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摘要:提高教学有效性是促进学生发展、减轻学习负担、全面推进素质教育的一种具体体现。在初中课堂教学过程中,教师可以精心创设合乎教学的情境,营造民主和谐的学习氛围,重视学生亲身体验,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的效果。
关键词:教学情境;评价策略;课堂教学
一、转变教学方式,提高课堂教学有效性
调动全体学生积极、主动地参与到学习的全过程,使学生自主学习,得到全面的发展是课堂教学的核心内容。要提高教学的有效性,必须逐步有效地变革教学内容的呈现方式、教师的教学方式以及学生的学习方式,改进和完善各种教学组织形式的空间组合方式。
例如:《图形的设计和欣赏》教学中,教师让学生做如下练习:
(1)如图,观察与思考,这个图案是把哪个部分作为“基本图形”,经过平移、旋转或轴对称而成的?
(2)大家谈谈,与同学交流你的看法,看你们想的是否都一样,同组交流,一人发言,其余同学检查、补充,最后统计结果。
(3)你是怎样发现图案中涉及平移、旋转或轴对称变换的?
二、精心创设课堂教学情
境,提高课堂教学有效性
在一定情境中展开知识的引入、提出问题、解决问题是新课程最大的特点和优点之一。因此,使课堂教学有效性提高的一项重要的策略是精心创设情境。
例如:在学习《用字母表示数》时,我们可以设置如下儿歌:
1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,1声扑通跳下水;
2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿,2声扑通跳下水 。
照此规律,请思考:如果是4只、5只、10只青蛙时,该如何唱?如果用N表示青蛙只数时,该如何唱?
通过设置增趣,使得学生很快就投入数学情境中,激发了他们的探究欲望和学习兴趣,同时更加深刻地让学生感受到数学就在身边,使得他们以极高的激情和热情投入对知识的不断探索过程,从而提高课堂教学效率,提高课堂教学的有效性。
三、关注生活经验,提高课堂教学有效性
心理学研究表明:当学习内容和学生已有的生活经验越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。一定意义上,学生生活经验的丰富程度直接影响着学习的效果,关系到数学中能否利用学生已有的生活经验去发掘新知识。
例如:在讲《一次函数的应用》时,教师可以给出问题:
去旅游当然要选择一家比较好的旅行社,现在有两家旅行社给我们发来信息:甲、乙两家旅行社的服务质量相同,并且到某地旅游的价格都是每人400元。甲旅行社表示:可给每位游客7折优惠;乙旅行社表示:可先免去一位游客的费用,其余的游客7.5折优惠。应该选哪家旅行社呢?
师生通过分组讨论,进行交流,得出解答。
思路:设参加旅游人数为X人,甲旅行社收费为Y甲元,乙旅行社的收费为Y乙元,那么,Y甲=400×70﹪×X,Y乙=400 ×75﹪×(X-1)。
当Y甲>Y乙时,X<15
当Y甲=Y乙时,X=15
当Y甲15
所以,当旅游人数少于15人时,选择乙旅行社;当旅游人数等于15人时,两家旅行社同样优惠;当旅游人数大于15人时,选择甲旅行社。
这样,借助学生的生活经验,引发学生对数学问题的思考,使得学生将课堂所学的数学知识运用到实际生活中,解决生活中遇到的实际问题,在生活实际中运用数学、理解数学。
四、实施有效的评价策略,提高课堂教学有效性
(1)要分析对比学生的个体差异,根据不同学生知识基础的不同,采取符合他们自身发展的激励性评价机制,来保护他们的自尊心,呵护他们学习数学的热情和信心。给学生创设一种心理安全的教学氛围,而不是一味地给予肯定。
(2)教师应该注重评价方式的多样化。《数学课程标准》中指出“评价方式应当多样化”。可将分组活动、撰写小论文、考试课题活动、日常观察及自我评价等多种方式方法结合起来,从而形成一个合理的、科学的评价机制。教师在教学过程中应结合评价内容,选择合适的评价方式来对学生学习的实际情况进行考察。
总之,数学老师应该科学地把握新课标的基本理念和思想,从学生的发展成长需求出发,革新教学方式,理论联系实际,培养学生学习数学的兴趣,增强他们的学习意识和学习能力,为学生综合素质的发展打下坚实的基础,使学生在有效的课堂教学中学到最多的知识,得到最大的发展。
(作者单位:贵州省罗甸县沫阳中学)
关键词:教学情境;评价策略;课堂教学
一、转变教学方式,提高课堂教学有效性
调动全体学生积极、主动地参与到学习的全过程,使学生自主学习,得到全面的发展是课堂教学的核心内容。要提高教学的有效性,必须逐步有效地变革教学内容的呈现方式、教师的教学方式以及学生的学习方式,改进和完善各种教学组织形式的空间组合方式。
例如:《图形的设计和欣赏》教学中,教师让学生做如下练习:
(1)如图,观察与思考,这个图案是把哪个部分作为“基本图形”,经过平移、旋转或轴对称而成的?
