论文部分内容阅读
我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“道德是做人的根本一环，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。所以，我在不久前，就提出人格长城来，要我们大家建筑人格长城。只有这样，才能使学生自觉创造真善美之人格。”德国著名教育家赫尔巴特曾说：“道德普遍被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。”从这些教育家的讲述中，就可以看出，他们都是把德育放到了一个至高无上的地位，德育的确应该是整个教育的灵魂。
自新中国建立以来，我们国家经历了常世瞩目的历史大转折和事业大发展。物质和精神文明都取得了伟大的成就 。但是我们也必须清醒地看到，在一些地方和社会的一些领域，在社会精神生活方面存在不少问题，一些道德领域失范，物质本位、拜金主义滋长，理想信念模糊，法制意识是淡薄，封建迷信活动和黄色毒等丑恶现象沉渣泛起；假冒伪劣，欺诈活动成为社会公害，文化事业受到消极因素的严重冲击；腐败现象在一些地方蔓延；党风政风受到很大损害；有一些人国家观念淡薄，对社会主义前途发展困惑和动摇。这些现象也必然危害青少年的身心健康，并反映到学校教育中来。再加上现行教育中的“应试教育”倾向，片面强调智力开发，忽视人格的培养，导致学生的思想道德素质下降，这不能不引起我们的足够认识和警惕。有人提出避免共和国第三代、第四代缺乏人格。从长远来看，对青少年的思想道德教育将由什么样的一代人接班，关系到国家和民族的命运和前途。我们要着眼于未来，培养的学生不仅要有知识，有能力，有才干和创新精神，还应该有坚定的政治立场和成为社会主义的合格公民。也就是说，在实施素质教育的过程中，应把德育放到首位。
千秋基业，教育为本，教育事业，立德树人。对生产力构成要素最强和最活跃的成分劳动力¬¬¬----人来说，单单去提高他们的智力素质是不行的。没有政治思想品德素质保证，智力素质的提高和发挥也是要受到限制的，学校教育的过程，是学生道德理想、道德感情和道德习惯形成的最重要时期。目前，社会主义处于转型期——旧的价值观往往成为现实社会发生冲突，青少年的心理健康首先受到极大的冲击，使青少年在成长过程中面临许多前所未有的新问题。所以学校教育真正推进和深化素质教育，首先要从深化德育工作，进行德育工作创新做起。培养中小学生拥有爱国、守法、诚信、知礼的优良品质，并且积极、乐观、懂得热爱生活。
针对当前德育状况及德育工作的意义，开展德育工作，应该从哪些方面做起呢？
1.更新观念，全面育人。
思路决定出路，成功的一半在于理念。德育工作的根源在于德育观念，那么要解决好德育问题，做好德育工作，抓好德治创新，根本之路在于转变德育观念上，要真正认识到“重智轻德“是一种狭隘短浅的观念，实实在在地将“德育为首”的观念内化为学校每个人的信条，将之视为学校的天职与荣誉。要主动迎接新时代的挑战，“面向现代化，面向世界、面向未来，”充分体现人，社会，自然和谐发展的新道德理念，以造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的新人为总要求。培养学生的爱国精神，伦理精神，创新精神，自律精神。从学生的现实生活和成长实际出发，循循善诱，启发引导唤起学生内在的道德需要。优化环境，交流情感，认受教育者在潜移墨化的熏陶和动人心弦的共鸣中主动实现思想道德的内化，在自己的生活中学会自我修养，激励自我，自我，完善自己，超越和创新自我。
2.发挥课堂教育的主导作用，寓德育于各科教育之中。
