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摘 要：创新是民族发展的不竭动力，也是国家发展的重要希望，开展小学语文教学，教师通过创新教学方法，提高学生的语文知识认知，有助于学生拓展语文学习能力。在教学过程中教师应当构建和谐愉悦的语文课堂，鼓励学生积极踊跃地融入课堂活动中，能够通过提问式教学，激发学生的回答意识，从而开展有效性活动。通过问题引领，激发学生的思想情感认知，有助于学生树立正确的价值观念，进而提高小学语文教学中情感教育质量。本文在此背景下，简要分析如何在小学语文教学中进行情感教育，并提出具体的教育策略，希冀促进小学语文阅读教学可持续延展与创新，切实提高教育水平。
关键词：小学语文；情感教育；新课程标准
一、 引言
小學是学生学习的初级阶段，在语文教学过程中，教师应当培养学生养成良好的语文学习习惯，通过正确的引导与帮助，加强学生情感教育，使学生树立正确的人生观与发展观念，有助于学生日后的成长与发展。在日常教学过程中，教师要培养学生的创新精神有助于提高学生的想象力与发散思维，从而增强学生对知识的灵活应用。在此基础上，教师应当结合学生的认知规律及教材内容，充分挖掘教学资源，为学生的进一步发展提供平台，丰富教学内容为学生提供主题作业，引导学生进行小组探讨交流，在学习文章时也能够根据优美的词句，或者是情感语句，引导学生思考探究，有助于学生掌握文章的主旨，与作者思想进行碰撞交流，进而产生思维的火花，形成正确的发展观念。
二、 创设语文教学情境，入境生情
情感教育是小学语文教学中的重要目标，在语文教学过程中，教师应当充分重视情感教育，并贯穿于语文教学过程中，引导学生对文章中的情感因素进行有效挖掘与体验，从而感染学生，达到学文悟道的教学目的。情感教育需要创设意境与气韵，教师必须保证所创设的语文教学情境与文章内容协调，能够运用晓之以理，动之以情的方法渲染气氛，可以加强食物摆设、多媒体视频、语言描绘等多种方式，引导学生进入情境中。使学生在身临其境感受下，加强联想与想象，有助于产生情感体验，进而增强认知，陶冶心灵。例如：学习《十里长街送总理》这篇抒情散文，教师可以先播放一首悲哀的音乐，渲染哀伤的气氛在播放《十里长街送总理》历史纪录片引导学生观看，教室充盈着庄严肃穆的气氛，教师在哀乐中低沉的讲述周总理的生平经历，能够将对周总理的敬爱与逝去的悲痛情感展示出来。学生能够在此情此景下，加深对文章的理解，从而做到动情晓理，有助于提高思想情感。
三、 引导学生感悟中心思想，感悟真知
情感渗透在文章中的每个词句中，所以在语文教学过程中，教师应当抓住文中关键词，引导学生品赏词句。教师通过引导学生分析文章中的内涵与，作者表达的思想感情，有助于学生与作者思维进行碰撞，产生情感共鸣。例如：学习《白杨》这篇文章时，文章动情点在于白杨树的高大挺秀，在风沙的压迫下，仍然保持旺盛生命力。教师要求学生重复阅读文章中父亲与孩子的对话内容，有助于学生深入挖掘作者表达的思想感情与人物的内心情感。教师引导学生感受白杨所处环境的荒凉，以及建设者的积极乐观精神，有助于唤起学生对生活的向往，为白杨精神为之一振。通过普通平凡的白杨，激发学生对戈壁滩无限的遐想与坚定的信念。同时学生也能够了解到作者为何赞美白杨，此种情感也引发了作者的情感埋藏着作者对于建设边疆，扎根边疆的人们寄予的崇敬之情。
四、 做到以声带情，以语言传情
