论文部分内容阅读
摘 要：现代学徒制是一种面向职业教育的人才培养模式，对于职业教育的发展具有指导意义。现代学徒制是职业教育深化产教融合、校企合作，提高人才培养质量的重要举措，是对我国职业教育现阶段推行的“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的深化。
关键词：中职；现代学徒制；对策
在传统的校企合作中，学校是人才培养的主体。中职学校根据人才发展规律，按照既定的路径培养人才，为企业输送人才。企业很少且很难参与到学校教学，人才培养的过程中，频繁出现学校培养的人才无法满足企业生产需求现象。为了让学校培养的人才贴近企业需求，有必要在中职学校实施现代学徒制人才培养模式，探索更加有效的路径。
一、现代学徒制模式的优点
（一）充分体现了因材施教
现代学徒制模式，是教师和学生、师傅和徒弟面对面教育学习的方式，学生和教师之间、师傅和徒弟之间都可以有充分的了解，教师和师傅对学生进行因材施教的教育能够提升学生的职业道德素质，提高学生的专业技术技能。
（二）提高了人才培养的质量
中职院校教师在实际的教学过程中，除了要积极结合社会与学生自我发展需求外，还需加强与企业之间的联系，促进教育与学习的进一步整合，让学生在企业顶岗实习期间能接触到最新的技术与设备，以切实提高学生的实际工作能力，从而达到人才培养的目的，并解决与企业对接困难的问题。
（三）锻炼学生更快适应社会
现代学徒制模式，可以让学生真正地参与企业实际的工作，体会到企业和学校的差别，从而使学生的学习更有目标，为学生终身学习打下基础。另外，现代学徒制模式是为学生提供了一个检验自己实际能力的机会，让学生接受现场指导和职业的训练，了解与自己今后职业有关的信息，扩大学生的知识面和视野。
二、中职学校实施现代学徒制的方法
（一）制定日常管理制度
学生在校学习期间，企业和学校共同制定培养方案，确立相应的教学内容和合作形式，革新教学质量的评价方法，把学生平时的工作情况与师傅的评价纳入对学生学业水平的评价中。在教师与师傅共同努力下，按照企业的用人标准和需求来设置课程，设立以“公共课程+核心专业课程+教学项目”为特征的课程体系。其中，核心专业课程的设置要根据企业的生产需要增加或減少，每一个教学项目则完全要按照企业的要求，在学校专业课教师与企业师傅的共同商讨下，制定出适合企业需要的项目课程，并由专业课教师与企业师傅共同承担教学任务。
（二）校企共同开发课程
学校选派优秀教师深入合作企业进行调研，采用座谈法、现场考察法、问卷法等方法，了解企业的需求，确立具体课程开发的内容，保证所开发的课程贴近企业生产实际。
同时，采用“双轮驱动、双师导学、双标评价”的教学管理与运行机制，主要面向制造类企业，培养从事焊接操作、焊接设备管理与维护、焊接设备及焊接材料的营销与售后服务等工作，具有科学文化基础知识，综合职业能力和职业生涯发展基础，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
（三）创新现代教学方式
现代学徒制以企业岗位培养为主，学校主要进行理论基础教育，并补充普通技能和素养的教学。但由于企业师傅需要兼顾企业的本职工作，给学生授课的时间是非常有限的，所以，中职学校必须在现有教学方式的基础上，借助现代信息技术进行教学方式上的创新。
微课，即“微型视频网络课程”就是一种现代信息技术支撑下的教学方式创新。例如焊接师傅可以把要讲授的知识和要示范的操作过程录制成微课，上传到学校的交流平台上，供学生自主下载学习；同时，焊接师傅也可以通过直播课堂的形式给远程的学生上课、通过QQ群等网络社交平台与学生交流，满足学生随时随地学习的需求。
（四）共建校企实训基地
根据企业的生产实际，采用学校提供实训场所，企业提供资金、设备、技术和师资的形式，共同建设实训室，努力将实训室建成融实践教学、技能训练、鉴定考核、职业资格认证与职业素质培养等功能于一体的校内实训基地，真正实现基地与车间对接。学生在真实的工作情境中进行学习，掌握符合企业需求的技能，实现毕业即就业的目标。企业依托公共实训基地，对企业员工进行培训，既提升了职工的整体素质，提升了生产力，又节约了职工培训成本，真正实现校企双赢。
（五）完善过程评价体系
为确保现代学徒制评价的公平和有效性，学校和企业应当摒弃单纯依靠测验或期末考试的评价方式，建立起过程性考核的评价体系。学校教师和企业师傅对学生进行一周一次的考评以及一月一次的测试性考核，如果学生未通过考评，则重新学习该阶段的内容。这样就保证了学生能够掌握每一阶段的知识与技能。同时，评价方式也不应单纯依靠书面测试，应当将学生岗位工作的完成情况也纳入
考核范围，通过观察、录像、提问、讨论、个人陈述、考试、演示、查验作业、完成项目等多种方式进行评价，使评价体系更加全面、多样、立体。此外，还可以将评价结果与学生的岗位确定、奖学金、薪资待遇等直接挂钩，发挥一定的激励作用。
三、结语
中等职业学校现代学徒制人才培养模式试点是一种创新，找到校企双方人才培养和用工需求的共赢点，建立起现代学徒制的长效运行机制，才能更好地为中职教育教学改革创出新路，为地方经济发展提供更好的高素质技能型人才。
参考文献
[1]杨卫坤.中职现代学徒制实践下的实训教学研究[J].课程教育研究，2017（29）.
