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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-032
良好的开端是成功的一半。教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际能力出发，借助多媒体等辅助教学手段，创建多样化的导入活动，满足学生情感上和学习上的需求，发展学生的数学素养和综合能力，推动高效数学课堂的发展和构建。本文结合我的实践经验，对于小学数学课堂导入策略进行了以下几点分析和探究：
1、巧设情境，激活思维
现在的数学课堂提倡老师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，强调教师的引导作用，让学生通过一系列动手、动脑的实践去学数学，运用数学的思维方法去得出结论。因此，教师就要充分利用引导者、组织者这一身份，给学生创设一种可供实践的情境。
1.1从生活中找切入点。实践证明，课堂教学的内容越能贴近生活，就越符合学生的心理需要，也就越能激发学生的学习兴趣，学生的注意力也能更加集中，从而达到学习的最佳状态。有位老师在教学《体积》这一课时是这样导入的：
刚一上课，老师就把两个大小形状完全一样的玻璃杯子放在讲台上，然后便往两个杯里倒了相同体积的水。
师：同学们仔细观察一下然后告诉我，这两只杯子，哪只里的水多？哪只里的水少呢？
生：（犹豫地）两个杯子里的水好像一样多啊？
师：你们观察得很仔细，两个一模一样的杯子，水平面又在同一高度上，水当然同样多了！
（说罢，就把一块橡皮放进了其中一个杯子里）
师：你们看见了什么？
生：您把一块橡皮放进了一个杯子。
师：好好看，你们还发现了什么？
（在老师的启发下，学生们发现这个杯子的水平面升高了）
师：那是不是说明这个杯子里的水多呢？
（学生们纷纷摇头表示否定）
师：那是为什么呢？
生：老师，您放的东西占地方，所以水就被挤上来了。
（等同学们回答完毕，姚老师又拿出一块石头，把它轻轻地放进了别一个杯子里）
师：这次你们又见到了什么？
生：您把一块石头放进了另一个杯子，这个杯子的水平面也升高了，而且过了刚才那个杯子。
师：你们知道这是为什么吗？
生：这是因为您第二次放的石头要比第一次放的橡皮个头大。
教学中，姚老师从生活中找到了研究体积的切入点，使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中，不仅能尽快地接触到教学内容，而且一下子就接触到了教学内容的实质，使学生对体积的定义有了感性的认识。
1.2从故事中找迸发点。一堂课的前几分钟，学生往往比较兴奋，为了把这种极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动学生学习的积极性，也可以用一些儿童故事来导入新课。有位老师在《最小公倍数》这一课时，是这样导入的：
师：从前，在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：”我连续打4天要休息一天。”年轻渔夫说：”我连续打5天要休息一天。”有一位远方的朋友想趁他们一起休息的日子去看看他们，同时享受一次新鲜美味的”太湖鱼宴”。可他不知道选哪個日子才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他选一选吗？
听故事是学生比较喜欢的，让学生乐于参与到数学学习中，进行思索、探索，得出结论。而学生在故事中发现问题，解决问题，获得对公倍数、最小公倍数概念的体验，并积累了数学活动的经验。在这过程中，教师真正发挥了引导者的作用，学生各方面能力得到了发展，成了数学学习的主人。
2、以旧联新，搭桥铺路
当新旧知识联系紧密时，用旧知识唤起新认知，这种导入方法不仅可以复习旧知识，还可以由简到易揭示新知识。新的知识建立在旧知识的基础上，这样有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，达到“温故而知新”的效果。曾经听过“分数的基本性质这一课，老师是这样导入的：
师：（出示阴影部份占1/2的圆形）同学们，你能用学过的分数表示阴影部份占整个圆形的几分之几吗？还能创造出其他分数来表示它吗？
（学生说出2/4，3/6，4/8，5/10，6/12，8/16……，老师随机板书）
师：既然这些分数都表示同一个阴影部份，就可以用哪个符号来连接？这些分数的分子、分母都不同，为什么都相等呢？今天，我们就来研究分数中这种特殊的现象。
3、巧设疑难，启迪智慧
人都有好奇心，在教学过程中当学生有疑问，就会引起悬念，心理感到困惑，产生认知冲突。使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性，使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。
张老师教学《三角形的内角和》时，先给出三组角，每组三个角，其中一组角的内角和刚好是180度，而另外两组的角大于或小于180度。接着学生根据老师给出的角度进行画角。当学生画出第一个三角形时，内心充满了成功的喜悦，于是兴致昂然地画第二个，第三个，可怎么也画不出，使学生迫不及待地想学习新知识，那种从内心渴望新知识的欲望得到了激发，这时正是教学新知的最佳时机。
总之，设计巧妙的导入，能有效地为新课教学服务，激发学生的学习兴趣，使学生摆脱“苦学”，进入“乐学”，让学生的知、情、意、行得到和谐发展。作为一名数学老师，如果能合理利用教学中的导入环节，巧妙创意，精心安排，就能起到“先声夺人””的效果。
