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【摘要】在互联网背景下，传统的商务英语教学模式的弊端格外的凸显，本文立足于当前我国高校商务英语教学现状及存在的问题，且在互联网技术的支持下，探讨提升高校商务英语教学质量的有效途径
【关键词】互联网 高校 商务英语 教学途径
商务英语是一门实践技能要求高的课程，对学生的视、听、口语表达的要求比较高，而且随着全球经济一体化的不断发展，商务英语已经成为高校英语专业最为显著的课程之一，与此同时，随着互联网技术的不断普及，素质教育的不断推进，商务英语教学弊端显露无疑，因此，需要改变我国当下的高校商务英语教学模式，且在剖析高校商务英语教学现状及存在的问题基础上，积极的探索提升高校商务英语教学质量的途径（策略），培养出高素质的复合型、创新型商务英语人才。
一、浅析当下我国高校商务英语教学现状及存在的问题
当下，我国高校商务英语教学存在多方面的问题，如：
1.教学师资不足。目前，我国高校是商务英语教师大多由普通英语教师担任，这些教师缺乏商务专业知识和交流技能，往往对商务环境、专业的商务知识、礼仪、技能等缺乏认识，而且难以将掌握的商务知识、技能等与实际教学融合，难以顺利的开展商务英语教学，无法保障教学质量。
2.教材内容缺乏专业性。目前，我国的商务英语教材内容，往往是“信手拈来”或者“凑一篇是一篇”，而且过于超前或过于落后的现象十分严重，教材内容的涵盖面比较狭窄或相同或相近，而且内容的编排比较分散，很难将商务英语翻译的理论知识以及实践知识有机的按照科学、合理的顺序进行组织，除此之外，教材内容没有充分的考虑适用性，在编写的过程中，存在许多拼写、语法等基础错误，商务英语的语言特征被抹灭。
3.课时安排少。我国高校普通英语教学课时往往所占比例比较大，主要培养学生的听、说、读、写，相比，商务英语翻译教学的课时一般只设置一个学期，每周只有2个课时的商务英语翻译教学，且忽视培养学生的实践能力（口语翻译），难以保障教学质量，且不利于学生的身心健康发展。
4.教学方法单一、呆板。目前，我国高校商务英语教学依旧采用传统“灌输式”教育模式，讲课方式依旧沿用传统的板书结合讲解的方式，使得教学枯燥、乏味，学生很难进入学习状态，且不利于师生之间的互动交流，导致课堂教学乏味，且约束学生的思维，不利于教学质量的提升。
二、探讨提升高校商务英语教学质量的有效途径
1.加强师资队伍建设。中国有句老话，“名师出高徒”，可见师资水平对教学质量的重要性。因此，为了有效的提升高校商务英语教学质量，可以从以下做起：（1）聘请一些英语功底比较扎实（且具有专业的商务知识以及具备丰富的商务实战经验）的商务英语翻译从业人员，担任商务英语教学工作，补充教师团队的活力。（2）定期的安排高校商务英语教师到优秀的外企进行学习、深造，掌握更加专业的商务知识和技能，提升教师综合素质。3.教师自主学习，在不断的强化自身的商务知识和技能的同时，学习对外贸易管理知识，从而全方位的提升教师的商务英语素养，打造良好的教学团队。
2.全面的提高教材内容的编订质量。商务英语对商务专业知识的要求比较高，所涵盖的知识面比较针对性、专业性，因此，需要在商务英语翻译的教学过程中，将普通英语与商务英语细致的区分开来。商务英语口语交际中，为了避免交流的误解，不能采用一词多义的词语，因此在教材内容的编订上，为了保障高校，需要专门聘请英语功底比较扎实的（具有专业的商务知识以及具备丰富的商务实战经验）商务英语翻译从业人员积极的参与到教材内容的编订中，加重口语实践教学内容的比重，并且严格禁止语法、单词等基础性错误的出现。另外，保障教材内容与时俱进，与社会发展步伐相一致。
