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摘 要：在小学语文教学中，写作是小学生学习的重要内容。学生怕写作文，教师也怕批作文，这种问题总是困扰着广大语文教师。本文根据笔者多年的教学经验，对小学语文作文教学做简单的探讨。
关键词：小学语文；作文教学；方法
写作是小学生学习的重要内容，激发小学生的写作兴趣，是基础教育的重要目标。小学教师应该义不容辞地做好写作教学，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。目前，很多教师已在调动学生的写作兴趣方面做了不少有益尝试，并取得很多宝贵的经验。而有的教师只注重如何诱导激发学生兴趣，而忽略了学生写作兴趣的酝酿和巩固阶段。有的教师只注重客观的开发，而忽视了对学生兴趣的激发，忽视了学生的主动作用。这种短期性的教学行为无法有效培养学生的写作兴趣。那么，如何改变这种短期性教学行为，真正发挥教师的媒介作用，加强对学生习作兴趣的培养，本文从以下几个方面进行探讨。
一、指导学生，培养写作兴趣
辩证唯物主义认为内因是关键，外因是条件。在写作兴趣的形成过程中，首先要从主体着手，抓住了主体，就抓住了关键。因此，教师在作文教学之前，应注重指导学生培养对写作的兴趣。
1.强化学生的写作意识
心理学家罗杰斯曾说过：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”因此，当学生从心里觉得作文“的确是件有影响于个人行为”的知识和技能时，兴趣的酝酿也就开始了。教师要让学生真正明白写作对自己的学习、生活、工作的意义，可以通过讲述中外名人的故事打动学生，使学生认识到写作是生活必不可少的部分。
2.拓宽学生的写作空间
教师应让学生走出“小课堂”，走进自然，走进社会，并使之成为作文教学的必修课。小学生怕写作文的主要原因是愁没有材料可写，为解决这一问题，笔者采取了以下尝试：
第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写学生熟悉的题材。第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察作业，设计观察要求，然后把观察结果写下来，最后整理成文章。第三，留心观察周围事物，做个有心人。教师教给学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，观察周围事物。学生只有做个有心人，才会有所感受并产生写作欲望。
二、利用材料，激发学生写作兴趣
培养写作兴趣仅仅抓住“主体”是不够的，还要注意“客体”对“主体”的推动作用。其中，客体其实就是作文的题目材料。
1.选好题目
一个好的命题会打开学生写作的闸门，比如：采用命题作文形式，培养学生的想象能力。如果让他们想象一幅风景画，学生的写作内容会比较单调，大多为蓝天、白云、草地、小溪等景物，想象的空间受限。但是，如果命题为《假如××活到今天》，要求大家描写课本中熟悉的人物，学生会表现出浓厚的兴趣。开阔其想象空间，学生便会写出感人至深的文章。
2.创设情境
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计、提供一种具体生活情境，让学生设身处地感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境四种。
创设情境是培养写作兴趣的有效方法，往往会取得意想不到的效果。有一次，在作文课前发新作文本，课代表发现本子外皮缺了一角，问笔者：“能去办公室换一本吗？”此时，笔者灵机一动，问道：“谁愿意要这本缺角的本子？”开始没人要，后来大家纷纷举手。但是，笔者没有简单地把本子发给学生，而是让大家谈谈要的理由。有同学说：“少了一角不碍事，照样用。”班干部说：“我应该以身作则，为同学做表率。”语文课代表说：“还是给我吧，其实刚才我应该悄悄地把本子留给自己，因为先人后己是一种美德。”于是，笔者设计了一道命题作文，题目为《心灵的测试》。由于学生耳闻目睹了刚才的情景，加上内心都经历了一场“要”与“不要”的考验，学生的写作兴趣得到了充分激发。
三、注重表扬鼓励，巩固写作兴趣
“兴趣是最好的教师”。学生对作文产生兴趣，就不会将其当作负担。因此，教师就必须充分利用学生积极向上、喜欢受表扬的特点，激发其写作的动力。在作文教学中，教师的作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通交流的桥梁。因此，教师必须坚持多鼓励的原则，巩固学生对写作的热情。
有位教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。作文批语中，教师应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生在读后感受到教师的关心和期望，也认识到自己的不足与缺点。学生在教师的指导下，积极纠正错误。教师对学生写作的肯定与表扬，有利于激发学生对写作的兴趣，尤其是对后进生自信心的重塑有较好的促进作用，使学生感到写作并不难。
作文前培养兴趣，作文时激发兴趣，作文后巩固兴趣，是写作教学中不可缺少的三个环节，犹如连锁，环环相扣。假如每次作文教师都注重学生写作兴趣的培养，日积月累，学生定会养成良好的写作习惯。
