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【摘要】优化高中英语学习方式，有助于激发学生学习的主动性、积极性，提高学生的学习效率和质量，更好地实现“以生为本”“一切为了学生发展”的教育理念。本文在分析高中英语学科及其学习方式特点的基础上，以学生为主体，深入实践，从英语听力、阅读、写作三个方面出发，提出切实可行的优化高中英语学习方式的实施路径，旨在进一步发展学生的自主学习能力、创新能力和语言综合运用能力，更好地推动基础教育的改革和发展。
【关键词】高中英语;学习方式;优化策略
【作者简介】张燕秋，福建省泉州市第六中学。
随着我国教育体制的改革，教育界越来越关注学生学习方式的问题。新课程改革背景下，高中英语教学开始逐渐从注重语言知识的教育转变为以人为本的教育，要求把学生培养成具有一定实践能力、创新能力和英语综合运用能力的人。学生传统的、单一的接受现成知识的学习方式已经远远不能适应时代发展要求。因此，创新教师教学方式、优化学生学习方式势在必行。
一、高中英语学科及其学习方式的特点
1.高中英语学科的特点。作为一门语言学科，高中英语具有独特性、应用性和人文性三大基本特点。
首先，英语学科具有人文性的特点。在学习英语的过程中，学生不仅能够学习到语言知识，还能学习到丰富的人文知识。在英语的词汇、短语、句式句型以及文章中，涉及很多与人文内涵有关的内容，如异国风土人情、历史文化、社会生活等。学生在学习的过程中，可以更加全面、深入地了解世界文化，体会世界文化的多姿多彩。
其次，英语学科具有应用性的特点。随着全球化和经济社会的发展，英语的使用范围越来越广泛，成为世界通用语言之一。而作为一门语言学科，高中英语具有很强的应用性，学生在学习的过程中，可以用英语交流情感和思想，获取更多有用的信息。
最后，英语学科具有独特性的特点。作为一门相对独立的语言学科，英语与其他语言相比，具有较为独有的特征和发展历程。因此，学生在学习英语的过程中，应该从英语学科本身特点出发，采取与其他语言不同的学习方式，才能获得更好的学习效果。
2.英语学习方式的特点。主要体现在以下几个方面：
第一，开放性。作为高中的一门基础性学科，英语学科具有较为丰富的课程内容和相对开放的课程目标，这就意味着有效学习英语的方式绝非单一和封闭，而是更具开放性。在学习英语的过程中，不仅能够有效提高学生的语言综合利用能力，还能丰富学生的情感体验，促使学生养成独特的个性。
第二，体验性。体验主要是指由身体活动与直接经验而产生的意识和情感。首先，在英语学习过程中，更加注重学生的身体参与性，要求学生用嘴说话、用耳倾听、用眼观看、用脑思考，强调学生的亲身参与和心灵感悟。其次，在英语学习过程中，学生的直接经验也尤为重要，通过将学生的实际生活、直接经验与个人知识联系在一起，尊重每位学生在英语学习过程中的独到见解和个人感受。
第三，独特性。英语学习方式是学习者在学习英语的过程中以自身技能和神经组织机构为基础，逐渐形成的、符合自身学情和发展需求的学习行为习惯。由于每位学生有着不同的思维、认知等特点，其学习方式也各不相同。因此，英语学习方式呈现出独特性的特点。
第四，灵活性。作为一门语言学科，英语学习的过程不仅仅是获取英语基本知识的过程，也是彼此之间交流语言、情感的过程。因此，在英语学习过程中，学生既要主动地交际、合作和获取知识，还要自主分析、探究问题，体验英语学习过程。这一过程能够有效体现英语学习方式具有较强灵活性的特点。
二、优化高中英语学习方式的有效路径
1.从听力方面出发。高中英语听力具有较强的层次性，且在高考英语试卷中占有较大的比重。因此，加强学生听力训练，使学生掌握更好的听力解题方法，对于提高学生的学习成绩，具有非常重要的意义。但英语听力不是只要学生反复听，就能提高相应能力、收获较好成绩的一项技能。高中生必须掌握听力练习的精髓，将听力练习合理划分为细听和泛听两部分，从而有条不紊、循序渐进地提高听力成绩。泛听作为学生训练和提高听力成绩的主要学习方式，要求学生在具备一定词汇、语法等知识的基础上，达到一定的听力素材练习量，并能抓住听力内容中关键的事件、时间、人物、地点等单词，表达出听力材料的大概内容。而细听主要是指学生在听力练习过程中，带着问题出发，通过反复听听力材料，结合听力内容实际，深入分析和思考与问题有关的词汇及含义，最终选出正确答案的听力练习方法。