3.增加课时，提升教学趣味性。适当的增加高校商务英语口语交际实践课，适当的缩小普通英语教学课程比例。另外，在教学过程中，教师要与学生多交流互动，可以通过“角色扮演法”，即学生扮演商务活动中的人物，进行商务对话，在演绎的过程中，发现学生的问题，教师及时的纠正并传授正确的表达方式，从而激发学生的学习积极性。另外，教师开一开展商务情景讨论会，学生作为主导者，教师作为参与者和指导者，让学生讨论学习的商务情景知识，并且鼓励、支持学生进行情景演绎、心得体会，学生、教师共同分享实践的乐趣以及学到的知识，激发学生的学习潜能。另外，教师可以事先制作精美的PPT（在互联网技术的支持下），帮助学生更加准确的掌握商务信息，且鼓励支持学生自主学习，从而为提升商务英语教学质量打好坚实的基础。
4.多渠道的开拓教学方式。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术（互联网技术）。互联网不仅能够传达出声音和文字，而且具备图像、动画、三维空间、视频等功能，能够将教学内容更加生动、更加具体的呈现出来，同时，学生可以通过互联网，实现与教师的线上线下实时互动，增强学习的学习积极性和主观能动性。举个例子：在讲解广告翻译时，教师可以为学生播放一段优秀的真实的广告片，且在需要讲解商标的情况下，将公司的真是商标样本利用互联网技术呈现出来，可以增强学生对商标知识的理解和掌握，另外，在讲解的过程中，教师可以外放一段视频，要求学生现场口译。这样做，能够触动学生认真学习的点，调动学生的主观能动性，不仅能够起到事半功倍的教学效果，而且能够搞活教学氛围，减轻学生的学习压力，从而有效的提高教学质量。
三、结语
总之，在互联网背景下，传统的“灌输式”教育模式已经难以适应社会发展需求，需要全面的推行素质教育，注重培养学生的商务英语口语交际能力，锻炼学生的综合素质，才能有效的提升高校商务英语教学质量。
参考文献：
[1]吴湘婷.商务英语教学及跨文化交际能力培养研究[D].辽宁师范大学，2010，25（11）：106-108.
【关键词】互联网 高校 商务英语 教学途径
商务英语是一门实践技能要求高的课程，对学生的视、听、口语表达的要求比较高，而且随着全球经济一体化的不断发展，商务英语已经成为高校英语专业最为显著的课程之一，与此同时，随着互联网技术的不断普及，素质教育的不断推进，商务英语教学弊端显露无疑，因此，需要改变我国当下的高校商务英语教学模式，且在剖析高校商务英语教学现状及存在的问题基础上，积极的探索提升高校商务英语教学质量的途径（策略），培养出高素质的复合型、创新型商务英语人才。
一、浅析当下我国高校商务英语教学现状及存在的问题
当下，我国高校商务英语教学存在多方面的问题，如：
1.教学师资不足。目前，我国高校是商务英语教师大多由普通英语教师担任，这些教师缺乏商务专业知识和交流技能，往往对商务环境、专业的商务知识、礼仪、技能等缺乏认识，而且难以将掌握的商务知识、技能等与实际教学融合，难以顺利的开展商务英语教学，无法保障教学质量。
2.教材内容缺乏专业性。目前，我国的商务英语教材内容，往往是“信手拈来”或者“凑一篇是一篇”，而且过于超前或过于落后的现象十分严重，教材内容的涵盖面比较狭窄或相同或相近，而且内容的编排比较分散，很难将商务英语翻译的理论知识以及实践知识有机的按照科学、合理的顺序进行组织，除此之外，教材内容没有充分的考虑适用性，在编写的过程中，存在许多拼写、语法等基础错误，商务英语的语言特征被抹灭。
3.课时安排少。我国高校普通英语教学课时往往所占比例比较大，主要培养学生的听、说、读、写，相比，商务英语翻译教学的课时一般只设置一个学期，每周只有2个课时的商务英语翻译教学，且忽视培养学生的实践能力（口语翻译），难以保障教学质量，且不利于学生的身心健康发展。
