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从什么是数学素质，当代高职数学教学现状，高职院校数学素质教学中存在的问题，培养高职学生数学素质的途径四个方面，探讨了高职院校学生的数学素质培养。
高职院校 数学素质 学生
高职院校的大学生是一股不可小看的力量，他们是今后社会建设和生产的主力军。众所周知，他们没有好的学习习惯，成绩较差，乃至整体素质不高。正因为如此，我们应该下大力气，采取有效措施，努力把他们培养成高素质的人才。
作为一名数学教师，我认为高职数学的目的不在于学生学习了多少数学知识，而应该把教学重点放在培养学生的数学素质上。
一、什么是数学素质
按现代汉语词典的解释：素质是事物本身内在的性质，是指平日的修养；而素质教育是以提高人的素质为根本宗旨的教育，着重培养学生的创新精神和实践能力。
普遍认为数学素质包括四个表现特征：数学意识，数学语言，数学技能，数学思维。这四个表现特征的提高并达到一定的水平，是数学教学和学习的终极目标。数学意识即通过学习培养学生自觉的用数学观点和思想去观察、分析实际问题的能力；数学语言即把实际问题中繁复的内容抽象为简捷的数学语言的能力；数学技能则是把实际问题转化为数学模型，用数学方法来解决的能力，这是提高数学素质的重点；数学思维的培养则是为了提高思维能力。
二、当代高职数学教学现况
首先，单纯从入校成绩来看，高职院校的学生比普通高校的学生差很多，而且多数学生的数学成绩是垫底的。通过调查分析，这些学生之所以成绩不好，多数主要是从小没养成良好的学习习惯，或对数学有畏惧心理，不想学，不去学，久而久之就放弃数学了。尤其是进了高职院校，他们认为是来学习专业的，就更不重视数学了。
其次，高职院校的学生差异较大，高考成绩有500分以上的，也有200分左右的。再就是高职院校多数文科、理科生混合编班，而文、理科学生在数学基础，数学能力方面存在显著差异。所以教师在教学时比较难把握。
第三，高职院校的数学教材无论从内容还是结构编排上相对陈旧，理论性和研究性较强，不能很好的和专业挂钩。而且内容相对偏广偏难，学生学起来比较吃力，不能很好适应。
三、高职院校数学素质教学中存在的问题
1.多数教师和学生为了完成学分而教与学
相对专业课，高职院校的数学课时安排较少，而要学的内容则较多，所以教师为了完成教学任务，只能采取满堂灌的方法，无暇他顾；在课堂上学生只能被动的接受，几乎没有时间主动的思考，巩固消化，更谈不上提高各种能力。久而久之学生就会放低要求，只求考试及格就万事大吉了。
2.数学教材内容陈旧，教学方法单一
高职院校的数学教材基本是沿用老教材，新编教材不少，但多数是换汤不换药，所涉及的内容和知识框架一直沿用老套路，这一切比较适合普通高校的学生，不是很适合高职院校的学生的实际情况。
另外，多数高职院校是由中专升大专的，数学教师基本是原有的，虽然目前多数省教育厅都对高职教师进行培训，但毕竟是杯水车薪，所以高职院校的数学教师自身的素质也急待提高。再加上教学设备陈旧，多数教师还是采取理论讲解的方式，课堂气氛相对沉闷，信息量少，忽略了实际应用，不能体现学生特点和专业特点。一节课下来，多数学生是一头雾水，最终只能是为了应付而学习，不能很好的调动学生的学习积极性。
3.考核方式及内容不利于数学素质的培养
高职院校学生的数学成绩基本由两部分构成，一部分是平时成绩，再一部分是期终考试的卷面成绩。平时成绩由出勤率、作业情况、回答问题的表现和平时小测验构成，而期终考试的内容则主要偏重于记忆，学生只要最后把教师强调的重点突击一下，及格就不成问题，所以最后的总评成绩几乎看不到素质的体现。成绩是学生的命根子，这种考核方式使得学生认识到只要机械地学完教材主要内容即可，不会主动去提高自身素质。
四、培养高职学生数学素质的途径
高职院校培养的应该是适应社会建设和发展的具有专业能力的专门人才，所以高职数学的教学和教育不能局限在内容上，数学教学应该作为一个载体，重点培养学生的数学素质，打破“重理论学习，轻能力培养”的模式。作为一门基础课，只有学生的素质和能力上去了，才能真正完成数学教学的目标，才能为学生学习专业知识乃至毕业以后的发展起到添砖送瓦的作用。
1.采取多种方法，提高学生学习数学的积极性
高职院校的学生多数数学基础较差，对数学没有兴趣，更谈不上好的学习习惯。兴趣是最好的老师，作为数学教师，我认为首先应采取相应措施，提高学生的学习兴趣。
