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摘要：自从改革开放以来，中国走出世界的大门，经济全球化和社会发展一体化的要求让越来越多的人学习英语，一方面是经济发展的需要，另一方面可以方便与全世界沟通。所以，英语作为国际语言在社会教育中占据很重要的地位，因为它是国人走出国门出国深造的必要条件，我国小学初中乃至高中大学都开设了英语课程，随着经济的发展，中职教育逐渐被越来越多的人所接受，因为人们不再只关注教育的文凭，也开始关注技能和操作能力，而英语在中职教育中也是一门主要课程，在教学过程中一般存在着教学内容死板、教师占主导地位、学生没有自主性的情况，这种情况不容小觑，它会让学生逐渐失去对英语学习的兴趣。而面对学生厌学的情况，很多学家都在讨论一种有效地学习方法，“合作学习”就是最佳兴起的一种新型学习方法，它要求改变传统的教学模式，同学间和师生间多多合作加强学习效果。本文主要探讨“合作学习”的重要性和实施情况，以便更好地促进教学质量的提高。
关键字：中职教育 英语 合作学 实施
中職学习是一种培育学生学习能力和技能的重要场所，要让学生在自由学习和自主学习的氛围中学习和掌握知识，而不是教师一味地硬性教育和棍棒教育，但是纵观我国的中职教育课堂，大部分存在着传统的教学方式横行、学生学习兴趣低下、教学质量不高的情况，在学习的过程中，教师经常一味地灌输给学生知识，硬性规定学生学习什么、知道什么、背诵和记下什么，学生的学习缺乏自主性和创造性，造成学生没有形成独立的品格和较强的学习能力，这就与我们的教育初衷相违背。教育首先要让学生作为一个独立的个体，有着自己独立的人格和思想，才能在此基础上向前发展，才能谈学习水平和能力的问题。英语是一门语言学，和语文一样是需要有学习的环境才能更好地促进和发展语言能力，由于我国学生生活的环境是汉语，英语作为一门外国语言很少在现实生活中进行交流，学习没有一个像汉语一样的耳濡目染的环境，所以学习起来比较困难，加之女生学习语言更容易的因素，对有些男生来说更加困难，中职教师在教育中往往注重学生学到的知识和背诵的课文，注重应试成绩，忽视了实践的重要性，因为实践表明英语学习和国语一样需要反复说话和沟通练习，也就是多听和多说，而不只是死记硬背下那些死知识而不知道灵活运用，英语口语水平随着听说读写的练习才能得到提升，但是现实情况中有相当一大部分学生只懂得怎样去应付考试，怎样去写，却不会在相应的场合说一口流利的英文，这就是传统英语课堂教育的失败。学生要自我创新，要改变传统课堂教师占主体地位的模式，开发适合教学质量双双提升的模式，“合作学习”也算是一个不错的选择。
1 “合作学习”的优势
所谓“合作学习”，顾名思义就是同学之间相互合作而完成某一学习任务和目标的学习方法，学生之间通过合作能够高效地完成学习任务，合作学习是以现代社会心理学、教学社会学和认知心理学为理论基础而创造的，全面提高学生的成绩和改善学生的学习心理，使之产生兴趣的学习方法。因为我们俗话说“人多力量大”也就是这个道理，英语是一门实践性很强的学科，需要学生多读多背多多交流，在合作学习中，同学间可以相互交流自己的想法和解决问题的办法，这样一来既提高了解决问题的能力，又能在互相沟通中完善自己的知识和不足，同时可以减轻教师的负担。合作学习对于那些学习能力不高的学生来说难度较大，而对学习成绩优异的学生来说是一种更好的提升，不过不论学习水平如何，合作学习都可以帮助他们找到学习的乐趣和价值。
1.1合作学习可以培养学生的表达能力和合作能力
教学方法有很多，传统的教学方法教学模式单一，最常见的就是讲授法，教师一个人讲学生一个个跟着读，这样的信息传递都是一种单向传输，就好像教师一个人包揽了学生的学习活动，学生基本上都是自己独立学习，很少相互合作，这种传统的教学方法有很多局限性，比如学生获得的信息量少、外语实践量少、学习和操练节奏缓慢，效率低下；合作学习突破了传统教学模式的单一性和独立性，让学生展开合作与交流，在合作中互相学习和成长，这样既能改善课堂内的学习氛围，也可以提高学生对英语的学习兴趣，培养学生的表达能力和合作能力。