贵州省荔波县第一小学
良好的开端是成功的一半。教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际能力出发，借助多媒体等辅助教学手段，创建多样化的导入活动，满足学生情感上和学习上的需求，发展学生的数学素养和综合能力，推动高效数学课堂的发展和构建。本文结合我的实践经验，对于小学数学课堂导入策略进行了以下几点分析和探究：
1、巧设情境，激活思维
现在的数学课堂提倡老师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，强调教师的引导作用，让学生通过一系列动手、动脑的实践去学数学，运用数学的思维方法去得出结论。因此，教师就要充分利用引导者、组织者这一身份，给学生创设一种可供实践的情境。
1.1从生活中找切入点。实践证明，课堂教学的内容越能贴近生活，就越符合学生的心理需要，也就越能激发学生的学习兴趣，学生的注意力也能更加集中，从而达到学习的最佳状态。有位老师在教学《体积》这一课时是这样导入的：
刚一上课，老师就把两个大小形状完全一样的玻璃杯子放在讲台上，然后便往两个杯里倒了相同体积的水。
师：同学们仔细观察一下然后告诉我，这两只杯子，哪只里的水多？哪只里的水少呢？
生：（犹豫地）两个杯子里的水好像一样多啊？
师：你们观察得很仔细，两个一模一样的杯子，水平面又在同一高度上，水当然同样多了！
（说罢，就把一块橡皮放进了其中一个杯子里）
师：你们看见了什么？
生：您把一块橡皮放进了一个杯子。
师：好好看，你们还发现了什么？
（在老师的启发下，学生们发现这个杯子的水平面升高了）
师：那是不是说明这个杯子里的水多呢？
（学生们纷纷摇头表示否定）
师：那是为什么呢？
生：老师，您放的东西占地方，所以水就被挤上来了。
（等同学们回答完毕，姚老师又拿出一块石头，把它轻轻地放进了别一个杯子里）
师：这次你们又见到了什么？
生：您把一块石头放进了另一个杯子，这个杯子的水平面也升高了，而且过了刚才那个杯子。
师：你们知道这是为什么吗？
生：这是因为您第二次放的石头要比第一次放的橡皮个头大。
教学中，姚老师从生活中找到了研究体积的切入点，使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中，不仅能尽快地接触到教学内容，而且一下子就接触到了教学内容的实质，使学生对体积的定义有了感性的认识。
1.2从故事中找迸发点。一堂课的前几分钟，学生往往比较兴奋，为了把这种极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动学生学习的积极性，也可以用一些儿童故事来导入新课。有位老师在《最小公倍数》这一课时，是这样导入的：
师：从前，在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：”我连续打4天要休息一天。”年轻渔夫说：”我连续打5天要休息一天。”有一位远方的朋友想趁他们一起休息的日子去看看他们，同时享受一次新鲜美味的”太湖鱼宴”。可他不知道选哪個日子才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他选一选吗？
听故事是学生比较喜欢的，让学生乐于参与到数学学习中，进行思索、探索，得出结论。而学生在故事中发现问题，解决问题，获得对公倍数、最小公倍数概念的体验，并积累了数学活动的经验。在这过程中，教师真正发挥了引导者的作用，学生各方面能力得到了发展，成了数学学习的主人。
2、以旧联新，搭桥铺路
当新旧知识联系紧密时，用旧知识唤起新认知，这种导入方法不仅可以复习旧知识，还可以由简到易揭示新知识。新的知识建立在旧知识的基础上，这样有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，达到“温故而知新”的效果。曾经听过“分数的基本性质这一课，老师是这样导入的：
师：（出示阴影部份占1/2的圆形）同学们，你能用学过的分数表示阴影部份占整个圆形的几分之几吗？还能创造出其他分数来表示它吗？
（学生说出2/4，3/6，4/8，5/10，6/12，8/16……，老师随机板书）
师：既然这些分数都表示同一个阴影部份，就可以用哪个符号来连接？这些分数的分子、分母都不同，为什么都相等呢？今天，我们就来研究分数中这种特殊的现象。
3、巧设疑难，启迪智慧
人都有好奇心，在教学过程中当学生有疑问，就会引起悬念，心理感到困惑，产生认知冲突。使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性，使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。
张老师教学《三角形的内角和》时，先给出三组角，每组三个角，其中一组角的内角和刚好是180度，而另外两组的角大于或小于180度。接着学生根据老师给出的角度进行画角。当学生画出第一个三角形时，内心充满了成功的喜悦，于是兴致昂然地画第二个，第三个，可怎么也画不出，使学生迫不及待地想学习新知识，那种从内心渴望新知识的欲望得到了激发，这时正是教学新知的最佳时机。
总之，设计巧妙的导入，能有效地为新课教学服务，激发学生的学习兴趣，使学生摆脱“苦学”，进入“乐学”，让学生的知、情、意、行得到和谐发展。作为一名数学老师，如果能合理利用教学中的导入环节，巧妙创意，精心安排，就能起到“先声夺人””的效果。
贵州省荔波县第一小学