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【摘要】音乐欣赏，一般指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。但是幼儿需要通过更多的直接参与活动来感知音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受。因此在幼儿的音乐教育活动中，音乐欣赏应是以学习如何听音乐为主要内容的活动。开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。教师如果能够把握好内容的选择，就能更好的让幼儿在音乐欣赏的过程中感受和认识音乐里所表现的艺术形象，从而进入音乐作品的意境之中，产生情感上的共鸣。
【关键词】幼儿；音乐欣赏；选择美国音乐教育家穆塞尔提出“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育”，这一阐述强调了音乐欣赏活动的重要性。幼儿艺术教育不是以幼儿掌握艺术技能为目标，而是要让幼儿在自由、宽松、自然的艺术活动中感受艺术，大胆地表现自己的思想和情感。在音乐欣赏活动中，点燃幼儿的思维和情感的火花，激发幼儿的无穷想象力。
1.倾听周围环境中的音响，增强对声音的敏感性
在我们周围的环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满着各种音响：鸟教、蛙鸣、暴雨的呼啸、雨水的嘀嗒、汽车的鸣笛等。这些音响与人们语言的声调，朴素的民歌等都是音乐家们进行创作的重要源泉。世界名曲“野蜂飞舞”、“云雀”、“雨滴”、“田园”等，就是经过艺术家的头脑，用高超的艺术手法表现出来的人类对自然音响的主观感受。专门为学前儿童创作的深受学前儿童的歌曲、乐曲中，也有许多模拟自然音响的成分。如儿童所熟悉的动物、交通工具发出的声音和人们活动所发出的声音等。如果能从小培养幼儿对周围环境中各种声音的倾听兴趣和倾听能力，将会对他们欣赏音乐作品打下良好的基础。因此，我们应充分利用一切机会，自然地、有意识地引导幼儿倾听周围生活中的声音，丰富他们多声音的各种感性经验。
日常生活中随时可引导幼儿进行倾听的活动有：
⑴倾听活动室中的声音：如走路的声音；不同质地的玩具所发出的声音用各种方法揉、捏、撕各种质地不同的纸张所发出的声音；用各种不同的方法弄响自己的身体所发出的的声音等。
⑵倾听庭院、活动场地中的身音：如风吹树摇的声音；脚踏落叶的声音；拍球、跳绳等活动的声音；玩沙、玩水的声音等。
⑶倾听厨房中的声音：如洗菜、切菜、炒菜的声音；油炸食品的声音；各种炊具、食具相互碰击的声音；鼓风机、排风扇的声音等等。
大自然是一个充满各种声音的“不安宁”的世界，所有的这些，都是倾听声音、了解声音表现力的丰富素材。一场雨看似一般，可是对于教师来说是一个难得的教育契机。不同年龄班的教师就利用这一载体，巧妙地进行了音乐欣赏活动——听声音。
小班教师带领幼儿欣赏雨景。教师请幼儿看、听、说下雨的景象、小雨的声音、小雨落到的地方和落下的样子……将自己的发现与感受尽情表达出来。
中班教师则利用这一自然现象，向幼儿提出问题“小雨的声音是怎样的”、“它都落在什么地方”、“落在不同地方时的声音一样吗”等，引导幼儿细心观察、仔细倾听，大胆表达。幼儿一边观察、倾听，一边将自己发现的秘密与同伴分享：“小雨哗啦啦、哗啦啦下着”“小雨落在房顶上、小水坑里、台阶上”……
大班教师让幼儿敲击身体的不同部位，从中发现不同的节奏，引导幼儿用图谱的形式再现不同的节奏……