1.2合作学习可以加强学生的团体协作力
我国的家庭越来越趋向于独生子女化，在校的学生十有八九是独生子女，是家里的小王子小公主，由于父母的宠溺和家庭生长环境的影响，使得他们不懂得与人合作，不懂得忍让和包容，凡事围着自己转，这是一个性格的养成不容易得到改变。合作学习让学生间展开合作，互述观点，在交流中肯定会有不同的意见，这就需要相互理解和参考，取别人之长来补自己之短，培养团体协作力。在与他人合作的过程中降低心理压力，体验到成功的快乐和集体荣誉感，促进学生与学生之间、教师与学生之间融洽的人际关系。
1.3合作学习开拓了我国英语教学的新领域
教育生态理论和教学互动理论在我国得到大力的倡导，相关专家认为学校和课堂应该是一片和谐的热土，生活在这片热土上的所有人都应该是一个有自我追求和个性，有尊严和思想的生命，学校的一切活动都是用情感在交流，用灵魂来对话，而不能让它变得死气沉沉，所以教育要摒弃一切让学习变得死板而无生机的因素，让学生在鲜活的氛围中学习和成长，让每个学生身心松弛、思维活跃、精神饱满，这样才能发挥出他们最大的创造力，而合作学习为实现这一目标提供了可能，合作学习让学生的学习不再那么乏味和无趣，开拓了英语教学模式的新领域。
1.4合作学习建立了师生角色的科学定位
传统的教学模式注重教师教，学生学，师生角色很明确。而合作学习中，特别强调生生互动的重要性，所以和传统的教学模式相比发生了很大的转变，合作学习要求教师当好“导演”，学生当好“演员”，导演指使进行教学指导，而演员为主体进行表演，突出了学生的主体性和互动性，把课堂大部分时间交给学生，这样就让他们有机会相互交流和沟通，在沟通中互相切磋，由此看来在传统课堂上的许多需要教师做的事交给学生自己来完成，对于学生学习情况教师可以分组来检查，每组挑选一个组长负责察看和监督学生的学习情况还可以互相听写单词和句子，这样就能提高学习效率。 1.5完善了职教教材
职业素质和国名素质的核心，职业教育要重视发展学生的综合职业素质，目前我国的职业教材比较难，而且高深，达不到学生学习的实际要求，教学效率低下，这样就会严重挫伤学生的学习兴趣和积极性。教材是学习的根本，一切知识都是来源于课本，教学的文本一直以来都是学生学习知识、掌握技能和提高素养的主要载体。在教材为本的前提下教师可以转变教学观念和方法，使用合作学习提高教学效率和质量，设计新的教学内容，可以促进中职教材的完善和更新，在当前教育中是很有必要的。
2 “合作学习”中要坚持的原则。
2.1学为主体原则
这个原则要求在合作学习中学生为主体，强调学生积极主动的学习态度，培养他们的学习兴趣和学习积极性，让学生在合作中懂得英语学习的重要性，提高学习兴趣，俗话说；兴趣是最好的老师，这句话一点也不错，只有让学生从内心感到学习英语和用英语交流沟通是一件快乐的事情，才能真正学好英语，学通英语。合作学习最大的好处是让学生当学习的主人，自己指导自己的学习，创造课堂条件让学生跟着老师动手做、动脑想、用心听和用眼看，让学生的听觉、视觉和感觉都动起来，提高智力和情感。
2.2教为主导原则
强调学生的主体地位，并不意味着老师撒手不管，教为主导原则要求教师要做学生学习活动的“指导者”“参与者”，教师不但要会教，还会指导学生如何正确学习。曾经有一位著名的教育学家说过：“不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。”教师要从原来的“讲述者”、“传播者”向学生的“参与者”“指导者”“促进者”转变，要做学生课堂上的好教师，课后学生的好朋友和引路人。学生遇到不懂的问题时，教师要不厌其烦、循循善诱地进行指导，给他以强烈的启发和点拨，这样才能起到最佳的学习效果。
