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要使学生掌握好一门语言，写更能使印象深刻，更容易被理解和掌握。在教学中，写有两方面的意义，一是书写，二是写作。其中写作相对比较难，也很重要。因为写是书面表达和传递信息的交际能力，培养学生的写作能力是英语教学的目的之一。培养学生的写作能力，我们应该通过形式多样、丰富有趣、灵活多变的写作方法，热情洋溢的评价语言，激发学生的写作的兴趣，不断提高学生的写作能力。
初中英语 写作 教学
一、 写作必须注意以下幾点：
（一）正确的指导方法是学生写作能力提高的关键。传统写作教学中由于对学生的写作缺乏系统训练和科学指导，学生的写作只是处于一种应付的状态。我们不妨把学生的写作训练归纳为控制写作、引导写作和自由写作三种类型。在控制写作阶段学生在教师指导下进行写作训练，很少有自由写作的机会。如初一时布置学生用词或词组造句的练习就属于控制写作练习。在引导写作阶段学生有一些写作自由，但教师还应给学生一些有限的指导，教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，有些省市中考的“看图作文”类型的书面表达题实际上属于引导写作的范畴。在自由写作阶段，教师每天上课前用4—6分钟，让学生进行自由写作，他们可以写自己最喜欢的主题。最好办法是要求学生每天用英语记日记，每周用英语给笔友或教师写信，值日生每天用英语作duty report等；他们在写作中可表达自己的一些思想或看法。需要提醒的是开展这种活动难在“坚持”这两个字上，而且要用专门的写作本子，定期上交教师批改。
教师应根据7—9年级学生不同的知识水平和写作要求坚持进行以上三种类型的写作训练，但无论什么阶段布置写作训练题时务必做到与所学教材内容同步和紧密结合学生的生活实际，使学生感受到“学了就能用上的兴趣”。因为“学以致用”是各种教学法、教学论流派共同追求的目标，写作教学也不例外。学是为了用，不是为了学而学；用什么学什么，尽可能边学边用，在用中学，在学中用，避免学用脱节，学非所用。同时还要指导学生写作时要做到认真审题、圈要点、列提纲、打草稿、反复修改、最后成文这几步；并且书写要养成大小写规范、标点正确、字迹工整的习惯。
（二）扎实的英语基础是写作能力提高的必备条件。从初一开始就养成背诵基础知识和优美句子、句型、文段的好习惯，并且要用一本专门积累本坚持将平时背诵时认为好的词组、优美句子和文段摘抄下来，因为大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法。除了要求学生坚持背诵之外，还要鼓励他们经常阅读优秀范文，熟悉英语写作的各种题裁，如说明、通知、短信、日记、便条、看图写作、根据表格或记录写短文等的格式和要求，并进行大量的专题训练。最重要的一点是要熟练掌握和运用好动词的各种时态变化和简单句的五种基本句型。如果学生能做到以上那些，将大量的现成语言基础知识积累在脑海里，自己写起文段来，就可以做到脱口而出，或是模仿、套用、甚至发挥。
（三）科学批改，及时讲评是学生写作能力提高的“催化剂”。学生的英语写作应由教师审阅和批改，因为教师的评改对学生的写作水平有很大的影响，而且教师的评改要及时，也需要技巧。特别注意的是，学生刚开始写作时教师批改要采取宽容的态度，要充分考虑到学生的情感态度，鼓励学生写作的积极性，在评分时标准要稍微放松一些，在评价意见时措词要委婉一点，千万不能一开始就使学生自尊心受到伤害和积极性受到打击。对写作中普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论加以解决，个别问题采取让学生自己订正方式。同时要鼓励学生采用互批和找老师面批的方式来提高写作能力。教师在批改过程中，应避免告诉学生答案，而用简单的符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。
二、 写作训练阶段
（一）句的训练
连词成句，造句是英语写作教学的主要练习形式之一。可以先由教师提供词素，让学生学会连句，熟悉句子结构，为以后造句打下基础。而后，让学生自己造句，教师常常可以为学生造句提供一个结合实际生活的情景，这样可以避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。
句型转换也是训练形式之一，让学生在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，这样可以避免写作时句型的单调与重复。
（二）段的训练
句连成段，可以进行看图写作，教师出示一幅图，让学生对其进行描述写成小段。看图写作有其长处，可以在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系、培养想象力、减少对中文的依赖。
为了使学生更多地参与写作教学，激发他们对写作的兴趣，看图写作的图画老师可以让学生自己根据喜好，选择适合他们水平的图画或照片，带到课堂上使用。图画生动多样，大大激发了他们的写作兴趣，可以选一部分优秀的进行展示，评价，相互学习，这样能提高学生的整体水平。
（三）短文的训练
提供学生一些生活化的话题，选择的话题材料要接近学生的现实生活和学习。比如学生可以写自我介绍，写最喜欢的动物，学生会很活跃地思考，用最简单的句子表达他们的意思，表达他们的感情。
（四）阅读的训练
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识。教师可以指导学生读一些相同水平的文章、故事，记忆背诵一些典型的范文也是可以的。让学生在大量的阅读中积累词汇、句子，形成良好的语感，为学生更好的写作打下坚实的基础。
总而言之，写作在英语教学中是不可忽略的一项，也是学生最难接受的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”教学有法，教无定法。教师合理教学，学生长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，一定能对写作产生浓厚兴趣，提高英语写作能力，从而提高他们的认识，获得各种知识，加深生活体验，积累英语语言，促进他们观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活、熟练运用所学英语语言的技巧为今后的英语学习打下结实的基础。