教师有意识地引导幼儿发现、倾听这些生活中美妙的声音，感受声音的各种不同特质，如高、低、远、近、强、弱、长、短、响亮、轻柔……在重复、回忆、模仿中寻找适合的语言去形容、描述这些声音，如优美、欢快、活泼、悲伤、安静、忧郁……提高幼儿对音乐表现手段的感受能力。
2.感知音乐，理解音乐的创造力，提高音乐表现力
在音乐欣赏活动中，幼儿能接触更多、更丰富的音乐作品。除专门为幼儿创作的歌曲外，还有很多优秀的音乐作品：
⑴优秀的中外少儿歌曲，包括创作歌曲和广泛流传的民歌、民谣。如《听妈妈讲那过去的事情》；《卖报歌》；《小白菜》（河北民歌）；《春天来了》（德国儿童歌曲）；《铃儿响叮当》（美国儿童歌曲）等。
⑵由歌曲改编的器乐曲，包括由中外优秀儿童歌曲及优秀民歌改编的器乐曲。如《小白船》（根据朝鲜族童谣改编）；《森吉德玛》（贺绿汀根据蒙古民歌改编）；《茉莉花》（根据江苏民歌改编）；《海滨之夜》（根据日本民歌改编）；《洋娃娃和小熊跳舞》（根据波兰儿童歌曲改编）；《夏天里过海洋》（根据意大利歌曲改编）等。
⑶专门为儿童创作的简单器乐曲。如《小鸟》（罗忠熔曲）；《滑梯》（顾嘉琳曲）；《跳绳》（刘诗昆曲）；《小鸭的舞》（黄远渝曲）；《小白兔跳跳跳》（陈兆勋曲）；《扑蝴蝶》（丁善德曲）；《青蛙合唱》(汤普森曲)；《熊跳跳》（卡尔.海苗曲）；《雪花飞舞》(德彪西曲)；《小士兵进行曲》(舒曼曲)；《动物狂欢节组曲》(圣桑曲)；《我和小蚊子跳舞》(李亚多夫斯基曲)等。
⑷专门为儿童创作的音乐童话的片段。如《龟兔赛跑》（史真荣曲）；《骄傲的鸭子》（周群烈曲）；《彼得和狼》（普罗柯菲耶夫曲）等。
⑸中外著名音乐作品或其中的片段。如《牧童短笛》（贺绿汀曲）；《金蛇狂舞》（聂耳曲）；《瑶族舞曲》（刘铁山等曲）；《钟表店》（奥尔特曲）；《铁匠波尔卡》（约瑟夫.斯特劳斯曲）；《土耳其进行曲》（贝多芬曲）；《卡门序曲》（比才曲）；《梦幻曲》（舒曼曲）等。
在欣赏音乐作品《春天》时——选自施特劳斯的《蓝色多瑙河》，介绍《春天》是一首ABA结构的乐曲，表现了春天万物生机、欣欣向荣的美好景象。教师根据乐曲结构，设计了“种子旅行记”的游戏来帮助幼儿欣赏乐曲，通过调动多种感官来理解音乐作品的结构、体验音乐作品的形象、感知音乐作品的内容。
第一步，在初步倾听、熟悉整首音乐的基础上，教师让幼儿扮演成一粒小种子开始“旅行”。第二步，倾听A段乐曲，引导幼儿结合乐曲来想象种子在泥土里积蓄力量、破土而出、准备生长的情境，并用“躺、坐、蹲”等动作体验音乐所表达的情境与形象，同时引导幼儿寻找“种子睡醒的时间”(由A段音乐到B段的最后一乐句的高音点和停顿、跳跃的地方)。第三步，倾听B段音乐，在分清每一乐段的基础上，引导幼儿大胆用头、手、脚等不同的身体部位表现种子破土而出、释放力量、获得生命的情境，体验B段激昂、跳跃的音乐形象。第四步，倾听第三段音乐(A段旋律的重复)，和教师一起做游戏，有的扮演给小树苗浇水的人，有的扮演小树苗，有的像小树苗喝了水后那样高兴地摇头、摆动身体……让幼儿体验到第三段乐曲所表现的春天里欣欣向荣的美好景象。
在这个活动中，教师始终让幼儿在感受的基础上来想象与表现，幼儿通过各种动作表现自己对音乐作品的感受和理解。同时，活动也使教师体验到创设相应的游戏情境是帮助幼儿感受音乐作品、理解音乐作品的有效方法，是激发幼儿的学习兴趣、探索欲望的教育策略。
作品的内容选择应为特定年龄阶段的幼儿能够理解、接受。由于幼儿活动的特点是以具体形象为主的，他们的生活经历尚不多，因此，具有较抽象、深刻或复杂内容的作品一般不适合幼儿欣赏，抒情性、叙事性、描述性内容为主的作品更容易被幼儿理解和接受，同时还应考虑幼儿的心理特点、认知水平、生活经验和教师自身的知识储备，这样才能实现教师、艺术和幼儿三者的完美结合，达到良好的教学效果。 参考文献