课堂教学在各种教育途径中有特殊重要的地位。课堂教学是教师运用自己的的智慧去影响每个学生实现其人生发展的一种心路历程。在这个过程中，教师还负有组织教学活动的责任。具有价值引导作用。有了高度的责任感，良好的品行，优雅的风范，教师还要有智慧，有才情，有热情去把那些良好的修养感染给学生。这就要求教师要具有寓德育于教学中。各科教师要挖掘教材中的德育因素。与传授知识紧密结合，使学生在接受知识的同时受到思想教育。如文科教学对学生进行语言美形式美意境美的熏陶，进行爱国主义教育和理想情操教育等；理科教学培养学生辩证思想，实事求是勇于探索的精神等；艺术课程要努力培养学生正确的审美观等。在此基础上，要突破旧的“课程”框框和“教条”形态，建构生活化的道德教育内容。规范与一定学段学生生活实践的结合为教材，除了显性的课程内容还要注重开发，利用教育教学活动和环境中一切积极的隐性课程内容。扎根生活土壤，融入对青少年个体生活，学生生活，交往生活，集体生活的关心指导之中，真正发挥对人生的肯定调节，提升功能。
3.加强教师师德建设，建立高素质教师队伍。
教师是对受教育者施加影响的主要方面。一名称职的教师，除了要有广博的文化素养、精通所教学科的知识和技能、懂得教育教学规律之外，重要的是应具备高尚的思想政治道德品质。德高为师，身正为范。身教重于言教。教师的心理品质、政治立场、价值取向、言谈举止都直接影响着学生。教师如果不不重视自身思想品德修养，在言行上表现出双重人格，就会在学生面前丧失威信，学生对教师的教诲就难以信服，甚至产生逆反心理，也就达不到预期的教育效果。教师应时时记着自己的特殊身份，加强“自塑”意识，严于律己，做到自尊、自重、自爱，为学生提供积极的正面教育影响。各级领导部门和学校也要重视教师的师德建设，通过组织多种形式的学习和活动，加强教师的师德培养，使教师具有明确的政治方向和坚定的事业心、正确的思想方法和良好的品德修养、无私的奉献精神和高度的责任感，能够坚定不移地贯彻党的教育方针，为培养全面发展的一代新人而无私奉献。
4.培养学生的阅读习惯，让学生与书本为友与大师对话。
读书，是孩子们净化灵魂升华人格的一个非常重要的途径。通过读书来净化学生的心灵，则是强调把道德的体验，道德的感悟升华为道德的理性层次，上升到一种自觉的境界。许多文学著作和社会科学作品来身就具有强大的感染力，渗透着一种无形的德育力量。通过阅读优秀作品，必然会给学生以强然的心灵撞击，学生今天把书中推崇和弘扬的道德境界作为自己的的一种自觉追求。因此，实施有效的道德教育，建立起“书香社会”“书香校园”“书香家庭”，让学生养成热爱读书的一种习惯。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中深化自己的的心灵。书中的人物往往成为他生活中的旗帜。书中的道理往往就成为人生的坐标。
自新中国建立以来，我们国家经历了常世瞩目的历史大转折和事业大发展。物质和精神文明都取得了伟大的成就 。但是我们也必须清醒地看到，在一些地方和社会的一些领域，在社会精神生活方面存在不少问题，一些道德领域失范，物质本位、拜金主义滋长，理想信念模糊，法制意识是淡薄，封建迷信活动和黄色毒等丑恶现象沉渣泛起；假冒伪劣，欺诈活动成为社会公害，文化事业受到消极因素的严重冲击；腐败现象在一些地方蔓延；党风政风受到很大损害；有一些人国家观念淡薄，对社会主义前途发展困惑和动摇。这些现象也必然危害青少年的身心健康，并反映到学校教育中来。再加上现行教育中的“应试教育”倾向，片面强调智力开发，忽视人格的培养，导致学生的思想道德素质下降，这不能不引起我们的足够认识和警惕。有人提出避免共和国第三代、第四代缺乏人格。从长远来看，对青少年的思想道德教育将由什么样的一代人接班，关系到国家和民族的命运和前途。我们要着眼于未来，培养的学生不仅要有知识，有能力，有才干和创新精神，还应该有坚定的政治立场和成为社会主义的合格公民。也就是说，在实施素质教育的过程中，应把德育放到首位。
千秋基业，教育为本，教育事业，立德树人。对生产力构成要素最强和最活跃的成分劳动力¬¬¬----人来说，单单去提高他们的智力素质是不行的。没有政治思想品德素质保证，智力素质的提高和发挥也是要受到限制的，学校教育的过程，是学生道德理想、道德感情和道德习惯形成的最重要时期。目前，社会主义处于转型期——旧的价值观往往成为现实社会发生冲突，青少年的心理健康首先受到极大的冲击，使青少年在成长过程中面临许多前所未有的新问题。所以学校教育真正推进和深化素质教育，首先要从深化德育工作，进行德育工作创新做起。培养中小学生拥有爱国、守法、诚信、知礼的优良品质，并且积极、乐观、懂得热爱生活。
