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【摘要】激发学生的求知兴趣，保护学生的好奇心，鼓励学生发表与众不同的见解和观点，尊重学生学习的自主性，让学生成为学习的主人，让语文教学之树盛开创新思维的花朵，让学生大胆地实践，大胆地想象，大胆地创造。
【关键词】语文教学;创新思维;自主性;学习实践;想象的翅膀
素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点，这是21世纪教育的时代特征。作为语文教师，我们在教育教学中要注意学生创新精神和实践能力的培养，让语文教学之树盛开创新思维之花。
一、尊重学生学习的自主性，让学生成为学习的主人
尊重学生学习课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。在教学过程中，学生是学习的主人，教师要为学生搭好学习的舞台，让学生自由大胆充分地表演展示，学生才是领衔主演，教师只是导演或者剧务而已。我在教授每篇课文时，让学生根据自己的知识和经验多角度地、主动地学习，得出各种各样的结论，只要是自己总结出来的都行，我都会给予鼓励、赞赏。在课堂上尊重并认可学生学习课文的自主性，允许他们对课文有不同于教师和专家的理解。如果教师不尊重学生的自主性，灌输所谓的“标准答案”，就不能与学生原有的认识结构建立联系，最终成为学生机械记忆的内容。鉴于此，为培养学生的创新思维，在语文教学中教师必须要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的权利，让学生感到老师和他们在学习活动中的地位是平等的，是合作的“伙伴”，让学生可以自由读书，自由思考，自由发言，使学生有属于自己独立思考的空间，有进行创新活动的时间。这样就能有效地保护学生的创新意识，激励学生的创新精神。
二、注重学生学习实践，培养学生的创新能力
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新能力才会得到体现，否则创新能力只能是空中楼阁。那么，怎样培养学生的创新能力呢？
引导学生注重学习实践，让学生充分展示语文的创新才能。比如，在学校开展“征文活动”“诗歌朗诵会”“辩论会”“即兴演讲”等活动，或是在班级开展一些话剧表演、朗读表演等。有一次学诗歌单元时，我们师生进行了朗读与表演展示。在朗讀课文的过程中，学习小组的同学居然采取配乐、伴舞的形式表演朗读，不但增强了效果，活跃了气氛，而且有助于学生对课文内容的理解和把握。这种独特的教学方法，如果没有开放的课堂，是绝对不会允许的。这节普普通通的语文课，融入的却是音乐、舞蹈、表演等综合内容，培养的是学生方方面面的综合素质。就连对课文内容的概括总结也不要求学生只是采用一种模式，无论是诗歌、演唱还是引经据典，只要能完整表达意思，都许可。在这样的课堂上，完全没有了传统意义的教学过程，充分挖掘学生潜力，培养学生能力，张扬学生个性，体现出的是“我参与，我快乐，我自信，我成功”。
在长期的教学实践中，我总结出了一种“游戏、练习、竞赛”的课堂教学模式，利用学生争强好胜的心理特点，将竞赛的机制引入课堂，让学生争先恐后、群情振奋地积极主动参与到学习中来，在游戏中练习，在竞赛中求知，从而理解掌握，融会贯通。这种寓教于乐的学习方式不仅可以培养学生的学习兴趣，而且可以提高学生的学习效率，让学生在充分自由的发挥中使创新思维得以展现。
我的具体做法是，将全班学生按自然小组分为四个竞赛单位，每节课有五六个回合的竞赛，按照循序渐进、由易到难、由浅入深的原则安排竞赛的顺序。第一回合为基础知识，如生字词的听写、词语的解释等;第二回合为总体把握课文，如作者介绍、时代背景等;第三回合为初步理解课文，设计的是比较简单的阅读理解题;第四回合为深入理解课文，设计的是有一定难度的阅读理解题;第五回合为风险抢答。与此同时，随机插入一些学习性的小游戏。这样便调动起了学生的学习兴趣和积极性，使他们激动地参与，尽情地表演。学生主动出击，自觉学习，将主体作用发挥到了极致。教师只有做好服务性工作，为学生搭建好一个宽敞的舞台，才能使学生所学知识有用武之地，主动探究，合作学习，锻炼素质，增长才干。
在这样的指导思想下，我还尽可能地使课堂形式丰富多样，如组织辩论竞赛、模拟法庭、开记者招待会等，将学生的主体地位淋漓尽致地体现出来。
三、鼓励学生展开想象的翅膀，提高学生的创新积极性