2.从阅读方面出发。对高中生而言，阅读部分是提高其英语成绩的捷径。在高考英语试卷中，阅读部分承担着承上启下的作用。良好的词汇积累，能够有效帮助学生理解阅读文章的含义，从而更好地解决相关问题。高考英语阅读理解题型一般有词义猜测题、推理判断题、细节理解题、主旨大意题等几种。学生应该深刻理解和掌握高考英语阅读理解题型及解题技巧和命题特点，并根据不同的题型选择不同的解题技巧，从而有效保证解题效率和质量。在对英语篇章进行阅讀时，学生应该根据篇章的题材选择不同的阅读方式，有目的地读，不能急于求成，要在快速浏览文章的基础上，确定文章的中心思想和主旨，不断提高自身解题的速度、阅读能力，促使自身养成良好的阅读习惯，为高考阅读理解解题打下坚实的基础。
例如，在学习“What is beauty”这篇课文时，由于这一节是阅读课，话题是“What is beauty？”，目的在于训练学生的阅读技巧，让学生更好地了解和认识外在美以及内在美。高中英语教师可以采用任务型教学法，并利用多媒体技术进行辅助教学，在课前为学生展示4幅风景图片。
师：Which picture is the most beautiful in your eyes？（学生在发表自己看法后，引出“Beauty is in the eye of the beholder”这一谚语，然后让学生快速通读全文。） 师：In the process of reading the article， please find out why we say that beauty is in the eye of the beholder and what kinds of beauty there are.（在学生快速阅读以后，教师有意识地引导学生进行篇章结构的划分。）
接着，再次要求学生快速阅读外在美部分，并找出影响人们理解美的因素。在学生精读的基础上，提供给学生一些句子让学生进行判断正误并改错。阅读的最后一个部分是关于内在美的部分，主要是以问题的形式检查学生的理解程度。阅读阶段完成以后，教师对知识进行总结和归纳，主要以框架的形式呈现，帮助学生再次回忆课文内容以及新单词，加深学生的印象，帮助学生养成良好的阅读习惯。
3.从写作方面出发。高考作为检验高中生学习成果的最终阶段，是高中生学习生涯中最为关键的考试。而英语作为高中的一门基础性学科，提高学生的写作能力和学习成绩，对保障学生高考成绩具有十分重要的意义。通过学生对文章的写作，可以有效了解学生的词汇量水平、阅读经验、英语表达能力等。在高中英语写作过程中，学生拥有大量的阅读经验和词汇量基础，将范文中的一些优美例句、短语加以改造利用，能够起到一定润色作用，有效提高整体文章水平和质量。此外，在写作过程中，文章的逻辑关系以及语法表达等，也能对文章的质量产生较大影响。但是，在高中英语学习过程中，学生需要记忆的语法知识较多，有很多学生在使用过程中会出现混淆概念、语意不清等现象。因此，高中英语教师应该在具体教学过程中，加强语法知识的实践应用，将语法知识与生活实例相结合，帮助学生找到具体的写作方法和技巧，从而不断提高学生的写作能力和英语整体成绩。