[1]许卓娅.学前儿童音乐教育：学前儿童音乐教育的内容[M].人民教育出版社,1996
[2]许卓娅.幼儿园音乐教育活动丛书：欣赏活动[M]. 南京：南京师范大学出版社,2007
[3]李漫.幼儿园音乐教育活动新设计[M].南京：南京师范大学出版社,2008
[4]陈泽铭.幼儿园音乐有效教学六讲[M].广州：华东师范大学出版社,2012
【关键词】幼儿；音乐欣赏；选择美国音乐教育家穆塞尔提出“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育”，这一阐述强调了音乐欣赏活动的重要性。幼儿艺术教育不是以幼儿掌握艺术技能为目标，而是要让幼儿在自由、宽松、自然的艺术活动中感受艺术，大胆地表现自己的思想和情感。在音乐欣赏活动中，点燃幼儿的思维和情感的火花，激发幼儿的无穷想象力。
1.倾听周围环境中的音响，增强对声音的敏感性
在我们周围的环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满着各种音响：鸟教、蛙鸣、暴雨的呼啸、雨水的嘀嗒、汽车的鸣笛等。这些音响与人们语言的声调，朴素的民歌等都是音乐家们进行创作的重要源泉。世界名曲“野蜂飞舞”、“云雀”、“雨滴”、“田园”等，就是经过艺术家的头脑，用高超的艺术手法表现出来的人类对自然音响的主观感受。专门为学前儿童创作的深受学前儿童的歌曲、乐曲中，也有许多模拟自然音响的成分。如儿童所熟悉的动物、交通工具发出的声音和人们活动所发出的声音等。如果能从小培养幼儿对周围环境中各种声音的倾听兴趣和倾听能力，将会对他们欣赏音乐作品打下良好的基础。因此，我们应充分利用一切机会，自然地、有意识地引导幼儿倾听周围生活中的声音，丰富他们多声音的各种感性经验。
日常生活中随时可引导幼儿进行倾听的活动有：
⑴倾听活动室中的声音：如走路的声音；不同质地的玩具所发出的声音用各种方法揉、捏、撕各种质地不同的纸张所发出的声音；用各种不同的方法弄响自己的身体所发出的的声音等。
⑵倾听庭院、活动场地中的身音：如风吹树摇的声音；脚踏落叶的声音；拍球、跳绳等活动的声音；玩沙、玩水的声音等。
⑶倾听厨房中的声音：如洗菜、切菜、炒菜的声音；油炸食品的声音；各种炊具、食具相互碰击的声音；鼓风机、排风扇的声音等等。
大自然是一个充满各种声音的“不安宁”的世界，所有的这些，都是倾听声音、了解声音表现力的丰富素材。一场雨看似一般，可是对于教师来说是一个难得的教育契机。不同年龄班的教师就利用这一载体，巧妙地进行了音乐欣赏活动——听声音。
小班教师带领幼儿欣赏雨景。教师请幼儿看、听、说下雨的景象、小雨的声音、小雨落到的地方和落下的样子……将自己的发现与感受尽情表达出来。
中班教师则利用这一自然现象，向幼儿提出问题“小雨的声音是怎样的”、“它都落在什么地方”、“落在不同地方时的声音一样吗”等，引导幼儿细心观察、仔细倾听，大胆表达。幼儿一边观察、倾听，一边将自己发现的秘密与同伴分享：“小雨哗啦啦、哗啦啦下着”“小雨落在房顶上、小水坑里、台阶上”……
大班教师让幼儿敲击身体的不同部位，从中发现不同的节奏，引导幼儿用图谱的形式再现不同的节奏……
教师有意识地引导幼儿发现、倾听这些生活中美妙的声音，感受声音的各种不同特质，如高、低、远、近、强、弱、长、短、响亮、轻柔……在重复、回忆、模仿中寻找适合的语言去形容、描述这些声音，如优美、欢快、活泼、悲伤、安静、忧郁……提高幼儿对音乐表现手段的感受能力。
2.感知音乐，理解音乐的创造力，提高音乐表现力
在音乐欣赏活动中，幼儿能接触更多、更丰富的音乐作品。除专门为幼儿创作的歌曲外，还有很多优秀的音乐作品：