那么，怎样提高学生的学习兴趣呢？我认为，可以在教学中渗透数学史，结合一些数学经典故事和生活中无处不在的数学问题来培养学生学习的兴趣。比如海王星的发现，航天事业等高端行业的发展等无处不体现数学的智慧。再如在学习“微积分”时，可介绍一下，微积分时如何因为实践的需要，由牛顿、莱布尼兹等数学家的努力发展而成的。
数学是一门古老的学科，无数数学家伟之付出了毕生的精力，大到许多高端领域，小到日常生活，数学无处不在。实践证明在教学中有意识的渗透数学史，可以增强学生学习数学的自豪感与成就感，从而提高学习兴趣。
2.根据学生的实际情况，精心设计每堂课
事实求是的讲，高职学生在今后的工作中除了个别专业以外，真正用到具体数学知识的很少。那么数学课到底要让学生掌握什么，这是每一位数学教师应思考的问题。我认为：数学课的任务重点应该是培养学生的素质。
明确以上目标，在教学中就应该根据学生的实际情况和专业特点，精心设计好每一堂课。在教学中应尽量结合专业特点，举一些相关的例子，所讲知识应化繁为简，多举例子，重点是让学生掌握数学思想，数学方法。让学生多动手练习，目的是提高学生解决问题的能力，同时在解题过程中提高创新能力。比如本节知识有了大体了解后，可通过例题讲解和学生练习巩固所学知识，锻炼学生的逻辑思维能力和推理能力乃至创新能力。
3.培养数学素质重点是提高学生的应用意识和创新能力
数学素质一个很重要的方面就是学以致用，用数学方法去创新的解决实际问题。比如，现在广泛开展的数学建模活动。
要提高学生的应用意识和创新能力，首先，学生对所学的数学知识不仅要掌握其内容，更要深刻理解其思想，融会贯通，在遇到实际问题时才能把其实质抽象出来，然后建立相关的数学模型，用数学思想和方法来解决。其次，在教学中，教师应把知识的产生、发展及可使用的领域介绍给学生，最好从实际问题入手，通过对实际问题的解决来加深学生对所学知识的认识和理解。提出问题后可引导学生猜想、讨论，然后得出结论。重要的是培养学生喜欢质疑，乐于思考、勇于创新的精神。
总之，高职数学教学的中心是培养学生的数学素质。学生数学素质的提高非一日之功，而是一个系统工程。教师首先应不断提高自身素质，采取各种可行的方法，为提高学生的数学素质而努力。
参考文献：
[1]现代汉语词典（第6版）.2012.1241.
[2]李莉.数学素质教育在当代大学生素质培养中的作用浅析.信息与电脑，2011，（5）：198.
高职院校 数学素质 学生
高职院校的大学生是一股不可小看的力量，他们是今后社会建设和生产的主力军。众所周知，他们没有好的学习习惯，成绩较差，乃至整体素质不高。正因为如此，我们应该下大力气，采取有效措施，努力把他们培养成高素质的人才。
作为一名数学教师，我认为高职数学的目的不在于学生学习了多少数学知识，而应该把教学重点放在培养学生的数学素质上。
一、什么是数学素质
按现代汉语词典的解释：素质是事物本身内在的性质，是指平日的修养；而素质教育是以提高人的素质为根本宗旨的教育，着重培养学生的创新精神和实践能力。
普遍认为数学素质包括四个表现特征：数学意识，数学语言，数学技能，数学思维。这四个表现特征的提高并达到一定的水平，是数学教学和学习的终极目标。数学意识即通过学习培养学生自觉的用数学观点和思想去观察、分析实际问题的能力；数学语言即把实际问题中繁复的内容抽象为简捷的数学语言的能力；数学技能则是把实际问题转化为数学模型，用数学方法来解决的能力，这是提高数学素质的重点；数学思维的培养则是为了提高思维能力。
二、当代高职数学教学现况
首先，单纯从入校成绩来看，高职院校的学生比普通高校的学生差很多，而且多数学生的数学成绩是垫底的。通过调查分析，这些学生之所以成绩不好，多数主要是从小没养成良好的学习习惯，或对数学有畏惧心理，不想学，不去学，久而久之就放弃数学了。尤其是进了高职院校，他们认为是来学习专业的，就更不重视数学了。
其次，高职院校的学生差异较大，高考成绩有500分以上的，也有200分左右的。再就是高职院校多数文科、理科生混合编班，而文、理科学生在数学基础，数学能力方面存在显著差异。所以教师在教学时比较难把握。
第三，高职院校的数学教材无论从内容还是结构编排上相对陈旧，理论性和研究性较强，不能很好的和专业挂钩。而且内容相对偏广偏难，学生学起来比较吃力，不能很好适应。
三、高职院校数学素质教学中存在的问题
1.多数教师和学生为了完成学分而教与学
