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【摘要】《小学语文课程标准中》明确指出：“要提高学生的语文素养，培养学生良好的学习习惯。”著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”由此可见，在语文教学中，培养学生良好的学习习惯，是一项重要的任务。不仅仅是为了能够学好语文知识，取得优良的学习成绩，更重要的是为了促进学生素质的提高。
【关键词】小学语文 学习习惯
一、培养学生自读的习惯
真正有效的阅读，必须要求阅读者全身心的投入，只有这样，阅读者才能理解文本的真正内涵，才能体会作者蕴含的思想感情。要很好地达到这个目的，教师就要引导学生养成自读的习惯。那么如何引导他们自读呢？
1.通读课文。一篇课文，要给学生充分的时间，让他们能够通读课文。通读课文要求不漏字、不读错字，断句要适当，对于文中的生字、生词，学生一般要通过借助工具书自己解决，通过自学仍不能解决的要做上标记。
2.赏析课文。学生能够朗读课文了，我们就要引导学生去赏析课文。为了更好地理解文章，我们可以给学生推荐相关的资料。例如，学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，我们可以给学生推荐关于鲁迅的资料和当时的时代背景，这样有助于学生更深刻地感悟课文。在学生通读课文的基础上，教师引导学生通过精彩语句、重点语句、段落，感悟课文所表达的思想感情，以及课文在写法上的精妙之处。
二、培养学生广泛阅读的习惯
语文学习只靠课本上的课文是远远不够的，课文只是一个范例，给我们做了学法上的指导，因此，我们在学好课本上的课文之外，还要让学生养成课外阅读的习惯。读书看报可以使我们开拓视野、了解时代信息，可以学习别人的语言风格、写作技巧，为写作积累素材。那么，如何引导学生开展课外阅读呢？
1.给学生提供合适的书源。我们班级共同订阅了适合少年儿童特点的《实用文摘》《语文周报》《儿童文学》《意林》等读物。这些读物充满儿童气息，富有时代感，是学生喜闻乐见的。在阅读的同时，我要求学生将感触最深或最喜欢的文章、段落摘抄下来，并写写自己的感想，这样不仅加深了学生阅读的深度，还大大地激发了他们的阅读兴趣，更重要的是培养了学生的一种阅读习惯。
2.做学生读书的引路人。我们可以立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，以拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。比如学习了《窃读记》我们可以给学生推荐阅读林海音的《城南旧事》；学习了《我的伯父鲁迅先生》我们可以给学生推荐鲁迅的作品。这样，既能使学生对课文内容进一步深化，又拓展了学生的阅读范围，开阔了他们的视野。
3.在阅读中比较、在阅读中鉴赏。学完一单元专题文章之后，我们可以选一些同类的文章，让学生在课外阅读，进行比较，让学生从内容、形式、语言、具体的艺术手法等某一方面进行对比，找出它们在写作手法上的异同。这样不但使学生加深了对课本知识的理解，也提高了他们的文学鉴赏能力。
三、让学生养成不动笔墨不读书的习惯
阅读和写作是密不可分的，我们要将平时的阅读与写作有机地结合起来，根据阅读所得，把阅读转变成写作，这样，学生在写作中加深了对阅读的理解，在阅读中丰富了写作的素材，可谓一举两得。笔者主要采用以下形式：
1.写好随文小练笔。在课堂教学中，我注意采用不同的形式让学生写好随文小练笔。例如，学完《颐和园》这一课之后，我让学生做小导游，写出导游词，引领大家游览颐和园；学完《海上日出》之后，让学生学习课文中的习作方法，写一篇家乡日出或日落的美景；学完《黄河是怎样变化的》之后，我让学生根据黄河的变迁，想象一下地球如果不进行环境保护，将来会变成什么样子；学完《钓鱼的启示》之后，我让同学们想象我在生活中会遇到怎样的“鲈鱼”。这种课堂小练笔始终紧扣课文的内容、思想、情感这根线，保证了教学主线的统一性，又给学生提供了丰富的写作素材，锻炼了学生的写作能力，让课文的理解和语言文字的具体运用做到了完美的统一。
2.课外阅读中注重积累和感悟。在课外阅读中，教师
应告诉学生不能只注意书中紧张动人的情节，要指导学生把精彩优美的词句、片段摘录下来，并在旁边加上批注，把读书时的心得、评语、疑问写在空白处。对于一些报刊，我们可以让学生根据类别把它们剪贴下来。到了高年级，我们还要让学生养成写读书笔记的习惯，读书笔记既可以是读完这篇文章的感受、见解，也可以是这篇文章的缩写、续写，还可以写成好书推荐的形式，把你喜欢的文章推荐给其他同学。例如，学生在读完《水浒传》之后，写了一篇《我眼中的李逵》；在读完杨红樱的系列童话《笑猫日记》之后，写了一篇《书中的猫和真实猫之间的差别》。不管是何种形式，只要是学生读文所得，是学生读文章引发的思考，都是值得肯定的。
良好的学习习惯是一个人一生宝贵的财富，也是终身学习的坚实基础，良好习惯的养成离不开学生坚持不懈的努力，也离不开教师科学的指导、周密的训练和持之以恒的精神。因此，我们无论是在课内还是在课外，都要从一点一滴做起，不断积累，让学生在教师的引导下，养成良好的学习习惯，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