⑴优秀的中外少儿歌曲，包括创作歌曲和广泛流传的民歌、民谣。如《听妈妈讲那过去的事情》；《卖报歌》；《小白菜》（河北民歌）；《春天来了》（德国儿童歌曲）；《铃儿响叮当》（美国儿童歌曲）等。
⑵由歌曲改编的器乐曲，包括由中外优秀儿童歌曲及优秀民歌改编的器乐曲。如《小白船》（根据朝鲜族童谣改编）；《森吉德玛》（贺绿汀根据蒙古民歌改编）；《茉莉花》（根据江苏民歌改编）；《海滨之夜》（根据日本民歌改编）；《洋娃娃和小熊跳舞》（根据波兰儿童歌曲改编）；《夏天里过海洋》（根据意大利歌曲改编）等。
⑶专门为儿童创作的简单器乐曲。如《小鸟》（罗忠熔曲）；《滑梯》（顾嘉琳曲）；《跳绳》（刘诗昆曲）；《小鸭的舞》（黄远渝曲）；《小白兔跳跳跳》（陈兆勋曲）；《扑蝴蝶》（丁善德曲）；《青蛙合唱》(汤普森曲)；《熊跳跳》（卡尔.海苗曲）；《雪花飞舞》(德彪西曲)；《小士兵进行曲》(舒曼曲)；《动物狂欢节组曲》(圣桑曲)；《我和小蚊子跳舞》(李亚多夫斯基曲)等。
⑷专门为儿童创作的音乐童话的片段。如《龟兔赛跑》（史真荣曲）；《骄傲的鸭子》（周群烈曲）；《彼得和狼》（普罗柯菲耶夫曲）等。
⑸中外著名音乐作品或其中的片段。如《牧童短笛》（贺绿汀曲）；《金蛇狂舞》（聂耳曲）；《瑶族舞曲》（刘铁山等曲）；《钟表店》（奥尔特曲）；《铁匠波尔卡》（约瑟夫.斯特劳斯曲）；《土耳其进行曲》（贝多芬曲）；《卡门序曲》（比才曲）；《梦幻曲》（舒曼曲）等。
在欣赏音乐作品《春天》时——选自施特劳斯的《蓝色多瑙河》，介绍《春天》是一首ABA结构的乐曲，表现了春天万物生机、欣欣向荣的美好景象。教师根据乐曲结构，设计了“种子旅行记”的游戏来帮助幼儿欣赏乐曲，通过调动多种感官来理解音乐作品的结构、体验音乐作品的形象、感知音乐作品的内容。
第一步，在初步倾听、熟悉整首音乐的基础上，教师让幼儿扮演成一粒小种子开始“旅行”。第二步，倾听A段乐曲，引导幼儿结合乐曲来想象种子在泥土里积蓄力量、破土而出、准备生长的情境，并用“躺、坐、蹲”等动作体验音乐所表达的情境与形象，同时引导幼儿寻找“种子睡醒的时间”(由A段音乐到B段的最后一乐句的高音点和停顿、跳跃的地方)。第三步，倾听B段音乐，在分清每一乐段的基础上，引导幼儿大胆用头、手、脚等不同的身体部位表现种子破土而出、释放力量、获得生命的情境，体验B段激昂、跳跃的音乐形象。第四步，倾听第三段音乐(A段旋律的重复)，和教师一起做游戏，有的扮演给小树苗浇水的人，有的扮演小树苗，有的像小树苗喝了水后那样高兴地摇头、摆动身体……让幼儿体验到第三段乐曲所表现的春天里欣欣向荣的美好景象。
在这个活动中，教师始终让幼儿在感受的基础上来想象与表现，幼儿通过各种动作表现自己对音乐作品的感受和理解。同时，活动也使教师体验到创设相应的游戏情境是帮助幼儿感受音乐作品、理解音乐作品的有效方法，是激发幼儿的学习兴趣、探索欲望的教育策略。
作品的内容选择应为特定年龄阶段的幼儿能够理解、接受。由于幼儿活动的特点是以具体形象为主的，他们的生活经历尚不多，因此，具有较抽象、深刻或复杂内容的作品一般不适合幼儿欣赏，抒情性、叙事性、描述性内容为主的作品更容易被幼儿理解和接受，同时还应考虑幼儿的心理特点、认知水平、生活经验和教师自身的知识储备，这样才能实现教师、艺术和幼儿三者的完美结合，达到良好的教学效果。 参考文献
[1]许卓娅.学前儿童音乐教育：学前儿童音乐教育的内容[M].人民教育出版社,1996
[2]许卓娅.幼儿园音乐教育活动丛书：欣赏活动[M]. 南京：南京师范大学出版社,2007
[3]李漫.幼儿园音乐教育活动新设计[M].南京：南京师范大学出版社,2008
[4]陈泽铭.幼儿园音乐有效教学六讲[M].广州：华东师范大学出版社,2012