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G762.2
李开复说：“二十一世纪最重要的沟通工具就是英语。”中学英语教学大纲也指出：“必须把听说训练放在重要的地位。”英语作为一门语言，它的首要作用就是交流。听、说是基本的交流方式。然而，现实的状况却令人堪忧。很多学生在外国人面前成了聋子，哑巴。他们只会做题，只能看懂，却听不懂，更说不出。这种现象在农村孩子身上表现得尤为突出。这与农村的学校环境，农村孩子的家庭环境，和农村孩子的自身有着密切的联系。城市孩子生活环境好，父母有文化，街头巷尾，校内校外，英语随处可见、随处可听，自然而然地能随口说些英语。而我们农村的孩子则不然。由于学校条件有限，家庭环境影响，加上农村孩子自身的素质偏低，农村孩子的英语就沦为了“聋哑”英语。针对以上种种因素，作为英语教师的我们可以使用以下措施：
一、鼓励与表扬先行
农村孩子生性比较胆小，羞于说英语，怕万一说错，周围人会笑话自己。针对这一点，英语教师应首先要帮助学生树立自信心，消除他们的胆怯心理。其次要鼓励他们大声开口说英语。我们学校有个外地学生，他的英语发音不标准，经常引来学生的哄堂大笑。慢慢地，他不敢在老师和同学面前说英语了。他的英语老师，一方面加强课后指导，鼓励他大胆开口，另一方面经常在课堂上表扬他，不让其他同学笑话他。后来，他见到我们学校的英语老师都是用英语向我们问好。不仅如此，他的其他科目成绩也有所提高。
二、创造良好的英语课堂氛围
农村孩子与英语接触少，英语课堂几乎是他们唯一的英语学习机会。所以，对于农村孩子来说，一个宽松、民主、积极向上并且充满乐趣的课堂氛围才能将学生的英语知识转化成英语语言。这就要求教师上课尽量多讲英语，多找机会用英语与学生互动。还要求英语教师多采用情景教学模式，让学生用所学句型与同学对话、表演。在此过程中，面对学生的用词不当，语法失误，逻辑不清，但不影响交际的情况，应多表扬鼓励，形成人人张口的浓厚英语氛围。在一次培训中，有位英语老师就向我们展示了情景教学的魅力。在她的带领下，全班同学争先恐后，为我们带来了一场场精彩的演出。在演出过程中，他们蹩脚的英语，夸张的表情，引来了哄堂大笑，也赢得了阵阵掌声。
三、多听录音，多模仿
听说是相互依存的，听是说的基础，说是听的提高。没有听就没有说，听的多才能说得好。先听录音，然后让学生模仿录音的语音语调，在扩大知识面的同时也激发了学生的学习兴趣。课内外的时间都可以用上。隔壁班就有这么一位同学，经常头戴耳机声情并茂地在走廊上说英语，唱英文歌，有时还很臭美地为自己录上一段，然后一脸陶醉地欣赏。我跟他的英语老师打趣道“你们班那个经常在走廊里表演的同学好自恋哦”。于是他的英语老师跟我聊起了他。原来，他是从村小升上来的学生，英语基础基本为零，人也很调皮。后来，他的英语老师无意中发现他爱唱歌爱表演，就建议他可以试着看看英文电影，听听英文歌。从此，他就变成了现在这样子。英语成绩直线上升，尤其是听力成绩，每次都是优秀。
四、教学方法多样化
教学方法多样化是新课标的要求，更是英语教师的追求。下面这些方法就很实际。
1.七年级的学生对英语颇感新鲜，且善于模仿，英语教师要充分利用学生的这一特性，调动学生的积极性，让学生模仿老师，注意嘴型、舌位，语音，语调，大声朗读。
2.以学生操练为主，利用逐行，逐排和小组等进行操练。
3.用开火车式、连珠炮式、连锁式进行问答。
4.将表演融入课堂，增加真实感。如表演朋友来访。
A： Mom， this is my friend Tom. Tom， this is my mother.
B： Nice to meet you.
C： Nice to meet you， too.