总之，兴趣是最好的教师。只要激发起学生的写作兴趣，写作将不再是一件难事。
关键词：小学语文；作文教学；方法
写作是小学生学习的重要内容，激发小学生的写作兴趣，是基础教育的重要目标。小学教师应该义不容辞地做好写作教学，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。目前，很多教师已在调动学生的写作兴趣方面做了不少有益尝试，并取得很多宝贵的经验。而有的教师只注重如何诱导激发学生兴趣，而忽略了学生写作兴趣的酝酿和巩固阶段。有的教师只注重客观的开发，而忽视了对学生兴趣的激发，忽视了学生的主动作用。这种短期性的教学行为无法有效培养学生的写作兴趣。那么，如何改变这种短期性教学行为，真正发挥教师的媒介作用，加强对学生习作兴趣的培养，本文从以下几个方面进行探讨。
一、指导学生，培养写作兴趣
辩证唯物主义认为内因是关键，外因是条件。在写作兴趣的形成过程中，首先要从主体着手，抓住了主体，就抓住了关键。因此，教师在作文教学之前，应注重指导学生培养对写作的兴趣。
1.强化学生的写作意识
心理学家罗杰斯曾说过：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”因此，当学生从心里觉得作文“的确是件有影响于个人行为”的知识和技能时，兴趣的酝酿也就开始了。教师要让学生真正明白写作对自己的学习、生活、工作的意义，可以通过讲述中外名人的故事打动学生，使学生认识到写作是生活必不可少的部分。
2.拓宽学生的写作空间
教师应让学生走出“小课堂”，走进自然，走进社会，并使之成为作文教学的必修课。小学生怕写作文的主要原因是愁没有材料可写，为解决这一问题，笔者采取了以下尝试：
第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写学生熟悉的题材。第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察作业，设计观察要求，然后把观察结果写下来，最后整理成文章。第三，留心观察周围事物，做个有心人。教师教给学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，观察周围事物。学生只有做个有心人，才会有所感受并产生写作欲望。
二、利用材料，激发学生写作兴趣
培养写作兴趣仅仅抓住“主体”是不够的，还要注意“客体”对“主体”的推动作用。其中，客体其实就是作文的题目材料。
1.选好题目
一个好的命题会打开学生写作的闸门，比如：采用命题作文形式，培养学生的想象能力。如果让他们想象一幅风景画，学生的写作内容会比较单调，大多为蓝天、白云、草地、小溪等景物，想象的空间受限。但是，如果命题为《假如××活到今天》，要求大家描写课本中熟悉的人物，学生会表现出浓厚的兴趣。开阔其想象空间，学生便会写出感人至深的文章。
2.创设情境
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计、提供一种具体生活情境，让学生设身处地感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境四种。
创设情境是培养写作兴趣的有效方法，往往会取得意想不到的效果。有一次，在作文课前发新作文本，课代表发现本子外皮缺了一角，问笔者：“能去办公室换一本吗？”此时，笔者灵机一动，问道：“谁愿意要这本缺角的本子？”开始没人要，后来大家纷纷举手。但是，笔者没有简单地把本子发给学生，而是让大家谈谈要的理由。有同学说：“少了一角不碍事，照样用。”班干部说：“我应该以身作则，为同学做表率。”语文课代表说：“还是给我吧，其实刚才我应该悄悄地把本子留给自己，因为先人后己是一种美德。”于是，笔者设计了一道命题作文，题目为《心灵的测试》。由于学生耳闻目睹了刚才的情景，加上内心都经历了一场“要”与“不要”的考验，学生的写作兴趣得到了充分激发。
三、注重表扬鼓励，巩固写作兴趣
“兴趣是最好的教师”。学生对作文产生兴趣，就不会将其当作负担。因此，教师就必须充分利用学生积极向上、喜欢受表扬的特点，激发其写作的动力。在作文教学中，教师的作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通交流的桥梁。因此，教师必须坚持多鼓励的原则，巩固学生对写作的热情。
有位教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。作文批语中，教师应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生在读后感受到教师的关心和期望，也认识到自己的不足与缺点。学生在教师的指导下，积极纠正错误。教师对学生写作的肯定与表扬，有利于激发学生对写作的兴趣，尤其是对后进生自信心的重塑有较好的促进作用，使学生感到写作并不难。
作文前培养兴趣，作文时激发兴趣，作文后巩固兴趣，是写作教学中不可缺少的三个环节，犹如连锁，环环相扣。假如每次作文教师都注重学生写作兴趣的培养，日积月累，学生定会养成良好的写作习惯。
总之，兴趣是最好的教师。只要激发起学生的写作兴趣，写作将不再是一件难事。