针对当前德育状况及德育工作的意义，开展德育工作，应该从哪些方面做起呢？
1.更新观念，全面育人。
思路决定出路，成功的一半在于理念。德育工作的根源在于德育观念，那么要解决好德育问题，做好德育工作，抓好德治创新，根本之路在于转变德育观念上，要真正认识到“重智轻德“是一种狭隘短浅的观念，实实在在地将“德育为首”的观念内化为学校每个人的信条，将之视为学校的天职与荣誉。要主动迎接新时代的挑战，“面向现代化，面向世界、面向未来，”充分体现人，社会，自然和谐发展的新道德理念，以造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的新人为总要求。培养学生的爱国精神，伦理精神，创新精神，自律精神。从学生的现实生活和成长实际出发，循循善诱，启发引导唤起学生内在的道德需要。优化环境，交流情感，认受教育者在潜移墨化的熏陶和动人心弦的共鸣中主动实现思想道德的内化，在自己的生活中学会自我修养，激励自我，自我，完善自己，超越和创新自我。
2.发挥课堂教育的主导作用，寓德育于各科教育之中。
课堂教学在各种教育途径中有特殊重要的地位。课堂教学是教师运用自己的的智慧去影响每个学生实现其人生发展的一种心路历程。在这个过程中，教师还负有组织教学活动的责任。具有价值引导作用。有了高度的责任感，良好的品行，优雅的风范，教师还要有智慧，有才情，有热情去把那些良好的修养感染给学生。这就要求教师要具有寓德育于教学中。各科教师要挖掘教材中的德育因素。与传授知识紧密结合，使学生在接受知识的同时受到思想教育。如文科教学对学生进行语言美形式美意境美的熏陶，进行爱国主义教育和理想情操教育等；理科教学培养学生辩证思想，实事求是勇于探索的精神等；艺术课程要努力培养学生正确的审美观等。在此基础上，要突破旧的“课程”框框和“教条”形态，建构生活化的道德教育内容。规范与一定学段学生生活实践的结合为教材，除了显性的课程内容还要注重开发，利用教育教学活动和环境中一切积极的隐性课程内容。扎根生活土壤，融入对青少年个体生活，学生生活，交往生活，集体生活的关心指导之中，真正发挥对人生的肯定调节，提升功能。
3.加强教师师德建设，建立高素质教师队伍。
教师是对受教育者施加影响的主要方面。一名称职的教师，除了要有广博的文化素养、精通所教学科的知识和技能、懂得教育教学规律之外，重要的是应具备高尚的思想政治道德品质。德高为师，身正为范。身教重于言教。教师的心理品质、政治立场、价值取向、言谈举止都直接影响着学生。教师如果不不重视自身思想品德修养，在言行上表现出双重人格，就会在学生面前丧失威信，学生对教师的教诲就难以信服，甚至产生逆反心理，也就达不到预期的教育效果。教师应时时记着自己的特殊身份，加强“自塑”意识，严于律己，做到自尊、自重、自爱，为学生提供积极的正面教育影响。各级领导部门和学校也要重视教师的师德建设，通过组织多种形式的学习和活动，加强教师的师德培养，使教师具有明确的政治方向和坚定的事业心、正确的思想方法和良好的品德修养、无私的奉献精神和高度的责任感，能够坚定不移地贯彻党的教育方针，为培养全面发展的一代新人而无私奉献。
4.培养学生的阅读习惯，让学生与书本为友与大师对话。
读书，是孩子们净化灵魂升华人格的一个非常重要的途径。通过读书来净化学生的心灵，则是强调把道德的体验，道德的感悟升华为道德的理性层次，上升到一种自觉的境界。许多文学著作和社会科学作品来身就具有强大的感染力，渗透着一种无形的德育力量。通过阅读优秀作品，必然会给学生以强然的心灵撞击，学生今天把书中推崇和弘扬的道德境界作为自己的的一种自觉追求。因此，实施有效的道德教育，建立起“书香社会”“书香校园”“书香家庭”，让学生养成热爱读书的一种习惯。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中深化自己的的心灵。书中的人物往往成为他生活中的旗帜。书中的道理往往就成为人生的坐标。