初中英语 写作 教学
一、 写作必须注意以下幾点：
（一）正确的指导方法是学生写作能力提高的关键。传统写作教学中由于对学生的写作缺乏系统训练和科学指导，学生的写作只是处于一种应付的状态。我们不妨把学生的写作训练归纳为控制写作、引导写作和自由写作三种类型。在控制写作阶段学生在教师指导下进行写作训练，很少有自由写作的机会。如初一时布置学生用词或词组造句的练习就属于控制写作练习。在引导写作阶段学生有一些写作自由，但教师还应给学生一些有限的指导，教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，有些省市中考的“看图作文”类型的书面表达题实际上属于引导写作的范畴。在自由写作阶段，教师每天上课前用4—6分钟，让学生进行自由写作，他们可以写自己最喜欢的主题。最好办法是要求学生每天用英语记日记，每周用英语给笔友或教师写信，值日生每天用英语作duty report等；他们在写作中可表达自己的一些思想或看法。需要提醒的是开展这种活动难在“坚持”这两个字上，而且要用专门的写作本子，定期上交教师批改。
教师应根据7—9年级学生不同的知识水平和写作要求坚持进行以上三种类型的写作训练，但无论什么阶段布置写作训练题时务必做到与所学教材内容同步和紧密结合学生的生活实际，使学生感受到“学了就能用上的兴趣”。因为“学以致用”是各种教学法、教学论流派共同追求的目标，写作教学也不例外。学是为了用，不是为了学而学；用什么学什么，尽可能边学边用，在用中学，在学中用，避免学用脱节，学非所用。同时还要指导学生写作时要做到认真审题、圈要点、列提纲、打草稿、反复修改、最后成文这几步；并且书写要养成大小写规范、标点正确、字迹工整的习惯。
（二）扎实的英语基础是写作能力提高的必备条件。从初一开始就养成背诵基础知识和优美句子、句型、文段的好习惯，并且要用一本专门积累本坚持将平时背诵时认为好的词组、优美句子和文段摘抄下来，因为大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法。除了要求学生坚持背诵之外，还要鼓励他们经常阅读优秀范文，熟悉英语写作的各种题裁，如说明、通知、短信、日记、便条、看图写作、根据表格或记录写短文等的格式和要求，并进行大量的专题训练。最重要的一点是要熟练掌握和运用好动词的各种时态变化和简单句的五种基本句型。如果学生能做到以上那些，将大量的现成语言基础知识积累在脑海里，自己写起文段来，就可以做到脱口而出，或是模仿、套用、甚至发挥。
（三）科学批改，及时讲评是学生写作能力提高的“催化剂”。学生的英语写作应由教师审阅和批改，因为教师的评改对学生的写作水平有很大的影响，而且教师的评改要及时，也需要技巧。特别注意的是，学生刚开始写作时教师批改要采取宽容的态度，要充分考虑到学生的情感态度，鼓励学生写作的积极性，在评分时标准要稍微放松一些，在评价意见时措词要委婉一点，千万不能一开始就使学生自尊心受到伤害和积极性受到打击。对写作中普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论加以解决，个别问题采取让学生自己订正方式。同时要鼓励学生采用互批和找老师面批的方式来提高写作能力。教师在批改过程中，应避免告诉学生答案，而用简单的符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。
二、 写作训练阶段
（一）句的训练
连词成句，造句是英语写作教学的主要练习形式之一。可以先由教师提供词素，让学生学会连句，熟悉句子结构，为以后造句打下基础。而后，让学生自己造句，教师常常可以为学生造句提供一个结合实际生活的情景，这样可以避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。
句型转换也是训练形式之一，让学生在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，这样可以避免写作时句型的单调与重复。
（二）段的训练
句连成段，可以进行看图写作，教师出示一幅图，让学生对其进行描述写成小段。看图写作有其长处，可以在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系、培养想象力、减少对中文的依赖。
为了使学生更多地参与写作教学，激发他们对写作的兴趣，看图写作的图画老师可以让学生自己根据喜好，选择适合他们水平的图画或照片，带到课堂上使用。图画生动多样，大大激发了他们的写作兴趣，可以选一部分优秀的进行展示，评价，相互学习，这样能提高学生的整体水平。
（三）短文的训练
提供学生一些生活化的话题，选择的话题材料要接近学生的现实生活和学习。比如学生可以写自我介绍，写最喜欢的动物，学生会很活跃地思考，用最简单的句子表达他们的意思，表达他们的感情。
（四）阅读的训练
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识。教师可以指导学生读一些相同水平的文章、故事，记忆背诵一些典型的范文也是可以的。让学生在大量的阅读中积累词汇、句子，形成良好的语感，为学生更好的写作打下坚实的基础。
总而言之，写作在英语教学中是不可忽略的一项，也是学生最难接受的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”教学有法，教无定法。教师合理教学，学生长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，一定能对写作产生浓厚兴趣，提高英语写作能力，从而提高他们的认识，获得各种知识，加深生活体验，积累英语语言，促进他们观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活、熟练运用所学英语语言的技巧为今后的英语学习打下结实的基础。