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【摘要】导入，即课堂教学的开始环节，属于整个教学过程的开端。既影响着整体教学质量，还关系着学生的学习积极性和主动性。在小学英语课堂教学中，教师需考虑多个方面的因素，精心设计多样化的导入形式，达到先声夺人的效果，吸引学生的注意力，让他们对新知识的学习充满期待与渴望，使得教师教得轻松，学生学习的惬意，更是有利于课堂效率的提高。
【关键词】小学英语;高效课堂;导入策略
【作者简介】张晓凤，江苏省灌云县小伊中心小学。
对于小学阶段的学生而言，他们的思维其实是比较活跃的，这个时候正是接触新事物的最好的时机，他们有较高的包容度和学习能力去适应英语学习过程中比较具有要求的部分。所以在这个时候，如果教师能够在课堂时间内对学生们进行适度的引导，使用一些较为正确的教学方式，引起他们的学习兴趣，将他们培养出良好的学习习惯，就能够使他们的学习效率成倍增长。
一、游戏导入，活跃课堂氛围
我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”由此可见，游戏对学生来说有着莫大的吸引力。在英语教学中，利用游戏来进行课堂导入，不仅解决了学生“学和玩”之间的矛盾，还可以营造活跃的课堂氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。例如，在教学“Unit 1 Get up on time！”这一单元时，笔者首先带领学生进行了课前热身活动，如“Hello， boys and girls！ Welcome back to school ！ Nice to see you again！ How’s your holiday？ How are you？”等。接着笔者通过游戏导入了本节课的内容，因学生第一次接触到这个话题，所以笔者进行了示范。笔者在黑板上画了一个钟表，然后有引导性地自问自答：“What’s this？ It’s a clock. What time is it？（笔者在黑板上的钟表上画出7点）It’s 7 o’clock.”然后边讲边画：“I get up at seven. I have breakfast at seven thirty.（笔者在黑板的钟表上画了7点30分）”之后笔者提问学生：“What time do you get up/ go to school/go to bed？”同时请学生上到讲台来画出自己的时间。通过画自己的时间表，然后用英语来描述时间的游戏，充分激发学生学习英语的动力，学生的学习热情都十分高涨。
二、音乐导入，培养学习兴趣
音乐非常富有感染力，当小学生听到音乐时，都会情不自禁地跟着音乐扭动起来，甚至是跟着一起哼唱。利用音乐来导入英语教学可以将生硬的文字变成灵动的语言交流，可以使学生快速地调整自身的状态，从而投入到学习活动之中。再加上英语的歌曲和童谣都非常富有韵律感，因此可以有效培养学生学习英语的兴趣。例如，在教学“Unit 2 Be helpful at home.”这一单元时，笔者在导入时对学生说：“Chant together”，接着笔者带领学生一起唱：“What can bird do？ It can fly. What can rabbit do？It can jump. What can pig do？ It can eat. Can you fly？No，I can’t. Can you eat？Yes，of course.”通过自编的朗朗上口的歌谣，可以将学生的注意力瞬间吸引过来，使学生投入到课堂活动中来。同时也有效地复习了上一节课学习过的内容，为之后的教学内容做了良好的铺垫。接着笔者提问：“What can you do at home？”學生给出了各种回答“I can do housework at home.”“I can do the dishes at home.”笔者评价：“You are helpful.”由此顺利地引出了本节课的学习内容。
三、故事导入，增强学习趣味
故事中具有丰富曲折的情节、多姿多彩的人物形象，具有很强的趣味性，每个小学生都非常喜欢听故事。而有趣是激发学生思维，提高学生学习积极性和主动性的重要条件。基于此，我们小学英语教师在英语教学中利用故事来导入教学内容，既可以使学生发散学生的思维，激发学生求知的欲望，又可以增强学习的趣味性，大大地提高了课堂的教学效果。如此一来，充分增强了学习的趣味性，提高了学生学习的欲望。
四、对话导入，做好教学铺垫
对话导入也是一种比较常见的小学英语导入方式，主要是指教师运用自身流程自然的语调和抑扬顿挫的节奏，从而与学生进行生动、有趣的对话，并在这个过程中，将与课堂教学有关的语言信息、词汇语法等渗透给学生，从而使学生快速地融合到英语学习氛围之中。这样导的对话导入方式，不仅可以活跃课堂教学气氛，同时也可以增进师生之间的情感，拉近师生之间的距离，从而为学生建立一个亲切自然的语言环境，并引导学生在这样的环境之中，逐步地过渡到新课学习中来，这对学生的英语学习发展也是有一定裨益好处的。
五、设疑导入，启动学生思维
古语云“学贵有疑”疑问是思考的源头，是思维的启发动力，在小学英语小学中， 设疑导入是一种可行的教学方式，可以激起学生的心理认识矛盾，从而在问题的带动下高效学习。这样的导入问题既契合了课堂教学内容，同时也激发了学生原有知识结构的认知矛盾，学生希望能够让更多的人了解自己的家庭，因此就会在问题的驱动力下，快速地投入到课程学习状态之中，从而通过课堂知识学习，更好地展现自己，这就实现了课程教学的目的，有助于推动学生英语学习能力得到提升，因此设疑导入是小学英语教师可以采取的一种导入方式。
总之，小学英语是义务教育过程中重要学科，是学生日后英语深入学习的基础。在教学过程中教师要根据课程内容选择适当的导入方式，利用新颖的导入激发学生的学习积极性，让学生感受到英语学习过程中的快乐，实现寓教于乐，让学生开心的学，让学生在开心中有更多收获。
参考文献：
[1]周亚梅.优化课堂导入，让英语教学更“给力”[J].启迪与智慧， 2017（10）.