例如，在对学生进行写作指导时，高中英语教师可以先为学生发布写作任务：为增进同学们的身体健康，丰富校园文化生活，我校拟在下周六下午2：30举行学生夏季越野赛（cross-country race）。届时将会邀请正在我校参观访问的一些美国中学生参加比赛，请你写一则120词左右的通知，向他们介绍比赛的一些具体情况，通知中应包括赛程、赛制等。发布写作任务后，高中英语教师为学生进行写作任务分析：这一写作任务要求写一则书面通知，书面通知作为应用文的一种，与其他文体及口头通知不同。因此，同学们在开始写作时，首先应该注意通知的格式（书面通知开头不需要称呼，结尾注意标明发出通知的单位和时间）、人称（一般情况下用第三人称）、时态（一般将来时）、用语等。其次应该注意通知的语言，要尽可能使用简短的句子，准确表达通知内容，避免产生歧义，写作时应注意文章内容的连贯性，适当使用过渡和衔接词（短语），如for instance、in addition、example、not only…but also、besides等。最后要考虑文章内容以及文章的段落结构，在写作时通常可以按照“三段式”作文法来构思成篇。首段应简单交代比赛的目的、时间、地点、路线等基本内容，第二段应该介绍比赛的注意事项和要求，最后一段简单写一些表示希望和祝愿的话。通过对写作任务的分析与解读，帮助学生更好地明确写作要求和写作技巧，从而有效提高学生的写作能力和英语整体成绩。
三、结语
总而言之，“冰冻三尺，非一日之寒”，优化高中英语学习方式不是一蹴而就的，而是一个需要长期坚持的、漫长的过程。在这个过程中，教师是领路人、指导者，学生是探险家、开拓者和实践者。只有二者形成良好互动，相互配合，共同努力进步，才能使学生找到适合自身发展需求的高效英语学习方式，从而不断提高学生英语学习效率和质量。
参考文献：
[1]杨志华.优化高中英语学习方式的途径[J].科教导刊-电子版（中旬），2017，000（011）：214.
[2]冯思磊.优化高中英语学习方式的途径[J].新课程导学（九年级下旬），2017，000（005）：P.66-66.
[3]夏艳.优化高中英语学习方式的途径探讨[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（26）.
[4]李鳳建.优化高中英语学习方式的途经研究[J].中华少年，2017.
[5]华程程.高中英语学习方式优化探讨[J].新东方英语·中学生， 2019，000（002）：177.
[6]关天月.高中英语学习方式优化探讨[J].新智慧，2019，000（005）： 32.
[7]王秀红.高中英语学习方式优化研究[J].课程教育研究，2019（36）.
[8]李木青.高中英语学习方式优化研究[J].基础教育研究，2019 （29）：162.
【关键词】高中英语;学习方式;优化策略
【作者简介】张燕秋，福建省泉州市第六中学。
随着我国教育体制的改革，教育界越来越关注学生学习方式的问题。新课程改革背景下，高中英语教学开始逐渐从注重语言知识的教育转变为以人为本的教育，要求把学生培养成具有一定实践能力、创新能力和英语综合运用能力的人。学生传统的、单一的接受现成知识的学习方式已经远远不能适应时代发展要求。因此，创新教师教学方式、优化学生学习方式势在必行。
一、高中英语学科及其学习方式的特点
1.高中英语学科的特点。作为一门语言学科，高中英语具有独特性、应用性和人文性三大基本特点。
首先，英语学科具有人文性的特点。在学习英语的过程中，学生不仅能够学习到语言知识，还能学习到丰富的人文知识。在英语的词汇、短语、句式句型以及文章中，涉及很多与人文内涵有关的内容，如异国风土人情、历史文化、社会生活等。学生在学习的过程中，可以更加全面、深入地了解世界文化，体会世界文化的多姿多彩。
其次，英语学科具有应用性的特点。随着全球化和经济社会的发展，英语的使用范围越来越广泛，成为世界通用语言之一。而作为一门语言学科，高中英语具有很强的应用性，学生在学习的过程中，可以用英语交流情感和思想，获取更多有用的信息。
最后，英语学科具有独特性的特点。作为一门相对独立的语言学科，英语与其他语言相比，具有较为独有的特征和发展历程。因此，学生在学习英语的过程中，应该从英语学科本身特点出发，采取与其他语言不同的学习方式，才能获得更好的学习效果。
2.英语学习方式的特点。主要体现在以下几个方面：