5.利用直觀教具。利用图片、实物、幻灯片和录音机等做教具，配合情景教学。例如我在分析be made of 与 be made from 时，利用课堂现有材料纸和桌子。
T： This is a piece of paper. What’s the paper made from ？
S： It’s made from wood.
T： And this is a desk. What’s the desk made of ？
S： It’s made of wood.
五、开展丰富的课内外英语活动
教学实践表明，活动能将枯燥、抽象的内容寓于生动有趣的情景中，能将学生从单调乏味的死记硬背中解脱出来，因此，教师在课内外适时地搞一些活动，如表演竞赛、快速抢答、接力，演唱英语歌曲，排练英语节目等，这样可以大大丰富学生的知识，扩大学生的视野，进而提高他们的英语听说能力。
六、调和师生关系，亦师亦友
这一招对学困生尤其有效。在我校的一次教研活动中，一位经验丰富的前辈分享过一个案例。他班上有个学生，人不笨，但是懒，不求上进，每次考试，各科都亮“红灯”。有一天前辈就问他，“谢谢”用英语怎么说，他立即回答“Thank you.”前辈又问，你怎么不用想就知道，而且说的这么标准呢？他说：“这个so easy， 我每天都会说呀！”前辈趁热打铁：“你蛮聪明的，其实只要每天花一点时间在学习上，什么都能学好的，不信，你试试。”之后，这个同学真的试试，从此就越来越认真，成绩也有了明显的进步。我们常说，教师是一个神圣的职业。在我看来，教师的神圣就在于她能点燃学生的希望之火，能用爱消除师生的隔阂，督促学生的成长。
七、多与家长联系，取得家长的支持
农村的家庭教育相当薄弱，基本都是爷爷奶奶带孩子。这就要求教师常和家长联系，向家长讲述当今社会学习英语的必要性，要求他们支持孩子学习英语，并为孩子学习英语创造必要的条件。孩子还是最听父母的话的，所以家长的支持是我们最有力的后盾。
作为国际交往的语言，英语是最为重要的，也是使用最多的。学英语，说英语不仅是社会的需求，更是我们自我提高的重要途径。我相信，只要我们共同努力，农村的孩子就能告别“聋哑”英语。
李开复说：“二十一世纪最重要的沟通工具就是英语。”中学英语教学大纲也指出：“必须把听说训练放在重要的地位。”英语作为一门语言，它的首要作用就是交流。听、说是基本的交流方式。然而，现实的状况却令人堪忧。很多学生在外国人面前成了聋子，哑巴。他们只会做题，只能看懂，却听不懂，更说不出。这种现象在农村孩子身上表现得尤为突出。这与农村的学校环境，农村孩子的家庭环境，和农村孩子的自身有着密切的联系。城市孩子生活环境好，父母有文化，街头巷尾，校内校外，英语随处可见、随处可听，自然而然地能随口说些英语。而我们农村的孩子则不然。由于学校条件有限，家庭环境影响，加上农村孩子自身的素质偏低，农村孩子的英语就沦为了“聋哑”英语。针对以上种种因素，作为英语教师的我们可以使用以下措施：
一、鼓励与表扬先行
农村孩子生性比较胆小，羞于说英语，怕万一说错，周围人会笑话自己。针对这一点，英语教师应首先要帮助学生树立自信心，消除他们的胆怯心理。其次要鼓励他们大声开口说英语。我们学校有个外地学生，他的英语发音不标准，经常引来学生的哄堂大笑。慢慢地，他不敢在老师和同学面前说英语了。他的英语老师，一方面加强课后指导，鼓励他大胆开口，另一方面经常在课堂上表扬他，不让其他同学笑话他。后来，他见到我们学校的英语老师都是用英语向我们问好。不仅如此，他的其他科目成绩也有所提高。
二、创造良好的英语课堂氛围
农村孩子与英语接触少，英语课堂几乎是他们唯一的英语学习机会。所以，对于农村孩子来说，一个宽松、民主、积极向上并且充满乐趣的课堂氛围才能将学生的英语知识转化成英语语言。这就要求教师上课尽量多讲英语，多找机会用英语与学生互动。还要求英语教师多采用情景教学模式，让学生用所学句型与同学对话、表演。在此过程中，面对学生的用词不当，语法失误，逻辑不清，但不影响交际的情况，应多表扬鼓励，形成人人张口的浓厚英语氛围。在一次培训中，有位英语老师就向我们展示了情景教学的魅力。在她的带领下，全班同学争先恐后，为我们带来了一场场精彩的演出。在演出过程中，他们蹩脚的英语，夸张的表情，引来了哄堂大笑，也赢得了阵阵掌声。
