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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0191-02
国家“十二五”规划进一步重点提出应大力发展职业教育、 加快培养高素质技能型人才。我们的高等职业教育应以服务为宗旨，就业为导向，以未来的职业岗位能力要求为目标，培养出具备一定理论基础的能为生产、建设、服务、 管理一线造福的高级技术应用型人才。与此同时，在传统的高职教育中，我们重理论轻实践，其教育过程也是向本科教育看齐，整个高职的教育体系未能做到与本科教育完全区分，离国家提出的高职教育的目标存在一定的差距，与企业、社会对高职人员的需求存在一定的差距，教学模式的改革势在必行。
一、教学模式调整的基础
1.当前会计教学模式的弊端。
高职院校的发展离不开以工学结合为切入点的人才培养模式的改革创新，而高等职业会计专业的人才培养必须以会计职业理论教学和实践教学改革为突破点，架起沟通学校与社会的桥梁，才能培养出社会、市场所需要的合格人才。
目前我校会计专业教学模式中存在的主要问题在于：1、对会计专业课程的考核偏重于采用校内考试的模式，权威性不够高，无法对比本校学生和外校学生的专业水平，也无法权衡企业、行业及社会对学生的需求情况；2、学校在完成就业率指标的情况下，忽视了本专业学生的就业对口率和就业满意率；针对以上问题，我们提出了“对证教学、以赛促改”的会计教学改革方案。
2.“对证教学、以赛促改”教学模式的优点。
（1）会计从业资格证是会计从业人员必备的上岗证，初级会计职称证书是会计专业人才走向高端会计领域的基石。这两类证书权威性强，认可度高。对应的教材，知识覆盖面广、专业性强，难度适中，对高职高专类学生的专业能力提升有很大帮助。另外，现行的大部分企业在招聘过程中，对学生的专业对口度及持证情况都有一定要求。同时，证书持有率可以作为学生专业水平高低的量化标准之一，有助于教师准确认识学生的学习效果，改进自己的教学方法。
（2）“以赛促改”主要是为了扩大各类技能大赛在学生中的影响，通过行业协会、企业参与到比赛规则的制定中，实现校、企和行业纵向合作，摸清社会和行业对专业人才的需求，让更多学生能够参与到专业技能训练和比赛竞技的过程中来，提升学生的社会竞争力。让技能大赛为教学服务，为学生竞争力的提升服务，为学校后续的改革提升服务。
（3）越来越多的学生参与到考证和比赛中，一方面可以促进教师知识的更新，提升师资力量，另一方面，可以获取学生及教师对各类不同实训系统的评价，集思广益，确保学校在实训系统的采购上，更具备科学性、实用性。
二、教学模式探索具体举措
“对证教学”是将职业资格证书规定的知识、能力及素质要求，嵌入到人才培养方案中，以职业课程构建为切入点，在课程设计、实施过程中实现人才培养的有效融合，以培养学生的职业能力，为学生就业创业服务。“对证教学”是以提高学生职业能力为目标进行的教学改革。为了实现这一目标，在进行课程改革和教学方法改革的同时，需进行了一系列保障条件的建设，包括师资队伍建设、实验实训条件的建设。
“以赛促改”主要是通过“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”来实现教学水平的优化提升。学校通过把学生必须掌握的专业技能融入企业生产实际项目，组织或参与具有针对性和高度仿真性及权威性的技能竞赛中，通过技能竞赛的过程和结果，一是对学生进行考核，校验学生专业知识及技能水平；二是对教学情况进行评价，考核教师教学改革成效，找到教学过程中不足，及时进行纠正和补充；三是保证教学达到“过程→结果→过程”的目标，即在过程中实现结果，在结果中优化过程。以赛促学、以赛促教、以赛促改，充分调动学生学习的积极性和教师教学改革的主动性，做到技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成、相得益彰，促进人才培养质量的提升。