【关键词】小学英语;高效课堂;导入策略
【作者简介】张晓凤，江苏省灌云县小伊中心小学。
对于小学阶段的学生而言，他们的思维其实是比较活跃的，这个时候正是接触新事物的最好的时机，他们有较高的包容度和学习能力去适应英语学习过程中比较具有要求的部分。所以在这个时候，如果教师能够在课堂时间内对学生们进行适度的引导，使用一些较为正确的教学方式，引起他们的学习兴趣，将他们培养出良好的学习习惯，就能够使他们的学习效率成倍增长。
一、游戏导入，活跃课堂氛围
我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”由此可见，游戏对学生来说有着莫大的吸引力。在英语教学中，利用游戏来进行课堂导入，不仅解决了学生“学和玩”之间的矛盾，还可以营造活跃的课堂氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。例如，在教学“Unit 1 Get up on time！”这一单元时，笔者首先带领学生进行了课前热身活动，如“Hello， boys and girls！ Welcome back to school ！ Nice to see you again！ How’s your holiday？ How are you？”等。接着笔者通过游戏导入了本节课的内容，因学生第一次接触到这个话题，所以笔者进行了示范。笔者在黑板上画了一个钟表，然后有引导性地自问自答：“What’s this？ It’s a clock. What time is it？（笔者在黑板上的钟表上画出7点）It’s 7 o’clock.”然后边讲边画：“I get up at seven. I have breakfast at seven thirty.（笔者在黑板的钟表上画了7点30分）”之后笔者提问学生：“What time do you get up/ go to school/go to bed？”同时请学生上到讲台来画出自己的时间。通过画自己的时间表，然后用英语来描述时间的游戏，充分激发学生学习英语的动力，学生的学习热情都十分高涨。
二、音乐导入，培养学习兴趣
音乐非常富有感染力，当小学生听到音乐时，都会情不自禁地跟着音乐扭动起来，甚至是跟着一起哼唱。利用音乐来导入英语教学可以将生硬的文字变成灵动的语言交流，可以使学生快速地调整自身的状态，从而投入到学习活动之中。再加上英语的歌曲和童谣都非常富有韵律感，因此可以有效培养学生学习英语的兴趣。例如，在教学“Unit 2 Be helpful at home.”这一单元时，笔者在导入时对学生说：“Chant together”，接着笔者带领学生一起唱：“What can bird do？ It can fly. What can rabbit do？It can jump. What can pig do？ It can eat. Can you fly？No，I can’t. Can you eat？Yes，of course.”通过自编的朗朗上口的歌谣，可以将学生的注意力瞬间吸引过来，使学生投入到课堂活动中来。同时也有效地复习了上一节课学习过的内容，为之后的教学内容做了良好的铺垫。接着笔者提问：“What can you do at home？”學生给出了各种回答“I can do housework at home.”“I can do the dishes at home.”笔者评价：“You are helpful.”由此顺利地引出了本节课的学习内容。
三、故事导入，增强学习趣味
故事中具有丰富曲折的情节、多姿多彩的人物形象，具有很强的趣味性，每个小学生都非常喜欢听故事。而有趣是激发学生思维，提高学生学习积极性和主动性的重要条件。基于此，我们小学英语教师在英语教学中利用故事来导入教学内容，既可以使学生发散学生的思维，激发学生求知的欲望，又可以增强学习的趣味性，大大地提高了课堂的教学效果。如此一来，充分增强了学习的趣味性，提高了学生学习的欲望。
四、对话导入，做好教学铺垫
对话导入也是一种比较常见的小学英语导入方式，主要是指教师运用自身流程自然的语调和抑扬顿挫的节奏，从而与学生进行生动、有趣的对话，并在这个过程中，将与课堂教学有关的语言信息、词汇语法等渗透给学生，从而使学生快速地融合到英语学习氛围之中。这样导的对话导入方式，不仅可以活跃课堂教学气氛，同时也可以增进师生之间的情感，拉近师生之间的距离，从而为学生建立一个亲切自然的语言环境，并引导学生在这样的环境之中，逐步地过渡到新课学习中来，这对学生的英语学习发展也是有一定裨益好处的。
五、设疑导入，启动学生思维
古语云“学贵有疑”疑问是思考的源头，是思维的启发动力，在小学英语小学中， 设疑导入是一种可行的教学方式，可以激起学生的心理认识矛盾，从而在问题的带动下高效学习。这样的导入问题既契合了课堂教学内容，同时也激发了学生原有知识结构的认知矛盾，学生希望能够让更多的人了解自己的家庭，因此就会在问题的驱动力下，快速地投入到课程学习状态之中，从而通过课堂知识学习，更好地展现自己，这就实现了课程教学的目的，有助于推动学生英语学习能力得到提升，因此设疑导入是小学英语教师可以采取的一种导入方式。
总之，小学英语是义务教育过程中重要学科，是学生日后英语深入学习的基础。在教学过程中教师要根据课程内容选择适当的导入方式，利用新颖的导入激发学生的学习积极性，让学生感受到英语学习过程中的快乐，实现寓教于乐，让学生开心的学，让学生在开心中有更多收获。
参考文献：
[1]周亚梅.优化课堂导入，让英语教学更“给力”[J].启迪与智慧， 2017（10）.