三、多听录音，多模仿
听说是相互依存的，听是说的基础，说是听的提高。没有听就没有说，听的多才能说得好。先听录音，然后让学生模仿录音的语音语调，在扩大知识面的同时也激发了学生的学习兴趣。课内外的时间都可以用上。隔壁班就有这么一位同学，经常头戴耳机声情并茂地在走廊上说英语，唱英文歌，有时还很臭美地为自己录上一段，然后一脸陶醉地欣赏。我跟他的英语老师打趣道“你们班那个经常在走廊里表演的同学好自恋哦”。于是他的英语老师跟我聊起了他。原来，他是从村小升上来的学生，英语基础基本为零，人也很调皮。后来，他的英语老师无意中发现他爱唱歌爱表演，就建议他可以试着看看英文电影，听听英文歌。从此，他就变成了现在这样子。英语成绩直线上升，尤其是听力成绩，每次都是优秀。
四、教学方法多样化
教学方法多样化是新课标的要求，更是英语教师的追求。下面这些方法就很实际。
1.七年级的学生对英语颇感新鲜，且善于模仿，英语教师要充分利用学生的这一特性，调动学生的积极性，让学生模仿老师，注意嘴型、舌位，语音，语调，大声朗读。
2.以学生操练为主，利用逐行，逐排和小组等进行操练。
3.用开火车式、连珠炮式、连锁式进行问答。
4.将表演融入课堂，增加真实感。如表演朋友来访。
A： Mom， this is my friend Tom. Tom， this is my mother.
B： Nice to meet you.
C： Nice to meet you， too.
5.利用直觀教具。利用图片、实物、幻灯片和录音机等做教具，配合情景教学。例如我在分析be made of 与 be made from 时，利用课堂现有材料纸和桌子。
T： This is a piece of paper. What’s the paper made from ？
S： It’s made from wood.
T： And this is a desk. What’s the desk made of ？
S： It’s made of wood.
五、开展丰富的课内外英语活动
教学实践表明，活动能将枯燥、抽象的内容寓于生动有趣的情景中，能将学生从单调乏味的死记硬背中解脱出来，因此，教师在课内外适时地搞一些活动，如表演竞赛、快速抢答、接力，演唱英语歌曲，排练英语节目等，这样可以大大丰富学生的知识，扩大学生的视野，进而提高他们的英语听说能力。
六、调和师生关系，亦师亦友
这一招对学困生尤其有效。在我校的一次教研活动中，一位经验丰富的前辈分享过一个案例。他班上有个学生，人不笨，但是懒，不求上进，每次考试，各科都亮“红灯”。有一天前辈就问他，“谢谢”用英语怎么说，他立即回答“Thank you.”前辈又问，你怎么不用想就知道，而且说的这么标准呢？他说：“这个so easy， 我每天都会说呀！”前辈趁热打铁：“你蛮聪明的，其实只要每天花一点时间在学习上，什么都能学好的，不信，你试试。”之后，这个同学真的试试，从此就越来越认真，成绩也有了明显的进步。我们常说，教师是一个神圣的职业。在我看来，教师的神圣就在于她能点燃学生的希望之火，能用爱消除师生的隔阂，督促学生的成长。
七、多与家长联系，取得家长的支持
农村的家庭教育相当薄弱，基本都是爷爷奶奶带孩子。这就要求教师常和家长联系，向家长讲述当今社会学习英语的必要性，要求他们支持孩子学习英语，并为孩子学习英语创造必要的条件。孩子还是最听父母的话的，所以家长的支持是我们最有力的后盾。
作为国际交往的语言，英语是最为重要的，也是使用最多的。学英语，说英语不仅是社会的需求，更是我们自我提高的重要途径。我相信，只要我们共同努力，农村的孩子就能告别“聋哑”英语。