具体举措如下：
1.设置科学合理的课程体系。建立以会计从业资格证和初级会计师为基础的，适应现代企业需要的“学校、企业和社会”三位一体的人才培养模式。培养熟练掌握会计理论知识、经济管理知识，又能熟练运用财务软件进行会计实际操作的高素质的技能人才。
2.选择的技能大赛项目要与课程体系紧密结合，贴近实际工作岗位；要符合专业核心能力、素质的要求，依据权威性技能竞赛的命题形势，摸底行业企业对会计人才的综合需求，合理设置课程体系，形成连贯一体的教学模式。
3.形成有效的学生管理机制。“对证学习，以赛促学”，将会计证书的取得、会计技能大赛的比赛成绩作为学生评优和入党等的重要参考指标，提升学生参与的积极性。形成专业相关的社团，积极开展与专业相关的综合活动，鼓励社团成员考证并优先从社团成员中筛选技能竞赛成员，将大一、大二和大三的学生组成团队，形成“1+1+1”的阶梯团队形式，确保团队的更新及活力。
4.加强师资队伍建设。依据会计专业相关证书和技能竞赛对专业知识、实践技能等综合素质的需求作为教师自我提升和检测的依据，在教师队伍中形成“老带新、新帮老”的团队协作形式，将教学经验丰富、专业技能扎实的老教师与学习能力强、对新形势接受能力快的年轻教师优化组合，以实现互帮互助相互提升。
5.深化校企合作。积极邀请行业、企业共同组织和参与技能大赛，引入行企专业人员参与技能大赛命题、指导及评判等工作，引进企业新设备、新技术、新软件支持服务会计技能大赛。将会计技能大赛作为校企合作交流的重要平台，共享实训条件、共育人才为途径，积极吸引企业参与办学和专业建设，创新校企合作的体制机制。
6.完善实训基地建设。通过会计专业证书的考核要求及会计技能大赛的组织与参加，“以证促建、以赛促建”。加强会计实训基地建设与改造，开放我院会计实训室作为大赛的训练和比赛场地，加强管理与维护，充分利用院校资源，提高实训室的利用效率；吸引技术先进、实力雄厚的企业积极投入我专业技能大赛，更新实训设备及软件，完善实训功能，全方位保障技能训练，使相关建设与实训基地建设有机结合。
7.形成有效评价机制。通过会计相关证书的通过率、技能竞赛的比赛结果反向考核学生专业知识、实践技能和综合素质的养成情况，考核教师综合技能的掌握情况和教学的成果情况，考核专业教学的改革情况。在将证书内容、竞技内容融入课程体系和毕业设计的同时，形成“以赛代考”、“证书置换学分”、“比赛获奖指导老师评优评先及职称优先”等考核模式。
三、教学模式探索拟达到的目标
根据会计相关证书及类似赛制对专业人才的规则导向，了解社会、行业及企业对会计专业人才的综合需求，深入梳理课程体系，完善课程的教学思路，做到理实结合，在打好学生理论基础的同时，提升学生的专业技能；同时，依据专业证书及赛制对教学的要求，激励教师不断自我提升，培养出一支具有“匠心”的教师团队；在各种技能竞赛的竞技过程中，加强校企行三方合作，实现校企共建，资源共享，不断完善实训基地的建设，推进校企深入合作。这一系列的举措最终实现培养一批专业能力强，理论功底深厚的高素质人才，确保学生的就业率、就业对口率和就业满意率不断提升。
参考文献：
[1]卢芳敏.“以赛促教、以赛促学”——会计职业技能大赛对促进高职教育改革的思考[J].职教研究，2014（30）：168.
[2]万忠.“以学生为中心” 的高职教学改革[J] .教育与职业， 2012（35）： 104.
[3]李诺枫，梁芷铭. 高职教学改革精细化的内涵、特征及路径 [J].教育与职业，2015（19）：26-28.
[4]吕汝娟. 高职教育野以赛促学尧以赛促教冶教学模式改革探析 [J].价值工程，2014（02）：294-295.
[5]石兰东. 基于对证施教的高职会计专业教学计划设计 [J].科普教育，2014（16）：192-193.