第一，开放性。作为高中的一门基础性学科，英语学科具有较为丰富的课程内容和相对开放的课程目标，这就意味着有效学习英语的方式绝非单一和封闭，而是更具开放性。在学习英语的过程中，不仅能够有效提高学生的语言综合利用能力，还能丰富学生的情感体验，促使学生养成独特的个性。
第二，体验性。体验主要是指由身体活动与直接经验而产生的意识和情感。首先，在英语学习过程中，更加注重学生的身体参与性，要求学生用嘴说话、用耳倾听、用眼观看、用脑思考，强调学生的亲身参与和心灵感悟。其次，在英语学习过程中，学生的直接经验也尤为重要，通过将学生的实际生活、直接经验与个人知识联系在一起，尊重每位学生在英语学习过程中的独到见解和个人感受。
第三，独特性。英语学习方式是学习者在学习英语的过程中以自身技能和神经组织机构为基础，逐渐形成的、符合自身学情和发展需求的学习行为习惯。由于每位学生有着不同的思维、认知等特点，其学习方式也各不相同。因此，英语学习方式呈现出独特性的特点。
第四，灵活性。作为一门语言学科，英语学习的过程不仅仅是获取英语基本知识的过程，也是彼此之间交流语言、情感的过程。因此，在英语学习过程中，学生既要主动地交际、合作和获取知识，还要自主分析、探究问题，体验英语学习过程。这一过程能够有效体现英语学习方式具有较强灵活性的特点。
二、优化高中英语学习方式的有效路径
1.从听力方面出发。高中英语听力具有较强的层次性，且在高考英语试卷中占有较大的比重。因此，加强学生听力训练，使学生掌握更好的听力解题方法，对于提高学生的学习成绩，具有非常重要的意义。但英语听力不是只要学生反复听，就能提高相应能力、收获较好成绩的一项技能。高中生必须掌握听力练习的精髓，将听力练习合理划分为细听和泛听两部分，从而有条不紊、循序渐进地提高听力成绩。泛听作为学生训练和提高听力成绩的主要学习方式，要求学生在具备一定词汇、语法等知识的基础上，达到一定的听力素材练习量，并能抓住听力内容中关键的事件、时间、人物、地点等单词，表达出听力材料的大概内容。而细听主要是指学生在听力练习过程中，带着问题出发，通过反复听听力材料，结合听力内容实际，深入分析和思考与问题有关的词汇及含义，最终选出正确答案的听力练习方法。
2.从阅读方面出发。对高中生而言，阅读部分是提高其英语成绩的捷径。在高考英语试卷中，阅读部分承担着承上启下的作用。良好的词汇积累，能够有效帮助学生理解阅读文章的含义，从而更好地解决相关问题。高考英语阅读理解题型一般有词义猜测题、推理判断题、细节理解题、主旨大意题等几种。学生应该深刻理解和掌握高考英语阅读理解题型及解题技巧和命题特点，并根据不同的题型选择不同的解题技巧，从而有效保证解题效率和质量。在对英语篇章进行阅讀时，学生应该根据篇章的题材选择不同的阅读方式，有目的地读，不能急于求成，要在快速浏览文章的基础上，确定文章的中心思想和主旨，不断提高自身解题的速度、阅读能力，促使自身养成良好的阅读习惯，为高考阅读理解解题打下坚实的基础。
例如，在学习“What is beauty”这篇课文时，由于这一节是阅读课，话题是“What is beauty？”，目的在于训练学生的阅读技巧，让学生更好地了解和认识外在美以及内在美。高中英语教师可以采用任务型教学法，并利用多媒体技术进行辅助教学，在课前为学生展示4幅风景图片。
师：Which picture is the most beautiful in your eyes？（学生在发表自己看法后，引出“Beauty is in the eye of the beholder”这一谚语，然后让学生快速通读全文。） 师：In the process of reading the article， please find out why we say that beauty is in the eye of the beholder and what kinds of beauty there are.（在学生快速阅读以后，教师有意识地引导学生进行篇章结构的划分。）