著名教育学家苏霍姆林斯基说过，如果教学语言缺乏情感，就会显得苍白无力。所以在语文教学过程中，教师应当尊重学生的天性，小学阶段学生反应敏感，活泼好动。教师应当根据学生这一特征，有效地进行情感交流，能够运用情感独特作用于充满情感色彩的教学语言，加强课堂之间的师生交流与互动，能够凝聚学生注意力的同时，有效缩短师生之间情感交流距离。充满情感的教学语言具有吸引力，也能够使学生深入文章中，与文章内容形成情感共鸣，进而达到和谐的教学程度，使学生从文章内容上感受真知，有助于激发心灵共鸣。例如：学习《白杨》这节文章时，文章采用了借物喻人与想象手法作者虽然写大戈壁的荒凉、白杨树的挺秀与孩子的天真、爸爸的深情等，同时也歌颂了建设者扎根边疆、不畏艰难的坚毅精神。例如：学习以四季景色为主题的作文写作时，教师组织学生以“春”为主题进行语文实践活动，鼓励学生在周末的时候走入自然、感受自然，能够体验自然中的五彩斑斓，享受春的气息。在此基础上，引导学生将心得体会抒发出来，在下节语文课讨论上，鼓励学生各抒己见，有助于学生加强对春的认识升华，能够深刻感受生命的美好，加强对四季的感悟，从而达到全新的语文表达境界。
五、 结束语
综上所述我们能够看出，在新课程改革背景下，开展小学语文阅读教学，教师应当加强情感教育。根据小学生的思维特点与年龄特征有效的引导，使学生能够树立正确的人生观与发展观，有助于学生养成良好的语文学习习惯，提高语文技能的同时，丰富内心情感。新课程改革要求改变传统书本讲授的教学现状，能够加强课程创新与学生学习主动性的培养。在素质教育改革背景下，开展语文教学，教师应当创新教学观念，运用情感教育引导学生感受语文学习的奥妙，能够加强对生活的感悟和向往。
参考文献：
[1]周丽娜.小学语文教学中的情感教育理念与实践[D].东北师范大学，2014.
[2]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2014（07）.
[3]李红霞.探索情感教育理念在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2014（40）.
[4]吴端取.激情感促发展——谈谈情感教育在语文教学中的作用[J].散文百家（新语文活页），2013（10）.
作者简介：
邓艳连，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市资源县中峰镇官田完小。
关键词：小学语文；情感教育；新课程标准
一、 引言
小學是学生学习的初级阶段，在语文教学过程中，教师应当培养学生养成良好的语文学习习惯，通过正确的引导与帮助，加强学生情感教育，使学生树立正确的人生观与发展观念，有助于学生日后的成长与发展。在日常教学过程中，教师要培养学生的创新精神有助于提高学生的想象力与发散思维，从而增强学生对知识的灵活应用。在此基础上，教师应当结合学生的认知规律及教材内容，充分挖掘教学资源，为学生的进一步发展提供平台，丰富教学内容为学生提供主题作业，引导学生进行小组探讨交流，在学习文章时也能够根据优美的词句，或者是情感语句，引导学生思考探究，有助于学生掌握文章的主旨，与作者思想进行碰撞交流，进而产生思维的火花，形成正确的发展观念。
二、 创设语文教学情境，入境生情
情感教育是小学语文教学中的重要目标，在语文教学过程中，教师应当充分重视情感教育，并贯穿于语文教学过程中，引导学生对文章中的情感因素进行有效挖掘与体验，从而感染学生，达到学文悟道的教学目的。情感教育需要创设意境与气韵，教师必须保证所创设的语文教学情境与文章内容协调，能够运用晓之以理，动之以情的方法渲染气氛，可以加强食物摆设、多媒体视频、语言描绘等多种方式，引导学生进入情境中。使学生在身临其境感受下，加强联想与想象，有助于产生情感体验，进而增强认知，陶冶心灵。例如：学习《十里长街送总理》这篇抒情散文，教师可以先播放一首悲哀的音乐，渲染哀伤的气氛在播放《十里长街送总理》历史纪录片引导学生观看，教室充盈着庄严肃穆的气氛，教师在哀乐中低沉的讲述周总理的生平经历，能够将对周总理的敬爱与逝去的悲痛情感展示出来。学生能够在此情此景下，加深对文章的理解，从而做到动情晓理，有助于提高思想情感。