4.教学方法单一、呆板。目前，我国高校商务英语教学依旧采用传统“灌输式”教育模式，讲课方式依旧沿用传统的板书结合讲解的方式，使得教学枯燥、乏味，学生很难进入学习状态，且不利于师生之间的互动交流，导致课堂教学乏味，且约束学生的思维，不利于教学质量的提升。
二、探讨提升高校商务英语教学质量的有效途径
1.加强师资队伍建设。中国有句老话，“名师出高徒”，可见师资水平对教学质量的重要性。因此，为了有效的提升高校商务英语教学质量，可以从以下做起：（1）聘请一些英语功底比较扎实（且具有专业的商务知识以及具备丰富的商务实战经验）的商务英语翻译从业人员，担任商务英语教学工作，补充教师团队的活力。（2）定期的安排高校商务英语教师到优秀的外企进行学习、深造，掌握更加专业的商务知识和技能，提升教师综合素质。3.教师自主学习，在不断的强化自身的商务知识和技能的同时，学习对外贸易管理知识，从而全方位的提升教师的商务英语素养，打造良好的教学团队。
2.全面的提高教材内容的编订质量。商务英语对商务专业知识的要求比较高，所涵盖的知识面比较针对性、专业性，因此，需要在商务英语翻译的教学过程中，将普通英语与商务英语细致的区分开来。商务英语口语交际中，为了避免交流的误解，不能采用一词多义的词语，因此在教材内容的编订上，为了保障高校，需要专门聘请英语功底比较扎实的（具有专业的商务知识以及具备丰富的商务实战经验）商务英语翻译从业人员积极的参与到教材内容的编订中，加重口语实践教学内容的比重，并且严格禁止语法、单词等基础性错误的出现。另外，保障教材内容与时俱进，与社会发展步伐相一致。
3.增加课时，提升教学趣味性。适当的增加高校商务英语口语交际实践课，适当的缩小普通英语教学课程比例。另外，在教学过程中，教师要与学生多交流互动，可以通过“角色扮演法”，即学生扮演商务活动中的人物，进行商务对话，在演绎的过程中，发现学生的问题，教师及时的纠正并传授正确的表达方式，从而激发学生的学习积极性。另外，教师开一开展商务情景讨论会，学生作为主导者，教师作为参与者和指导者，让学生讨论学习的商务情景知识，并且鼓励、支持学生进行情景演绎、心得体会，学生、教师共同分享实践的乐趣以及学到的知识，激发学生的学习潜能。另外，教师可以事先制作精美的PPT（在互联网技术的支持下），帮助学生更加准确的掌握商务信息，且鼓励支持学生自主学习，从而为提升商务英语教学质量打好坚实的基础。
4.多渠道的开拓教学方式。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术（互联网技术）。互联网不仅能够传达出声音和文字，而且具备图像、动画、三维空间、视频等功能，能够将教学内容更加生动、更加具体的呈现出来，同时，学生可以通过互联网，实现与教师的线上线下实时互动，增强学习的学习积极性和主观能动性。举个例子：在讲解广告翻译时，教师可以为学生播放一段优秀的真实的广告片，且在需要讲解商标的情况下，将公司的真是商标样本利用互联网技术呈现出来，可以增强学生对商标知识的理解和掌握，另外，在讲解的过程中，教师可以外放一段视频，要求学生现场口译。这样做，能够触动学生认真学习的点，调动学生的主观能动性，不仅能够起到事半功倍的教学效果，而且能够搞活教学氛围，减轻学生的学习压力，从而有效的提高教学质量。
三、结语
总之，在互联网背景下，传统的“灌输式”教育模式已经难以适应社会发展需求，需要全面的推行素质教育，注重培养学生的商务英语口语交际能力，锻炼学生的综合素质，才能有效的提升高校商务英语教学质量。
参考文献：
[1]吴湘婷.商务英语教学及跨文化交际能力培养研究[D].辽宁师范大学，2010，25（11）：106-108.