国家“十二五”规划进一步重点提出应大力发展职业教育、 加快培养高素质技能型人才。我们的高等职业教育应以服务为宗旨，就业为导向，以未来的职业岗位能力要求为目标，培养出具备一定理论基础的能为生产、建设、服务、 管理一线造福的高级技术应用型人才。与此同时，在传统的高职教育中，我们重理论轻实践，其教育过程也是向本科教育看齐，整个高职的教育体系未能做到与本科教育完全区分，离国家提出的高职教育的目标存在一定的差距，与企业、社会对高职人员的需求存在一定的差距，教学模式的改革势在必行。
一、教学模式调整的基础
1.当前会计教学模式的弊端。
高职院校的发展离不开以工学结合为切入点的人才培养模式的改革创新，而高等职业会计专业的人才培养必须以会计职业理论教学和实践教学改革为突破点，架起沟通学校与社会的桥梁，才能培养出社会、市场所需要的合格人才。
目前我校会计专业教学模式中存在的主要问题在于：1、对会计专业课程的考核偏重于采用校内考试的模式，权威性不够高，无法对比本校学生和外校学生的专业水平，也无法权衡企业、行业及社会对学生的需求情况；2、学校在完成就业率指标的情况下，忽视了本专业学生的就业对口率和就业满意率；针对以上问题，我们提出了“对证教学、以赛促改”的会计教学改革方案。
2.“对证教学、以赛促改”教学模式的优点。
（1）会计从业资格证是会计从业人员必备的上岗证，初级会计职称证书是会计专业人才走向高端会计领域的基石。这两类证书权威性强，认可度高。对应的教材，知识覆盖面广、专业性强，难度适中，对高职高专类学生的专业能力提升有很大帮助。另外，现行的大部分企业在招聘过程中，对学生的专业对口度及持证情况都有一定要求。同时，证书持有率可以作为学生专业水平高低的量化标准之一，有助于教师准确认识学生的学习效果，改进自己的教学方法。
（2）“以赛促改”主要是为了扩大各类技能大赛在学生中的影响，通过行业协会、企业参与到比赛规则的制定中，实现校、企和行业纵向合作，摸清社会和行业对专业人才的需求，让更多学生能够参与到专业技能训练和比赛竞技的过程中来，提升学生的社会竞争力。让技能大赛为教学服务，为学生竞争力的提升服务，为学校后续的改革提升服务。
（3）越来越多的学生参与到考证和比赛中，一方面可以促进教师知识的更新，提升师资力量，另一方面，可以获取学生及教师对各类不同实训系统的评价，集思广益，确保学校在实训系统的采购上，更具备科学性、实用性。
二、教学模式探索具体举措
“对证教学”是将职业资格证书规定的知识、能力及素质要求，嵌入到人才培养方案中，以职业课程构建为切入点，在课程设计、实施过程中实现人才培养的有效融合，以培养学生的职业能力，为学生就业创业服务。“对证教学”是以提高学生职业能力为目标进行的教学改革。为了实现这一目标，在进行课程改革和教学方法改革的同时，需进行了一系列保障条件的建设，包括师资队伍建设、实验实训条件的建设。
“以赛促改”主要是通过“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”来实现教学水平的优化提升。学校通过把学生必须掌握的专业技能融入企业生产实际项目，组织或参与具有针对性和高度仿真性及权威性的技能竞赛中，通过技能竞赛的过程和结果，一是对学生进行考核，校验学生专业知识及技能水平；二是对教学情况进行评价，考核教师教学改革成效，找到教学过程中不足，及时进行纠正和补充；三是保证教学达到“过程→结果→过程”的目标，即在过程中实现结果，在结果中优化过程。以赛促学、以赛促教、以赛促改，充分调动学生学习的积极性和教师教学改革的主动性，做到技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成、相得益彰，促进人才培养质量的提升。
具体举措如下：
