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我从事小学语文教学工作多年，有着多年的语文教学实践经验，我深感开展小学语文课堂教学工作，要想收获高质量的教学效果，需要对生字词的学习予以高度重视，尤其是在开展新课文讲解和阅读之前，生字障碍扫除工作势必需要得到高度重视。接下来，就结合我的一线小学语文教学工作实践经验，来和大家分享我的语文课堂阅读教学体会。
一、阅读前扫清生字障碍很重要
新课标明确指出，要让学生成为学习的主人，要让学生多读书读好书。而小学阶段正是培养学生阅读能力和独立思考能力的关键时期。在此阶段，语文学科是培养学生多项综合能力的关键。因此，小学语文教师不应将对教材的讲解分析来取代学生对课文内容的独立阅读，尤其是鼓励学生进行课文阅读之前，务必要先扫清生字词障碍。语文教师需要科学合理地指导学生阅读前扫清生僻字词障碍，让所任教班级内的学生拥有充足的规范阅读、独立思考领悟课文主旨的时间。
我所任教班级的几十名小学生，大家掌握的字词数量参差不齐，且每篇课文都多多少少存在生字、生词，这些生僻字词拦路虎不扫除会严重影响小学生的阅读质量和效率。因此开展课文阅读之前，十分有必要先集体扫清课文内的生字障碍。在开展每一堂语文课文学习之前，我先为所任教班级的学生安排了写字练习课，目的就是让学生们在阅读课文之初能尽快扫清生字障碍，顺利投入到课文阅读中去。
二、扫清字词障碍的策略：类比联想法
我通常会将生字进行串联类比，诱导启发学生主动进行生字学习，比如，在进行苏教版语文四年级上册《秋天》这篇课文阅读之前，我没有按惯例先带领大家进行课后“桂、腰、肠、草、袍、烦、恼、酒、柔、梳”这十个生字的学习，而是先在黑板上板书了四个大家都已经熟知了的汉字“河、池、跑、跳”。
我这样启发学生：“仔细想一想，你会觉得学汉字很有趣。‘河’‘池’都带‘氵’，大家想一想这是为什么呢？”学生的小手犹犹豫豫、三三两两地举起来了。对于回答正确的学生，及时予以肯定和表扬。“他们都带‘氵’是因为小河和池塘里都有水”；那么，“‘跑’‘跳’都带‘足’，是因为什么呢？”这次，学生们的小手齐刷刷举起来。“他们都带‘足’，是因为‘跑’和‘跳’都要用脚。”大家都觉得学汉字真的很有趣，随后我要求学生对每个生字在练习本上书写十遍，既避免了机械书写，也为阅读课文提高了效率。
“你还能从《秋天》这篇课文中找出偏旁相同的字吗？想想为什么带这个偏旁？”接下来，学生们带着问题投入到《秋天》这篇课文中去，大家的积极性很高，争抢着进行回答。很快，学生就找出了以下多个偏旁相同的生字组合——“桂”和“梳”，“腰”和“肠”，已学汉字“涂”“汗”和生字“酒”也被大家找出来了。
三、运用多媒体技术加深生字词理解
在开展苏教版语文四年级上册《秋天》这篇课文的学习时，我还将多媒体技术运用到了生字词障碍扫除工作中。在授课之前，我事先充分做好课件准备，按照课后“桂”“腰”“肠”“草”“袍”“烦”“恼”“酒”“柔”“梳”这十个生字和“明丽、酿造、烦恼、羊肠小路、照耀、珍藏、柔韧、井井有条”这八个词语的学习要求，且充分结合课文内容，搜集整理了多个能生动表达这些生字和词语所代表意境的优美图片。上课伊始，我播放了和秋天气氛相映衬的背景音乐，以及唯美的秋天田园风光景象。随后，我将这些生字和词语卡片和代表了其意境的图片进行分类，依次通过投影仪进行播放，生字开始学习之初就让学生们精神高度集中，大大激发了学生学习生字词的兴趣。
随后，我让学生们对这“桂、腰、肠、草、袍、烦、恼、酒、柔、梳”十个生字先按照课后习题要求对生字进行描红，然后对此十个生字进行组词；随后让学生用“明丽、酿造、烦恼、羊肠小路、照耀、珍藏、柔韧、井井有条”这八个词语进行造句。
最后，我要求学生到课文中去找出这些生字所在的句子和段落，并在课本上标注出来做好标记。学生都很乐于带着这个小小的任务去阅读课文，我则在教室里巡视检查。很快带着生字和生僻词语的课文句子、段落都被大家尽数找出来了，在查找生字词的过程中，学生势必需要眼、手、脑共用，学生的观察能力、分析能力、独立思考能力都能得到充分锻炼。在多媒体技术的帮助下，学生们通过直观的视觉感受和图文并茂的讲解，加深了对生字的理解。