[2]淡睿，徐谦.探究“现代学徒制”在中等职业教育中的应用[J].现代交际，2014（2）：201-202.
关键词：中职；现代学徒制；对策
在传统的校企合作中，学校是人才培养的主体。中职学校根据人才发展规律，按照既定的路径培养人才，为企业输送人才。企业很少且很难参与到学校教学，人才培养的过程中，频繁出现学校培养的人才无法满足企业生产需求现象。为了让学校培养的人才贴近企业需求，有必要在中职学校实施现代学徒制人才培养模式，探索更加有效的路径。
一、现代学徒制模式的优点
（一）充分体现了因材施教
现代学徒制模式，是教师和学生、师傅和徒弟面对面教育学习的方式，学生和教师之间、师傅和徒弟之间都可以有充分的了解，教师和师傅对学生进行因材施教的教育能够提升学生的职业道德素质，提高学生的专业技术技能。
（二）提高了人才培养的质量
中职院校教师在实际的教学过程中，除了要积极结合社会与学生自我发展需求外，还需加强与企业之间的联系，促进教育与学习的进一步整合，让学生在企业顶岗实习期间能接触到最新的技术与设备，以切实提高学生的实际工作能力，从而达到人才培养的目的，并解决与企业对接困难的问题。
（三）锻炼学生更快适应社会
现代学徒制模式，可以让学生真正地参与企业实际的工作，体会到企业和学校的差别，从而使学生的学习更有目标，为学生终身学习打下基础。另外，现代学徒制模式是为学生提供了一个检验自己实际能力的机会，让学生接受现场指导和职业的训练，了解与自己今后职业有关的信息，扩大学生的知识面和视野。
二、中职学校实施现代学徒制的方法
（一）制定日常管理制度
学生在校学习期间，企业和学校共同制定培养方案，确立相应的教学内容和合作形式，革新教学质量的评价方法，把学生平时的工作情况与师傅的评价纳入对学生学业水平的评价中。在教师与师傅共同努力下，按照企业的用人标准和需求来设置课程，设立以“公共课程+核心专业课程+教学项目”为特征的课程体系。其中，核心专业课程的设置要根据企业的生产需要增加或減少，每一个教学项目则完全要按照企业的要求，在学校专业课教师与企业师傅的共同商讨下，制定出适合企业需要的项目课程，并由专业课教师与企业师傅共同承担教学任务。
（二）校企共同开发课程
学校选派优秀教师深入合作企业进行调研，采用座谈法、现场考察法、问卷法等方法，了解企业的需求，确立具体课程开发的内容，保证所开发的课程贴近企业生产实际。
同时，采用“双轮驱动、双师导学、双标评价”的教学管理与运行机制，主要面向制造类企业，培养从事焊接操作、焊接设备管理与维护、焊接设备及焊接材料的营销与售后服务等工作，具有科学文化基础知识，综合职业能力和职业生涯发展基础，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
（三）创新现代教学方式
现代学徒制以企业岗位培养为主，学校主要进行理论基础教育，并补充普通技能和素养的教学。但由于企业师傅需要兼顾企业的本职工作，给学生授课的时间是非常有限的，所以，中职学校必须在现有教学方式的基础上，借助现代信息技术进行教学方式上的创新。
微课，即“微型视频网络课程”就是一种现代信息技术支撑下的教学方式创新。例如焊接师傅可以把要讲授的知识和要示范的操作过程录制成微课，上传到学校的交流平台上，供学生自主下载学习；同时，焊接师傅也可以通过直播课堂的形式给远程的学生上课、通过QQ群等网络社交平台与学生交流，满足学生随时随地学习的需求。
（四）共建校企实训基地
根据企业的生产实际，采用学校提供实训场所，企业提供资金、设备、技术和师资的形式，共同建设实训室，努力将实训室建成融实践教学、技能训练、鉴定考核、职业资格认证与职业素质培养等功能于一体的校内实训基地，真正实现基地与车间对接。学生在真实的工作情境中进行学习，掌握符合企业需求的技能，实现毕业即就业的目标。企业依托公共实训基地，对企业员工进行培训，既提升了职工的整体素质，提升了生产力，又节约了职工培训成本，真正实现校企双赢。
（五）完善过程评价体系
为确保现代学徒制评价的公平和有效性，学校和企业应当摒弃单纯依靠测验或期末考试的评价方式，建立起过程性考核的评价体系。学校教师和企业师傅对学生进行一周一次的考评以及一月一次的测试性考核，如果学生未通过考评，则重新学习该阶段的内容。这样就保证了学生能够掌握每一阶段的知识与技能。同时，评价方式也不应单纯依靠书面测试，应当将学生岗位工作的完成情况也纳入
考核范围，通过观察、录像、提问、讨论、个人陈述、考试、演示、查验作业、完成项目等多种方式进行评价，使评价体系更加全面、多样、立体。此外，还可以将评价结果与学生的岗位确定、奖学金、薪资待遇等直接挂钩，发挥一定的激励作用。
三、结语
中等职业学校现代学徒制人才培养模式试点是一种创新，找到校企双方人才培养和用工需求的共赢点，建立起现代学徒制的长效运行机制，才能更好地为中职教育教学改革创出新路，为地方经济发展提供更好的高素质技能型人才。
参考文献
[1]杨卫坤.中职现代学徒制实践下的实训教学研究[J].课程教育研究，2017（29）.
[2]淡睿，徐谦.探究“现代学徒制”在中等职业教育中的应用[J].现代交际，2014（2）：201-202.