相对专业课，高职院校的数学课时安排较少，而要学的内容则较多，所以教师为了完成教学任务，只能采取满堂灌的方法，无暇他顾；在课堂上学生只能被动的接受，几乎没有时间主动的思考，巩固消化，更谈不上提高各种能力。久而久之学生就会放低要求，只求考试及格就万事大吉了。
2.数学教材内容陈旧，教学方法单一
高职院校的数学教材基本是沿用老教材，新编教材不少，但多数是换汤不换药，所涉及的内容和知识框架一直沿用老套路，这一切比较适合普通高校的学生，不是很适合高职院校的学生的实际情况。
另外，多数高职院校是由中专升大专的，数学教师基本是原有的，虽然目前多数省教育厅都对高职教师进行培训，但毕竟是杯水车薪，所以高职院校的数学教师自身的素质也急待提高。再加上教学设备陈旧，多数教师还是采取理论讲解的方式，课堂气氛相对沉闷，信息量少，忽略了实际应用，不能体现学生特点和专业特点。一节课下来，多数学生是一头雾水，最终只能是为了应付而学习，不能很好的调动学生的学习积极性。
3.考核方式及内容不利于数学素质的培养
高职院校学生的数学成绩基本由两部分构成，一部分是平时成绩，再一部分是期终考试的卷面成绩。平时成绩由出勤率、作业情况、回答问题的表现和平时小测验构成，而期终考试的内容则主要偏重于记忆，学生只要最后把教师强调的重点突击一下，及格就不成问题，所以最后的总评成绩几乎看不到素质的体现。成绩是学生的命根子，这种考核方式使得学生认识到只要机械地学完教材主要内容即可，不会主动去提高自身素质。
四、培养高职学生数学素质的途径
高职院校培养的应该是适应社会建设和发展的具有专业能力的专门人才，所以高职数学的教学和教育不能局限在内容上，数学教学应该作为一个载体，重点培养学生的数学素质，打破“重理论学习，轻能力培养”的模式。作为一门基础课，只有学生的素质和能力上去了，才能真正完成数学教学的目标，才能为学生学习专业知识乃至毕业以后的发展起到添砖送瓦的作用。
1.采取多种方法，提高学生学习数学的积极性
高职院校的学生多数数学基础较差，对数学没有兴趣，更谈不上好的学习习惯。兴趣是最好的老师，作为数学教师，我认为首先应采取相应措施，提高学生的学习兴趣。
那么，怎样提高学生的学习兴趣呢？我认为，可以在教学中渗透数学史，结合一些数学经典故事和生活中无处不在的数学问题来培养学生学习的兴趣。比如海王星的发现，航天事业等高端行业的发展等无处不体现数学的智慧。再如在学习“微积分”时，可介绍一下，微积分时如何因为实践的需要，由牛顿、莱布尼兹等数学家的努力发展而成的。
数学是一门古老的学科，无数数学家伟之付出了毕生的精力，大到许多高端领域，小到日常生活，数学无处不在。实践证明在教学中有意识的渗透数学史，可以增强学生学习数学的自豪感与成就感，从而提高学习兴趣。
2.根据学生的实际情况，精心设计每堂课
事实求是的讲，高职学生在今后的工作中除了个别专业以外，真正用到具体数学知识的很少。那么数学课到底要让学生掌握什么，这是每一位数学教师应思考的问题。我认为：数学课的任务重点应该是培养学生的素质。
明确以上目标，在教学中就应该根据学生的实际情况和专业特点，精心设计好每一堂课。在教学中应尽量结合专业特点，举一些相关的例子，所讲知识应化繁为简，多举例子，重点是让学生掌握数学思想，数学方法。让学生多动手练习，目的是提高学生解决问题的能力，同时在解题过程中提高创新能力。比如本节知识有了大体了解后，可通过例题讲解和学生练习巩固所学知识，锻炼学生的逻辑思维能力和推理能力乃至创新能力。
3.培养数学素质重点是提高学生的应用意识和创新能力
数学素质一个很重要的方面就是学以致用，用数学方法去创新的解决实际问题。比如，现在广泛开展的数学建模活动。
要提高学生的应用意识和创新能力，首先，学生对所学的数学知识不仅要掌握其内容，更要深刻理解其思想，融会贯通，在遇到实际问题时才能把其实质抽象出来，然后建立相关的数学模型，用数学思想和方法来解决。其次，在教学中，教师应把知识的产生、发展及可使用的领域介绍给学生，最好从实际问题入手，通过对实际问题的解决来加深学生对所学知识的认识和理解。提出问题后可引导学生猜想、讨论，然后得出结论。重要的是培养学生喜欢质疑，乐于思考、勇于创新的精神。
总之，高职数学教学的中心是培养学生的数学素质。学生数学素质的提高非一日之功，而是一个系统工程。教师首先应不断提高自身素质，采取各种可行的方法，为提高学生的数学素质而努力。
参考文献：
[1]现代汉语词典（第6版）.2012.1241.
[2]李莉.数学素质教育在当代大学生素质培养中的作用浅析.信息与电脑，2011，（5）：198.