接着，再次要求学生快速阅读外在美部分，并找出影响人们理解美的因素。在学生精读的基础上，提供给学生一些句子让学生进行判断正误并改错。阅读的最后一个部分是关于内在美的部分，主要是以问题的形式检查学生的理解程度。阅读阶段完成以后，教师对知识进行总结和归纳，主要以框架的形式呈现，帮助学生再次回忆课文内容以及新单词，加深学生的印象，帮助学生养成良好的阅读习惯。
3.从写作方面出发。高考作为检验高中生学习成果的最终阶段，是高中生学习生涯中最为关键的考试。而英语作为高中的一门基础性学科，提高学生的写作能力和学习成绩，对保障学生高考成绩具有十分重要的意义。通过学生对文章的写作，可以有效了解学生的词汇量水平、阅读经验、英语表达能力等。在高中英语写作过程中，学生拥有大量的阅读经验和词汇量基础，将范文中的一些优美例句、短语加以改造利用，能够起到一定润色作用，有效提高整体文章水平和质量。此外，在写作过程中，文章的逻辑关系以及语法表达等，也能对文章的质量产生较大影响。但是，在高中英语学习过程中，学生需要记忆的语法知识较多，有很多学生在使用过程中会出现混淆概念、语意不清等现象。因此，高中英语教师应该在具体教学过程中，加强语法知识的实践应用，将语法知识与生活实例相结合，帮助学生找到具体的写作方法和技巧，从而不断提高学生的写作能力和英语整体成绩。
例如，在对学生进行写作指导时，高中英语教师可以先为学生发布写作任务：为增进同学们的身体健康，丰富校园文化生活，我校拟在下周六下午2：30举行学生夏季越野赛（cross-country race）。届时将会邀请正在我校参观访问的一些美国中学生参加比赛，请你写一则120词左右的通知，向他们介绍比赛的一些具体情况，通知中应包括赛程、赛制等。发布写作任务后，高中英语教师为学生进行写作任务分析：这一写作任务要求写一则书面通知，书面通知作为应用文的一种，与其他文体及口头通知不同。因此，同学们在开始写作时，首先应该注意通知的格式（书面通知开头不需要称呼，结尾注意标明发出通知的单位和时间）、人称（一般情况下用第三人称）、时态（一般将来时）、用语等。其次应该注意通知的语言，要尽可能使用简短的句子，准确表达通知内容，避免产生歧义，写作时应注意文章内容的连贯性，适当使用过渡和衔接词（短语），如for instance、in addition、example、not only…but also、besides等。最后要考虑文章内容以及文章的段落结构，在写作时通常可以按照“三段式”作文法来构思成篇。首段应简单交代比赛的目的、时间、地点、路线等基本内容，第二段应该介绍比赛的注意事项和要求，最后一段简单写一些表示希望和祝愿的话。通过对写作任务的分析与解读，帮助学生更好地明确写作要求和写作技巧，从而有效提高学生的写作能力和英语整体成绩。
三、结语
总而言之，“冰冻三尺，非一日之寒”，优化高中英语学习方式不是一蹴而就的，而是一个需要长期坚持的、漫长的过程。在这个过程中，教师是领路人、指导者，学生是探险家、开拓者和实践者。只有二者形成良好互动，相互配合，共同努力进步，才能使学生找到适合自身发展需求的高效英语学习方式，从而不断提高学生英语学习效率和质量。
参考文献：
[1]杨志华.优化高中英语学习方式的途径[J].科教导刊-电子版（中旬），2017，000（011）：214.
[2]冯思磊.优化高中英语学习方式的途径[J].新课程导学（九年级下旬），2017，000（005）：P.66-66.
[3]夏艳.优化高中英语学习方式的途径探讨[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（26）.
[4]李鳳建.优化高中英语学习方式的途经研究[J].中华少年，2017.
[5]华程程.高中英语学习方式优化探讨[J].新东方英语·中学生， 2019，000（002）：177.
[6]关天月.高中英语学习方式优化探讨[J].新智慧，2019，000（005）： 32.
[7]王秀红.高中英语学习方式优化研究[J].课程教育研究，2019（36）.
[8]李木青.高中英语学习方式优化研究[J].基础教育研究，2019 （29）：162.