想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性或独特的创造性。我在教学中总是凭借课文引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象，以鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现。在我的积极引导下，学生大都能凭借想象的创造神力，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容，在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷，从而步入创新的境界，得到创新训练，以达到培养创新能力的目的。在中学语文课文中，这样的“空白”还有很多。如：“《故乡》中，如果宏儿和水生二十年以后见面会是怎样的情景？他们的友谊是否如‘我’和中年闰土的隔膜？”“《小石潭记》中，柳宗元等人‘以其境过清，不可久居，乃记之而去’，因为小石潭环境的清冷使作者触景伤情，想起自己被贬的伤心事，所以‘不可久居’，但如果是在座的同学们，你们三五个人去游小石潭，周围环境优美，潭中鱼儿肥美，你们会玩多长时间？”“《皇帝的新装》中，游行大典之后皇帝会做什么？杀了骗子还是奖励骗子？杀了小孩还是奖励小孩？”“《唐雎不辱使命》中，唐雎晋见秦王时，如果秦王侍卫不让唐雎带佩剑入内，唐雎就不可能‘挺剑而起’，这时唐雎会怎么办才能使‘秦王色挠’？”
为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，表演性强，让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。例如，《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，白居易和刘禹锡怎样在扬州相逢？怎样在席上饮酒？白居易怎样安慰鼓励刘禹锡？刘禹锡怎样写诗酬答？把学生分成四个小组进行表演，学生把白居易和刘禹锡惺惺相惜、互相安慰的情景表现得惟妙惟肖。学生的种种表现，不正是创新的表现吗？
总之，教师教学时必须改变过去那种“填鸭式”“灌输式”的刻板做法，尊重学生主体地位，给予学生充分的信任，把学生当作交流、合作的伙伴，激发学生的求知兴趣，保护学生的好奇心，支持学生发表不同意见，鼓励学生发表与众不同的见解和观点，尊重学生学习的自主性，让学生成为学习的主人，让语文教学之树盛开创新思维的花朵，让学生大胆地实践，大胆地想象，大胆地创造。生命的意义在于创造，在语文教学中我们要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就能培养出建设国家的创新人才。
【参考文献】
[1]钱霞.注意各个教学环节，激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2009（08）：45.
[2]周雪梅.如何在阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].中小学学校管理，2016（09）：38.
【关键词】语文教学;创新思维;自主性;学习实践;想象的翅膀
素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点，这是21世纪教育的时代特征。作为语文教师，我们在教育教学中要注意学生创新精神和实践能力的培养，让语文教学之树盛开创新思维之花。
一、尊重学生学习的自主性，让学生成为学习的主人
尊重学生学习课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。在教学过程中，学生是学习的主人，教师要为学生搭好学习的舞台，让学生自由大胆充分地表演展示，学生才是领衔主演，教师只是导演或者剧务而已。我在教授每篇课文时，让学生根据自己的知识和经验多角度地、主动地学习，得出各种各样的结论，只要是自己总结出来的都行，我都会给予鼓励、赞赏。在课堂上尊重并认可学生学习课文的自主性，允许他们对课文有不同于教师和专家的理解。如果教师不尊重学生的自主性，灌输所谓的“标准答案”，就不能与学生原有的认识结构建立联系，最终成为学生机械记忆的内容。鉴于此，为培养学生的创新思维，在语文教学中教师必须要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的权利，让学生感到老师和他们在学习活动中的地位是平等的，是合作的“伙伴”，让学生可以自由读书，自由思考，自由发言，使学生有属于自己独立思考的空间，有进行创新活动的时间。这样就能有效地保护学生的创新意识，激励学生的创新精神。
二、注重学生学习实践，培养学生的创新能力
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新能力才会得到体现，否则创新能力只能是空中楼阁。那么，怎样培养学生的创新能力呢？
引导学生注重学习实践，让学生充分展示语文的创新才能。比如，在学校开展“征文活动”“诗歌朗诵会”“辩论会”“即兴演讲”等活动，或是在班级开展一些话剧表演、朗读表演等。有一次学诗歌单元时，我们师生进行了朗读与表演展示。在朗讀课文的过程中，学习小组的同学居然采取配乐、伴舞的形式表演朗读，不但增强了效果，活跃了气氛，而且有助于学生对课文内容的理解和把握。这种独特的教学方法，如果没有开放的课堂，是绝对不会允许的。这节普普通通的语文课，融入的却是音乐、舞蹈、表演等综合内容，培养的是学生方方面面的综合素质。就连对课文内容的概括总结也不要求学生只是采用一种模式，无论是诗歌、演唱还是引经据典，只要能完整表达意思，都许可。在这样的课堂上，完全没有了传统意义的教学过程，充分挖掘学生潜力，培养学生能力，张扬学生个性，体现出的是“我参与，我快乐，我自信，我成功”。