2.3学法指导原则
这一原则要求教师不仅教学生知识，还要教他们如何掌握知识的方法，提高学习效率。每个同学都有自己的学习方法，有的适合自己有的不適合自己，在中学阶段老师一般采取引导的方式来教学，当学生的自学能力达到一定的水平时，教师会让学生自己去自学，学习方法也是学生知识体系中的一个重要角色。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。“授之以鱼不如授之以渔”，所以教师教会学生正确的学习方法比给学生指导知识更加重要，也更加有意义。学法指导要求学生养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法。
2.4教学相长原则
所谓教学相长，就是在教学的过程中，教师的教学上课能力在提高，学生的知识水平也在不断地提升，教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动探究，都在一定的环境中进行的，也在一定的程度上相互促进、共同发展。教师对于那些容易被混淆的知识，可以采取对比和反问法来教学；针对重难点知识，创设不同梯度的问题情景，运用探索式。也可以采取举例子和打比方的办法来让学生容易理解。
3 中职英语教学中实施“合作学习”研究的方法
3.1根据学生学习水平进行科学分组
合作学习需要学生之间相互分组合作，教师对学生的分组情况要根据学生的学习能力和知识水平来设计和划分，让组内的整体水平差不多，按照“组外同质、组内异质”的原则进行分组，每个学生的生长家庭、学习能力和水平、性格、年龄等都存在着一定的差异，在分组时要让这个差异在每个组内合理存在，兼顾每个学生的自我表现的机会，让每位学生都有机会在组内学到知识、增强学习能力和获得友谊。
3.2明确合作学习的目标和责任
明确合作学习的目标和责任是合作学习开展的首要且关键考虑的因素。在合作学习的过程中，教师和学生首先要有明确的学习目标，知道自己需要学习什么和完成什么样的学习任务，在组内要求每个成员都要有自己需要完成的任务和责任，每个学生要明确自己的责任和义务，明白自己应该承担的角色，每一个组内都需要有一个记录者、发言者、思考者等，组长可以根据每个组员的特长进行合理的安排，让他们各自发挥自己的优势。
3.3在合作学习中要精选合作内容
我们在教学的过程中，往往会发现教材中有很多隐含着可以合作学习的知识和内容，教师应该把握这种机会让学生进行合作学习，选出教材中可以合作的知识点，让学生在合作者碰撞学习的火花和拥有自主探索的空间，放手让学生在自主探索中掌握知识。
3.4合作学习中需要教师的参与和指导
合作学习虽然把主导权让给了学生，但是不意味着教师不再起任何的作用。教师在合作学习的过程中，不是这一过程的一个旁观者，而应该是这一过程的参与者和指导者。教师在学生的合作学习活动中的作用必不可少，教师要在组内合作时进行观察和介入，对组员的分工情况有所了解，如果组内出现了问题要及时解决，对学生的疑惑进行进行解释，监督小组成员的工作，让合作学习有效进行。
4 小结
合作学习的首要条件是兴趣，也就是学生只要愿意学，才能学得好。建立在自愿的基础上，所以对于我们的中职学校的学生来说，他们的学习压力不是来源于基础薄弱，而是提不起对英语学习的兴趣，出现厌学的情况。合作学习让学生改变了以往被动学习的局面，而是带着兴趣和感情来学习和交流，在有感情和兴趣的氛围里探索知识，使学生感受到自尊和自爱，这样学习水平才能有所提升。当然不是所有的英语知识都可以用来合作学习，但是合作学习在我们的教学过程中很重要，作为一名英语教师，使用合作教学提高学生的语言能力和学习能力是义不容辞的责任，希望中职英语教学方法越来越有效。
参考文献：