1.设置科学合理的课程体系。建立以会计从业资格证和初级会计师为基础的，适应现代企业需要的“学校、企业和社会”三位一体的人才培养模式。培养熟练掌握会计理论知识、经济管理知识，又能熟练运用财务软件进行会计实际操作的高素质的技能人才。
2.选择的技能大赛项目要与课程体系紧密结合，贴近实际工作岗位；要符合专业核心能力、素质的要求，依据权威性技能竞赛的命题形势，摸底行业企业对会计人才的综合需求，合理设置课程体系，形成连贯一体的教学模式。
3.形成有效的学生管理机制。“对证学习，以赛促学”，将会计证书的取得、会计技能大赛的比赛成绩作为学生评优和入党等的重要参考指标，提升学生参与的积极性。形成专业相关的社团，积极开展与专业相关的综合活动，鼓励社团成员考证并优先从社团成员中筛选技能竞赛成员，将大一、大二和大三的学生组成团队，形成“1+1+1”的阶梯团队形式，确保团队的更新及活力。
4.加强师资队伍建设。依据会计专业相关证书和技能竞赛对专业知识、实践技能等综合素质的需求作为教师自我提升和检测的依据，在教师队伍中形成“老带新、新帮老”的团队协作形式，将教学经验丰富、专业技能扎实的老教师与学习能力强、对新形势接受能力快的年轻教师优化组合，以实现互帮互助相互提升。
5.深化校企合作。积极邀请行业、企业共同组织和参与技能大赛，引入行企专业人员参与技能大赛命题、指导及评判等工作，引进企业新设备、新技术、新软件支持服务会计技能大赛。将会计技能大赛作为校企合作交流的重要平台，共享实训条件、共育人才为途径，积极吸引企业参与办学和专业建设，创新校企合作的体制机制。
6.完善实训基地建设。通过会计专业证书的考核要求及会计技能大赛的组织与参加，“以证促建、以赛促建”。加强会计实训基地建设与改造，开放我院会计实训室作为大赛的训练和比赛场地，加强管理与维护，充分利用院校资源，提高实训室的利用效率；吸引技术先进、实力雄厚的企业积极投入我专业技能大赛，更新实训设备及软件，完善实训功能，全方位保障技能训练，使相关建设与实训基地建设有机结合。
7.形成有效评价机制。通过会计相关证书的通过率、技能竞赛的比赛结果反向考核学生专业知识、实践技能和综合素质的养成情况，考核教师综合技能的掌握情况和教学的成果情况，考核专业教学的改革情况。在将证书内容、竞技内容融入课程体系和毕业设计的同时，形成“以赛代考”、“证书置换学分”、“比赛获奖指导老师评优评先及职称优先”等考核模式。
三、教学模式探索拟达到的目标
根据会计相关证书及类似赛制对专业人才的规则导向，了解社会、行业及企业对会计专业人才的综合需求，深入梳理课程体系，完善课程的教学思路，做到理实结合，在打好学生理论基础的同时，提升学生的专业技能；同时，依据专业证书及赛制对教学的要求，激励教师不断自我提升，培养出一支具有“匠心”的教师团队；在各种技能竞赛的竞技过程中，加强校企行三方合作，实现校企共建，资源共享，不断完善实训基地的建设，推进校企深入合作。这一系列的举措最终实现培养一批专业能力强，理论功底深厚的高素质人才，确保学生的就业率、就业对口率和就业满意率不断提升。
参考文献：
[1]卢芳敏.“以赛促教、以赛促学”——会计职业技能大赛对促进高职教育改革的思考[J].职教研究，2014（30）：168.
[2]万忠.“以学生为中心” 的高职教学改革[J] .教育与职业， 2012（35）： 104.
[3]李诺枫，梁芷铭. 高职教学改革精细化的内涵、特征及路径 [J].教育与职业，2015（19）：26-28.
[4]吕汝娟. 高职教育野以赛促学尧以赛促教冶教学模式改革探析 [J].价值工程，2014（02）：294-295.
[5]石兰东. 基于对证施教的高职会计专业教学计划设计 [J].科普教育，2014（16）：192-193.