综上所述，多年小学语文一线教学实践经验的累积，我深刻地认识到，应依托新课标围绕新教材开展语文教学，运用类比联想法和充分应用多媒体技术科学引导学生扫清生字障碍。
一、阅读前扫清生字障碍很重要
新课标明确指出，要让学生成为学习的主人，要让学生多读书读好书。而小学阶段正是培养学生阅读能力和独立思考能力的关键时期。在此阶段，语文学科是培养学生多项综合能力的关键。因此，小学语文教师不应将对教材的讲解分析来取代学生对课文内容的独立阅读，尤其是鼓励学生进行课文阅读之前，务必要先扫清生字词障碍。语文教师需要科学合理地指导学生阅读前扫清生僻字词障碍，让所任教班级内的学生拥有充足的规范阅读、独立思考领悟课文主旨的时间。
我所任教班级的几十名小学生，大家掌握的字词数量参差不齐，且每篇课文都多多少少存在生字、生词，这些生僻字词拦路虎不扫除会严重影响小学生的阅读质量和效率。因此开展课文阅读之前，十分有必要先集体扫清课文内的生字障碍。在开展每一堂语文课文学习之前，我先为所任教班级的学生安排了写字练习课，目的就是让学生们在阅读课文之初能尽快扫清生字障碍，顺利投入到课文阅读中去。
二、扫清字词障碍的策略：类比联想法
我通常会将生字进行串联类比，诱导启发学生主动进行生字学习，比如，在进行苏教版语文四年级上册《秋天》这篇课文阅读之前，我没有按惯例先带领大家进行课后“桂、腰、肠、草、袍、烦、恼、酒、柔、梳”这十个生字的学习，而是先在黑板上板书了四个大家都已经熟知了的汉字“河、池、跑、跳”。
我这样启发学生：“仔细想一想，你会觉得学汉字很有趣。‘河’‘池’都带‘氵’，大家想一想这是为什么呢？”学生的小手犹犹豫豫、三三两两地举起来了。对于回答正确的学生，及时予以肯定和表扬。“他们都带‘氵’是因为小河和池塘里都有水”；那么，“‘跑’‘跳’都带‘足’，是因为什么呢？”这次，学生们的小手齐刷刷举起来。“他们都带‘足’，是因为‘跑’和‘跳’都要用脚。”大家都觉得学汉字真的很有趣，随后我要求学生对每个生字在练习本上书写十遍，既避免了机械书写，也为阅读课文提高了效率。
“你还能从《秋天》这篇课文中找出偏旁相同的字吗？想想为什么带这个偏旁？”接下来，学生们带着问题投入到《秋天》这篇课文中去，大家的积极性很高，争抢着进行回答。很快，学生就找出了以下多个偏旁相同的生字组合——“桂”和“梳”，“腰”和“肠”，已学汉字“涂”“汗”和生字“酒”也被大家找出来了。
三、运用多媒体技术加深生字词理解
在开展苏教版语文四年级上册《秋天》这篇课文的学习时，我还将多媒体技术运用到了生字词障碍扫除工作中。在授课之前，我事先充分做好课件准备，按照课后“桂”“腰”“肠”“草”“袍”“烦”“恼”“酒”“柔”“梳”这十个生字和“明丽、酿造、烦恼、羊肠小路、照耀、珍藏、柔韧、井井有条”这八个词语的学习要求，且充分结合课文内容，搜集整理了多个能生动表达这些生字和词语所代表意境的优美图片。上课伊始，我播放了和秋天气氛相映衬的背景音乐，以及唯美的秋天田园风光景象。随后，我将这些生字和词语卡片和代表了其意境的图片进行分类，依次通过投影仪进行播放，生字开始学习之初就让学生们精神高度集中，大大激发了学生学习生字词的兴趣。
随后，我让学生们对这“桂、腰、肠、草、袍、烦、恼、酒、柔、梳”十个生字先按照课后习题要求对生字进行描红，然后对此十个生字进行组词；随后让学生用“明丽、酿造、烦恼、羊肠小路、照耀、珍藏、柔韧、井井有条”这八个词语进行造句。
最后，我要求学生到课文中去找出这些生字所在的句子和段落，并在课本上标注出来做好标记。学生都很乐于带着这个小小的任务去阅读课文，我则在教室里巡视检查。很快带着生字和生僻词语的课文句子、段落都被大家尽数找出来了，在查找生字词的过程中，学生势必需要眼、手、脑共用，学生的观察能力、分析能力、独立思考能力都能得到充分锻炼。在多媒体技术的帮助下，学生们通过直观的视觉感受和图文并茂的讲解，加深了对生字的理解。
综上所述，多年小学语文一线教学实践经验的累积，我深刻地认识到，应依托新课标围绕新教材开展语文教学，运用类比联想法和充分应用多媒体技术科学引导学生扫清生字障碍。