[1] 秦国林. 合作学习的基本理论及其借鉴意义[J]. 黑龙江高教研究. 2007（09）
[2] 王鉴. 合作学习的形式、实质与问题反思——关于合作学习的课堂志研究[J]. 课程.教材.教法. 2004（08）
[3] 郭德俊，李原. 合作学习的理论与方法[J]. 高等师范教育研究. 1994（03）
[4] 裴娣娜. 合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二[J]. 学科教育. 2000（02）
关键字：中职教育 英语 合作学 实施
中職学习是一种培育学生学习能力和技能的重要场所，要让学生在自由学习和自主学习的氛围中学习和掌握知识，而不是教师一味地硬性教育和棍棒教育，但是纵观我国的中职教育课堂，大部分存在着传统的教学方式横行、学生学习兴趣低下、教学质量不高的情况，在学习的过程中，教师经常一味地灌输给学生知识，硬性规定学生学习什么、知道什么、背诵和记下什么，学生的学习缺乏自主性和创造性，造成学生没有形成独立的品格和较强的学习能力，这就与我们的教育初衷相违背。教育首先要让学生作为一个独立的个体，有着自己独立的人格和思想，才能在此基础上向前发展，才能谈学习水平和能力的问题。英语是一门语言学，和语文一样是需要有学习的环境才能更好地促进和发展语言能力，由于我国学生生活的环境是汉语，英语作为一门外国语言很少在现实生活中进行交流，学习没有一个像汉语一样的耳濡目染的环境，所以学习起来比较困难，加之女生学习语言更容易的因素，对有些男生来说更加困难，中职教师在教育中往往注重学生学到的知识和背诵的课文，注重应试成绩，忽视了实践的重要性，因为实践表明英语学习和国语一样需要反复说话和沟通练习，也就是多听和多说，而不只是死记硬背下那些死知识而不知道灵活运用，英语口语水平随着听说读写的练习才能得到提升，但是现实情况中有相当一大部分学生只懂得怎样去应付考试，怎样去写，却不会在相应的场合说一口流利的英文，这就是传统英语课堂教育的失败。学生要自我创新，要改变传统课堂教师占主体地位的模式，开发适合教学质量双双提升的模式，“合作学习”也算是一个不错的选择。
1 “合作学习”的优势
所谓“合作学习”，顾名思义就是同学之间相互合作而完成某一学习任务和目标的学习方法，学生之间通过合作能够高效地完成学习任务，合作学习是以现代社会心理学、教学社会学和认知心理学为理论基础而创造的，全面提高学生的成绩和改善学生的学习心理，使之产生兴趣的学习方法。因为我们俗话说“人多力量大”也就是这个道理，英语是一门实践性很强的学科，需要学生多读多背多多交流，在合作学习中，同学间可以相互交流自己的想法和解决问题的办法，这样一来既提高了解决问题的能力，又能在互相沟通中完善自己的知识和不足，同时可以减轻教师的负担。合作学习对于那些学习能力不高的学生来说难度较大，而对学习成绩优异的学生来说是一种更好的提升，不过不论学习水平如何，合作学习都可以帮助他们找到学习的乐趣和价值。
1.1合作学习可以培养学生的表达能力和合作能力
教学方法有很多，传统的教学方法教学模式单一，最常见的就是讲授法，教师一个人讲学生一个个跟着读，这样的信息传递都是一种单向传输，就好像教师一个人包揽了学生的学习活动，学生基本上都是自己独立学习，很少相互合作，这种传统的教学方法有很多局限性，比如学生获得的信息量少、外语实践量少、学习和操练节奏缓慢，效率低下；合作学习突破了传统教学模式的单一性和独立性，让学生展开合作与交流，在合作中互相学习和成长，这样既能改善课堂内的学习氛围，也可以提高学生对英语的学习兴趣，培养学生的表达能力和合作能力。
1.2合作学习可以加强学生的团体协作力
