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任何课程范式的更新和发展与其存在的时代背景有着非常紧密的联系。课程发展的生态主义追求是在当前全球性严重的生态危机的时代背景下产生和发展的。文章从人与自然的共生共存、人与自然的对话、人与自然的相互尊重以及人与自然的和谐发展这四个方面提出了课程目标的整体性、课程内容的开放性、课程实施的生命性、课程评价的延展性的发展追求。