在长期的教学实践中，我总结出了一种“游戏、练习、竞赛”的课堂教学模式，利用学生争强好胜的心理特点，将竞赛的机制引入课堂，让学生争先恐后、群情振奋地积极主动参与到学习中来，在游戏中练习，在竞赛中求知，从而理解掌握，融会贯通。这种寓教于乐的学习方式不仅可以培养学生的学习兴趣，而且可以提高学生的学习效率，让学生在充分自由的发挥中使创新思维得以展现。
我的具体做法是，将全班学生按自然小组分为四个竞赛单位，每节课有五六个回合的竞赛，按照循序渐进、由易到难、由浅入深的原则安排竞赛的顺序。第一回合为基础知识，如生字词的听写、词语的解释等;第二回合为总体把握课文，如作者介绍、时代背景等;第三回合为初步理解课文，设计的是比较简单的阅读理解题;第四回合为深入理解课文，设计的是有一定难度的阅读理解题;第五回合为风险抢答。与此同时，随机插入一些学习性的小游戏。这样便调动起了学生的学习兴趣和积极性，使他们激动地参与，尽情地表演。学生主动出击，自觉学习，将主体作用发挥到了极致。教师只有做好服务性工作，为学生搭建好一个宽敞的舞台，才能使学生所学知识有用武之地，主动探究，合作学习，锻炼素质，增长才干。
在这样的指导思想下，我还尽可能地使课堂形式丰富多样，如组织辩论竞赛、模拟法庭、开记者招待会等，将学生的主体地位淋漓尽致地体现出来。
三、鼓励学生展开想象的翅膀，提高学生的创新积极性
想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性或独特的创造性。我在教学中总是凭借课文引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象，以鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现。在我的积极引导下，学生大都能凭借想象的创造神力，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容，在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷，从而步入创新的境界，得到创新训练，以达到培养创新能力的目的。在中学语文课文中，这样的“空白”还有很多。如：“《故乡》中，如果宏儿和水生二十年以后见面会是怎样的情景？他们的友谊是否如‘我’和中年闰土的隔膜？”“《小石潭记》中，柳宗元等人‘以其境过清，不可久居，乃记之而去’，因为小石潭环境的清冷使作者触景伤情，想起自己被贬的伤心事，所以‘不可久居’，但如果是在座的同学们，你们三五个人去游小石潭，周围环境优美，潭中鱼儿肥美，你们会玩多长时间？”“《皇帝的新装》中，游行大典之后皇帝会做什么？杀了骗子还是奖励骗子？杀了小孩还是奖励小孩？”“《唐雎不辱使命》中，唐雎晋见秦王时，如果秦王侍卫不让唐雎带佩剑入内，唐雎就不可能‘挺剑而起’，这时唐雎会怎么办才能使‘秦王色挠’？”
为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，表演性强，让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。例如，《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，白居易和刘禹锡怎样在扬州相逢？怎样在席上饮酒？白居易怎样安慰鼓励刘禹锡？刘禹锡怎样写诗酬答？把学生分成四个小组进行表演，学生把白居易和刘禹锡惺惺相惜、互相安慰的情景表现得惟妙惟肖。学生的种种表现，不正是创新的表现吗？
总之，教师教学时必须改变过去那种“填鸭式”“灌输式”的刻板做法，尊重学生主体地位，给予学生充分的信任，把学生当作交流、合作的伙伴，激发学生的求知兴趣，保护学生的好奇心，支持学生发表不同意见，鼓励学生发表与众不同的见解和观点，尊重学生学习的自主性，让学生成为学习的主人，让语文教学之树盛开创新思维的花朵，让学生大胆地实践，大胆地想象，大胆地创造。生命的意义在于创造，在语文教学中我们要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就能培养出建设国家的创新人才。
【参考文献】
[1]钱霞.注意各个教学环节，激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2009（08）：45.
[2]周雪梅.如何在阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].中小学学校管理，2016（09）：38.