(2)大家谈谈,与同学交流你的看法,看你们想的是否都一样,同组交流,一人发言,其余同学检查、补充,最后统计结果。
(3)你是怎样发现图案中涉及平移、旋转或轴对称变换的?
二、精心创设课堂教学情
境,提高课堂教学有效性
在一定情境中展开知识的引入、提出问题、解决问题是新课程最大的特点和优点之一。因此,使课堂教学有效性提高的一项重要的策略是精心创设情境。
例如:在学习《用字母表示数》时,我们可以设置如下儿歌:
1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,1声扑通跳下水;
2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿,2声扑通跳下水 。
照此规律,请思考:如果是4只、5只、10只青蛙时,该如何唱?如果用N表示青蛙只数时,该如何唱?
通过设置增趣,使得学生很快就投入数学情境中,激发了他们的探究欲望和学习兴趣,同时更加深刻地让学生感受到数学就在身边,使得他们以极高的激情和热情投入对知识的不断探索过程,从而提高课堂教学效率,提高课堂教学的有效性。
三、关注生活经验,提高课堂教学有效性
心理学研究表明:当学习内容和学生已有的生活经验越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。一定意义上,学生生活经验的丰富程度直接影响着学习的效果,关系到数学中能否利用学生已有的生活经验去发掘新知识。
例如:在讲《一次函数的应用》时,教师可以给出问题:
去旅游当然要选择一家比较好的旅行社,现在有两家旅行社给我们发来信息:甲、乙两家旅行社的服务质量相同,并且到某地旅游的价格都是每人400元。甲旅行社表示:可给每位游客7折优惠;乙旅行社表示:可先免去一位游客的费用,其余的游客7.5折优惠。应该选哪家旅行社呢?
师生通过分组讨论,进行交流,得出解答。
思路:设参加旅游人数为X人,甲旅行社收费为Y甲元,乙旅行社的收费为Y乙元,那么,Y甲=400×70﹪×X,Y乙=400 ×75﹪×(X-1)。
当Y甲>Y乙时,X<15
当Y甲=Y乙时,X=15
当Y甲
所以,当旅游人数少于15人时,选择乙旅行社;当旅游人数等于15人时,两家旅行社同样优惠;当旅游人数大于15人时,选择甲旅行社。
这样,借助学生的生活经验,引发学生对数学问题的思考,使得学生将课堂所学的数学知识运用到实际生活中,解决生活中遇到的实际问题,在生活实际中运用数学、理解数学。
四、实施有效的评价策略,提高课堂教学有效性
(1)要分析对比学生的个体差异,根据不同学生知识基础的不同,采取符合他们自身发展的激励性评价机制,来保护他们的自尊心,呵护他们学习数学的热情和信心。给学生创设一种心理安全的教学氛围,而不是一味地给予肯定。
(2)教师应该注重评价方式的多样化。《数学课程标准》中指出“评价方式应当多样化”。可将分组活动、撰写小论文、考试课题活动、日常观察及自我评价等多种方式方法结合起来,从而形成一个合理的、科学的评价机制。教师在教学过程中应结合评价内容,选择合适的评价方式来对学生学习的实际情况进行考察。
总之,数学老师应该科学地把握新课标的基本理念和思想,从学生的发展成长需求出发,革新教学方式,理论联系实际,培养学生学习数学的兴趣,增强他们的学习意识和学习能力,为学生综合素质的发展打下坚实的基础,使学生在有效的课堂教学中学到最多的知识,得到最大的发展。
(作者单位:贵州省罗甸县沫阳中学)