我国的家庭越来越趋向于独生子女化，在校的学生十有八九是独生子女，是家里的小王子小公主，由于父母的宠溺和家庭生长环境的影响，使得他们不懂得与人合作，不懂得忍让和包容，凡事围着自己转，这是一个性格的养成不容易得到改变。合作学习让学生间展开合作，互述观点，在交流中肯定会有不同的意见，这就需要相互理解和参考，取别人之长来补自己之短，培养团体协作力。在与他人合作的过程中降低心理压力，体验到成功的快乐和集体荣誉感，促进学生与学生之间、教师与学生之间融洽的人际关系。
1.3合作学习开拓了我国英语教学的新领域
教育生态理论和教学互动理论在我国得到大力的倡导，相关专家认为学校和课堂应该是一片和谐的热土，生活在这片热土上的所有人都应该是一个有自我追求和个性，有尊严和思想的生命，学校的一切活动都是用情感在交流，用灵魂来对话，而不能让它变得死气沉沉，所以教育要摒弃一切让学习变得死板而无生机的因素，让学生在鲜活的氛围中学习和成长，让每个学生身心松弛、思维活跃、精神饱满，这样才能发挥出他们最大的创造力，而合作学习为实现这一目标提供了可能，合作学习让学生的学习不再那么乏味和无趣，开拓了英语教学模式的新领域。
1.4合作学习建立了师生角色的科学定位
传统的教学模式注重教师教，学生学，师生角色很明确。而合作学习中，特别强调生生互动的重要性，所以和传统的教学模式相比发生了很大的转变，合作学习要求教师当好“导演”，学生当好“演员”，导演指使进行教学指导，而演员为主体进行表演，突出了学生的主体性和互动性，把课堂大部分时间交给学生，这样就让他们有机会相互交流和沟通，在沟通中互相切磋，由此看来在传统课堂上的许多需要教师做的事交给学生自己来完成，对于学生学习情况教师可以分组来检查，每组挑选一个组长负责察看和监督学生的学习情况还可以互相听写单词和句子，这样就能提高学习效率。 1.5完善了职教教材
职业素质和国名素质的核心，职业教育要重视发展学生的综合职业素质，目前我国的职业教材比较难，而且高深，达不到学生学习的实际要求，教学效率低下，这样就会严重挫伤学生的学习兴趣和积极性。教材是学习的根本，一切知识都是来源于课本，教学的文本一直以来都是学生学习知识、掌握技能和提高素养的主要载体。在教材为本的前提下教师可以转变教学观念和方法，使用合作学习提高教学效率和质量，设计新的教学内容，可以促进中职教材的完善和更新，在当前教育中是很有必要的。
2 “合作学习”中要坚持的原则。
2.1学为主体原则
这个原则要求在合作学习中学生为主体，强调学生积极主动的学习态度，培养他们的学习兴趣和学习积极性，让学生在合作中懂得英语学习的重要性，提高学习兴趣，俗话说；兴趣是最好的老师，这句话一点也不错，只有让学生从内心感到学习英语和用英语交流沟通是一件快乐的事情，才能真正学好英语，学通英语。合作学习最大的好处是让学生当学习的主人，自己指导自己的学习，创造课堂条件让学生跟着老师动手做、动脑想、用心听和用眼看，让学生的听觉、视觉和感觉都动起来，提高智力和情感。
2.2教为主导原则
强调学生的主体地位，并不意味着老师撒手不管，教为主导原则要求教师要做学生学习活动的“指导者”“参与者”，教师不但要会教，还会指导学生如何正确学习。曾经有一位著名的教育学家说过：“不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。”教师要从原来的“讲述者”、“传播者”向学生的“参与者”“指导者”“促进者”转变，要做学生课堂上的好教师，课后学生的好朋友和引路人。学生遇到不懂的问题时，教师要不厌其烦、循循善诱地进行指导，给他以强烈的启发和点拨，这样才能起到最佳的学习效果。
2.3学法指导原则
这一原则要求教师不仅教学生知识，还要教他们如何掌握知识的方法，提高学习效率。每个同学都有自己的学习方法，有的适合自己有的不適合自己，在中学阶段老师一般采取引导的方式来教学，当学生的自学能力达到一定的水平时，教师会让学生自己去自学，学习方法也是学生知识体系中的一个重要角色。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。“授之以鱼不如授之以渔”，所以教师教会学生正确的学习方法比给学生指导知识更加重要，也更加有意义。学法指导要求学生养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法。