三、 引导学生感悟中心思想，感悟真知
情感渗透在文章中的每个词句中，所以在语文教学过程中，教师应当抓住文中关键词，引导学生品赏词句。教师通过引导学生分析文章中的内涵与，作者表达的思想感情，有助于学生与作者思维进行碰撞，产生情感共鸣。例如：学习《白杨》这篇文章时，文章动情点在于白杨树的高大挺秀，在风沙的压迫下，仍然保持旺盛生命力。教师要求学生重复阅读文章中父亲与孩子的对话内容，有助于学生深入挖掘作者表达的思想感情与人物的内心情感。教师引导学生感受白杨所处环境的荒凉，以及建设者的积极乐观精神，有助于唤起学生对生活的向往，为白杨精神为之一振。通过普通平凡的白杨，激发学生对戈壁滩无限的遐想与坚定的信念。同时学生也能够了解到作者为何赞美白杨，此种情感也引发了作者的情感埋藏着作者对于建设边疆，扎根边疆的人们寄予的崇敬之情。
四、 做到以声带情，以语言传情
著名教育学家苏霍姆林斯基说过，如果教学语言缺乏情感，就会显得苍白无力。所以在语文教学过程中，教师应当尊重学生的天性，小学阶段学生反应敏感，活泼好动。教师应当根据学生这一特征，有效地进行情感交流，能够运用情感独特作用于充满情感色彩的教学语言，加强课堂之间的师生交流与互动，能够凝聚学生注意力的同时，有效缩短师生之间情感交流距离。充满情感的教学语言具有吸引力，也能够使学生深入文章中，与文章内容形成情感共鸣，进而达到和谐的教学程度，使学生从文章内容上感受真知，有助于激发心灵共鸣。例如：学习《白杨》这节文章时，文章采用了借物喻人与想象手法作者虽然写大戈壁的荒凉、白杨树的挺秀与孩子的天真、爸爸的深情等，同时也歌颂了建设者扎根边疆、不畏艰难的坚毅精神。例如：学习以四季景色为主题的作文写作时，教师组织学生以“春”为主题进行语文实践活动，鼓励学生在周末的时候走入自然、感受自然，能够体验自然中的五彩斑斓，享受春的气息。在此基础上，引导学生将心得体会抒发出来，在下节语文课讨论上，鼓励学生各抒己见，有助于学生加强对春的认识升华，能够深刻感受生命的美好，加强对四季的感悟，从而达到全新的语文表达境界。
五、 结束语
综上所述我们能够看出，在新课程改革背景下，开展小学语文阅读教学，教师应当加强情感教育。根据小学生的思维特点与年龄特征有效的引导，使学生能够树立正确的人生观与发展观，有助于学生养成良好的语文学习习惯，提高语文技能的同时，丰富内心情感。新课程改革要求改变传统书本讲授的教学现状，能够加强课程创新与学生学习主动性的培养。在素质教育改革背景下，开展语文教学，教师应当创新教学观念，运用情感教育引导学生感受语文学习的奥妙，能够加强对生活的感悟和向往。
参考文献：
[1]周丽娜.小学语文教学中的情感教育理念与实践[D].东北师范大学，2014.
[2]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2014（07）.
[3]李红霞.探索情感教育理念在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2014（40）.
[4]吴端取.激情感促发展——谈谈情感教育在语文教学中的作用[J].散文百家（新语文活页），2013（10）.
作者简介：
邓艳连，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市资源县中峰镇官田完小。