（作者单位：淮安市开发区李集小学）
编辑/赵军
【关键词】小学语文 学习习惯
一、培养学生自读的习惯
真正有效的阅读，必须要求阅读者全身心的投入，只有这样，阅读者才能理解文本的真正内涵，才能体会作者蕴含的思想感情。要很好地达到这个目的，教师就要引导学生养成自读的习惯。那么如何引导他们自读呢？
1.通读课文。一篇课文，要给学生充分的时间，让他们能够通读课文。通读课文要求不漏字、不读错字，断句要适当，对于文中的生字、生词，学生一般要通过借助工具书自己解决，通过自学仍不能解决的要做上标记。
2.赏析课文。学生能够朗读课文了，我们就要引导学生去赏析课文。为了更好地理解文章，我们可以给学生推荐相关的资料。例如，学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，我们可以给学生推荐关于鲁迅的资料和当时的时代背景，这样有助于学生更深刻地感悟课文。在学生通读课文的基础上，教师引导学生通过精彩语句、重点语句、段落，感悟课文所表达的思想感情，以及课文在写法上的精妙之处。
二、培养学生广泛阅读的习惯
语文学习只靠课本上的课文是远远不够的，课文只是一个范例，给我们做了学法上的指导，因此，我们在学好课本上的课文之外，还要让学生养成课外阅读的习惯。读书看报可以使我们开拓视野、了解时代信息，可以学习别人的语言风格、写作技巧，为写作积累素材。那么，如何引导学生开展课外阅读呢？
1.给学生提供合适的书源。我们班级共同订阅了适合少年儿童特点的《实用文摘》《语文周报》《儿童文学》《意林》等读物。这些读物充满儿童气息，富有时代感，是学生喜闻乐见的。在阅读的同时，我要求学生将感触最深或最喜欢的文章、段落摘抄下来，并写写自己的感想，这样不仅加深了学生阅读的深度，还大大地激发了他们的阅读兴趣，更重要的是培养了学生的一种阅读习惯。
2.做学生读书的引路人。我们可以立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，以拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。比如学习了《窃读记》我们可以给学生推荐阅读林海音的《城南旧事》；学习了《我的伯父鲁迅先生》我们可以给学生推荐鲁迅的作品。这样，既能使学生对课文内容进一步深化，又拓展了学生的阅读范围，开阔了他们的视野。
3.在阅读中比较、在阅读中鉴赏。学完一单元专题文章之后，我们可以选一些同类的文章，让学生在课外阅读，进行比较，让学生从内容、形式、语言、具体的艺术手法等某一方面进行对比，找出它们在写作手法上的异同。这样不但使学生加深了对课本知识的理解，也提高了他们的文学鉴赏能力。
三、让学生养成不动笔墨不读书的习惯
阅读和写作是密不可分的，我们要将平时的阅读与写作有机地结合起来，根据阅读所得，把阅读转变成写作，这样，学生在写作中加深了对阅读的理解，在阅读中丰富了写作的素材，可谓一举两得。笔者主要采用以下形式：
1.写好随文小练笔。在课堂教学中，我注意采用不同的形式让学生写好随文小练笔。例如，学完《颐和园》这一课之后，我让学生做小导游，写出导游词，引领大家游览颐和园；学完《海上日出》之后，让学生学习课文中的习作方法，写一篇家乡日出或日落的美景；学完《黄河是怎样变化的》之后，我让学生根据黄河的变迁，想象一下地球如果不进行环境保护，将来会变成什么样子；学完《钓鱼的启示》之后，我让同学们想象我在生活中会遇到怎样的“鲈鱼”。这种课堂小练笔始终紧扣课文的内容、思想、情感这根线，保证了教学主线的统一性，又给学生提供了丰富的写作素材，锻炼了学生的写作能力，让课文的理解和语言文字的具体运用做到了完美的统一。
2.课外阅读中注重积累和感悟。在课外阅读中，教师
应告诉学生不能只注意书中紧张动人的情节，要指导学生把精彩优美的词句、片段摘录下来，并在旁边加上批注，把读书时的心得、评语、疑问写在空白处。对于一些报刊，我们可以让学生根据类别把它们剪贴下来。到了高年级，我们还要让学生养成写读书笔记的习惯，读书笔记既可以是读完这篇文章的感受、见解，也可以是这篇文章的缩写、续写，还可以写成好书推荐的形式，把你喜欢的文章推荐给其他同学。例如，学生在读完《水浒传》之后，写了一篇《我眼中的李逵》；在读完杨红樱的系列童话《笑猫日记》之后，写了一篇《书中的猫和真实猫之间的差别》。不管是何种形式，只要是学生读文所得，是学生读文章引发的思考，都是值得肯定的。
良好的学习习惯是一个人一生宝贵的财富，也是终身学习的坚实基础，良好习惯的养成离不开学生坚持不懈的努力，也离不开教师科学的指导、周密的训练和持之以恒的精神。因此，我们无论是在课内还是在课外，都要从一点一滴做起，不断积累，让学生在教师的引导下，养成良好的学习习惯，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
（作者单位：淮安市开发区李集小学）
编辑/赵军