2.4教学相长原则
所谓教学相长，就是在教学的过程中，教师的教学上课能力在提高，学生的知识水平也在不断地提升，教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动探究，都在一定的环境中进行的，也在一定的程度上相互促进、共同发展。教师对于那些容易被混淆的知识，可以采取对比和反问法来教学；针对重难点知识，创设不同梯度的问题情景，运用探索式。也可以采取举例子和打比方的办法来让学生容易理解。
3 中职英语教学中实施“合作学习”研究的方法
3.1根据学生学习水平进行科学分组
合作学习需要学生之间相互分组合作，教师对学生的分组情况要根据学生的学习能力和知识水平来设计和划分，让组内的整体水平差不多，按照“组外同质、组内异质”的原则进行分组，每个学生的生长家庭、学习能力和水平、性格、年龄等都存在着一定的差异，在分组时要让这个差异在每个组内合理存在，兼顾每个学生的自我表现的机会，让每位学生都有机会在组内学到知识、增强学习能力和获得友谊。
3.2明确合作学习的目标和责任
明确合作学习的目标和责任是合作学习开展的首要且关键考虑的因素。在合作学习的过程中，教师和学生首先要有明确的学习目标，知道自己需要学习什么和完成什么样的学习任务，在组内要求每个成员都要有自己需要完成的任务和责任，每个学生要明确自己的责任和义务，明白自己应该承担的角色，每一个组内都需要有一个记录者、发言者、思考者等，组长可以根据每个组员的特长进行合理的安排，让他们各自发挥自己的优势。
3.3在合作学习中要精选合作内容
我们在教学的过程中，往往会发现教材中有很多隐含着可以合作学习的知识和内容，教师应该把握这种机会让学生进行合作学习，选出教材中可以合作的知识点，让学生在合作者碰撞学习的火花和拥有自主探索的空间，放手让学生在自主探索中掌握知识。
3.4合作学习中需要教师的参与和指导
合作学习虽然把主导权让给了学生，但是不意味着教师不再起任何的作用。教师在合作学习的过程中，不是这一过程的一个旁观者，而应该是这一过程的参与者和指导者。教师在学生的合作学习活动中的作用必不可少，教师要在组内合作时进行观察和介入，对组员的分工情况有所了解，如果组内出现了问题要及时解决，对学生的疑惑进行进行解释，监督小组成员的工作，让合作学习有效进行。
4 小结
合作学习的首要条件是兴趣，也就是学生只要愿意学，才能学得好。建立在自愿的基础上，所以对于我们的中职学校的学生来说，他们的学习压力不是来源于基础薄弱，而是提不起对英语学习的兴趣，出现厌学的情况。合作学习让学生改变了以往被动学习的局面，而是带着兴趣和感情来学习和交流，在有感情和兴趣的氛围里探索知识，使学生感受到自尊和自爱，这样学习水平才能有所提升。当然不是所有的英语知识都可以用来合作学习，但是合作学习在我们的教学过程中很重要，作为一名英语教师，使用合作教学提高学生的语言能力和学习能力是义不容辞的责任，希望中职英语教学方法越来越有效。
参考文献：
[1] 秦国林. 合作学习的基本理论及其借鉴意义[J]. 黑龙江高教研究. 2007（09）
[2] 王鉴. 合作学习的形式、实质与问题反思——关于合作学习的课堂志研究[J]. 课程.教材.教法. 2004（08）
[3] 郭德俊，李原. 合作学习的理论与方法[J]. 高等师范教育研究. 1994（03）
[4] 裴娣娜. 合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二[J]. 学科教育. 2000（02）