分浓厚，倘若在英语课堂教学中，教师能够将英语学习的内容与游戏活动结合在一起，创设一个游戏模拟情境，就能够起到寓教于乐的效果，更好地激发学生学习英语知识的动力。当然在具体的实践中有很多中创设游戏模拟情境的方法，例如竞赛游戏、娱乐游戏、体验游戏等。在实际的应用中，教师应该根据教情、学情、生情灵活地选择游戏模拟情境的创设形式，引导学生在游戏中学好英语，并感悟童趣。例如，在教授完学生学习教室内的文具教具用品单词 ruler，board， cupboard等后，我创设了一个竞赛游戏模拟情境，竞赛游戏的主题为“Point to game”，同时安排两个人数均为 3 名同学的小组进行现场竞赛，每组同学分发若干张图片，图片的内容为 ruler， board，cupboard 的对照物，游戏规则：当教师念到图片中的单词内容时，如“Point to the rule”时，小组中的学生应马上念“rule”，并用手指出 rule 的图片，而教师如果念“rule”时，小组中的学生不能发出任何声音，否则被扣1分。 整个游戏以抢答的形式进行，在游戏进行中，各小组学生都争先恐后地抢答，并敢于发现其他小组的错误。通过游戏模拟情境的创设和实践不仅活跃了现场气氛，锻炼了学生们的英语听力和阅读能力，还培养了他们的合作精神，趣味性十足，教学效果十分完美。
三、用音乐去创设有效的情境
音乐是让学生们学习注意力被激发的重要教学手段之一，在实际的小学英语教学中，音乐也是创设情境的重要教学手段。现今小学英语中教材中许多的教学内容都可以改编成歌曲，在具体的改编过程中，小学英语教师们应当要注重歌曲的趣味性，要让学生们通过歌曲激发起学习英语的积极性。
例如，教师们在教授学生水果类单词的时候，就可以从网络上去寻找一些教学歌曲，然后组织学生们进行吟唱，创设出比较宽松的教学情境，让所有的学生们通过歌曲进入教学氛围中，进而提升学习效率。
四、创设信息技术情境 激发学生学习兴趣
英语教师在课堂教学中可以借助多媒体为学生呈现和英语知识有关的视频、图片、动画等，促使学生直观清晰地了解所学知识。还可为学生播放国内外经典英语电视节目或电影，打破传统英语教学对产生的限制与影响。以Unit6 The story of rain一课为例，为了使学生能直观清晰地了解抽象的水变化，就可将枯燥的物理变化转变成学生喜欢的形式，运用多媒体创设水循环和变化的动画过程，最大限度吸引注意力。例如，在课堂上课可借助水滴娃娃找妈妈的话题学习本章节。教师先提问：“ The little water wants to look for her mother.Who is her mother？”学生则回答：I think cloud is her mother.另一名学生回答：I think rain is her mother.之后教师和学生一起观看大屏幕，瞬间了解水的形成结构图，提高学习效率。
总之，情境教学是提高小学生英语学习水平的有效策略，也是素质教育背景下小学英语教学不可缺少的支撑力量。运用情境教学能够改变传统英语课堂枯燥的现状，调动小学生的参与热情，满足小学生对英语知识的渴求，更好地锻炼小学生的语言表达能力和运用能力。作为小学英语教师必须要与时俱进，推陈出新，所设计的教学情境贴合小学生的日常生活，为小学生提供灵活多样的课堂活动，促进小学生德、智、体、美全面发展。
【作者单位：灌云县朝阳实验小学 江苏】