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摘 要： 在我国教育改革的发展进程中，对幼儿的心理健康教育也越来越重视，为促进幼儿心理健康的成长，不仅幼儿教师要将“幼儿健康教育理念”放在教育的首要位置，家庭的积极配合也是至关重要的，其主要通过教师与家長对幼儿的日常行为习惯进行正确引导，并坚持幼儿健康教育理念，再经过家园的相互密切配合，才能够有效的促进幼儿身心发展，促使幼儿健康快乐的成长。在幼儿心理教育中，教师可以开展一系列的教育健康活动对幼儿进行健康教育，从而提高幼儿心理健康教育效果。
关键词：家园合作;幼儿;心理健康
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0013-02
家园合作是一种教师与家长间的双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互合作。出于对家长方面的考虑，为促使家长全面了解幼儿在幼儿园的学习生活，幼儿园应该积极考虑家长们的意见与建议，主动邀请家长参加幼儿健康教育活动，此外，在校外也能够指导家长对幼儿进行健康教育。家园合作需要合作双方具有积极主动的态度，即就是家长对于孩子的爱心与责任心以及对幼儿园教育的自信心，而幼儿园方面，教师对家长也要有热情接纳和对家长积极参与的信心。
1.家庭与幼儿园的家园合作意义
在家庭教育方面，因为幼儿出生后首先接触的就是家庭，在幼儿的成长过程中，家庭教育也一直贯穿其中，且不受时间、地点等方面的因素影响，因此家庭可以利用自身的有利条件，就是稳定的亲子关系，在这种关系中更易于幼儿养成良好的行为习惯与道德品质，对幼儿的心理健康教育起到促进的作用;在幼儿园教育方面，作为基础教育核心，主要是在相关教育部门的监督下对幼儿实行的有组织、有计划、有目的的教育教学，对幼儿的身心健康发展具有重要意义。两者的教育都对幼儿的心理健康有着帮助作用，在幼儿的成长发展过程中，应充分结合这两方面从而形成“家园合作”关系，共同秉承合作、平等、尊重等原则，在相互合作、相互监督、相互补充中促进幼儿健康快乐的成长。
2.当前家园合作存在的主要问题
（1）幼儿园和家庭对幼儿心理健康教育的重视度不够
对于幼儿的教育而言，其实是比较复杂的，因为幼儿阶段的教育不是家庭或者幼儿园单方面可以胜任的，必须要两方结合，才能达到较好的教育效果。但是当前的教育现状显示，虽然社会已经逐步意识到幼儿健康发展的重要性，也提出了一些口号，但是在实际行动方面却有所欠缺，并没有表现出足够的重视。幼儿园的心理健康教育也不完善，从而没有达到良好的心理健康教育效果。在幼儿园，目前的心理健康教育开展方式还是以课堂教学为主，所以教育形式显得有些单调、无趣，对幼儿而言完全没有吸引力，教育效果不佳。有一些家长，认为把孩子送到幼儿园了，就等于把教育完全交给幼儿园了，自己不用管了，对幼儿的教育问题完全不关心，也不关心幼儿的心理健康。还有一部分家长，因为工作太忙，有心无力，没有过多的精力来关注幼儿的心理健康教育情况。
（2）幼儿心理健康教育过程中缺少家园沟通
调查当前幼儿教师开展心理健康教育发现，幼儿教师还是缺少与家长的有效沟通，因此影响了实际的教育效果。具体原因是多方面的，有的是因为家长与幼儿教师对待幼儿心理健康教育的态度不同，教育观念不一样，无法同频;有的是因为幼儿在学校应该多学习知识，养成良好的生活学习习惯，只要不出心理问题，不需要格外进行健康教育;有的家长对幼儿的期望过高，而教师则是按照幼儿发展规律进行教学，所以在认知上意见不统一;有的家长自身缺乏对幼儿的健康教育指导经验。总而言之，受多种因素的影响，家校沟通效率不高，对幼儿心理健康发展造成了一定的阻碍。
3.家园合作策略
家园合作是促进幼儿心理健康成长的一种合作关系，它在对幼儿的身心健康教育具有重要意义。为了促进幼儿的健康成长，教师与家长可以通过以下方式对幼儿进行心理教育。
（1）开展亲子活动，增进情感交流
亲子活动是家长参与幼儿教育的有效途径，开展亲子活动不仅有利于增强家长与幼儿间的情感交流，进而加深彼此了解，而且为家长与幼儿园的相互合作提供了有利的交流平台，促进教师与家长的情感交流，便于家长进一步了解幼儿的教育发展状况，并能够采取适当地方法对幼儿进行启蒙教育，给幼儿提供了展示才华的机会;也便于幼儿园对家长的心理健康教育指导，在活动中及时进行交流，指导家长进行正确的幼儿教育理论。比如，“我的一家人”绘画活动，教师可以组织家长与幼儿共同进行作品创作，最终评选优秀的绘画作品。这种亲子活动不仅增进了幼儿与家长的情感交流，也锻炼了幼儿的思维能力与动手能力。
（2）家园相互交流，建立合作关系
家园合作的首先条件就是合作双方要有平等的态度。家长的支持与理解以及双方的信任度和参与度都对幼儿教育起到积极作用，所以两者在教育时要做到相互沟通、相互信任、相互理解。家长与幼儿园进行沟通时，应该积极的向教师反应幼儿的心理健康问题，而不是被动的接受老师的意见，应做到及时的信息反馈。目前，主要的交流平台是通过现代通讯技术与网络技术实现的，比如，建立幼儿园QQ群、微信朋友圈等方法，有效的利用语音、视频通讯技术进行距离交流;还可以建立网站互动平台，进行网络信息共享，例如，幼儿教师可以及时下载幼儿教育资源、幼儿可以观看即时专题视频等，通过这些方法，有利于幼儿的情感培养和心理健康教育。
（3）开展讲座指导，加深健康教育
幼儿教师对家长进行的教育指导工作，对家园合作也有促进作用。大多家长在幼儿教育初期都是缺乏经验的，为了深入幼儿的心理健康教育，因此幼儿园可以开展一系列活动对家长进行教育培训，可以将自己的教学理念、理论知识等传递给家长，让家长在了解初期教育的所需的同时，也能引导家长端正自身的教育态度，着重配合幼儿园对幼儿进行健康教育工作。可以开展幼儿健康教育专题讲座，在引导家长掌握幼儿健康教育知识与提高自身教育修养的同时，也引导幼儿家长在道德教养等方面对幼儿进行健康教育。比如，在实际工作中开展“幼儿健康讲座”，教导幼儿养成良好的健康作息习惯以及饮食习惯，也可以引导幼儿积极跨越情感焦虑期，如“入园恐惧”心理等。
（4）利用网络信息，拓展交流平台
随着互联网的不断普及，人与人之间的沟通交流变的更加简单。QQ、微信、各种教学APP，都可以成为教师和家长交流的良好平台。利用这些平台，教师可以将幼儿心理健康教育相关的知识和技能发送到网络上，让家长闲暇时观看，增强家长在这方面的知识和技能。另外教师还可以把幼儿在学校的心理状况及时发送给家长，让家长随时掌握幼儿的心理情况，通过幼儿教师和家长的互动，针对幼儿的实际情况实施有效的教育，促进幼儿的心理健康发展。
3.结束语
根据以上论述表明，家园合作对幼儿心理健康成长具有促进意义。在幼儿的初期教育阶段，幼儿的心理状况培养是至关重要的，它对幼儿行为习惯的养成以及道德思想的形成具有重要意义，也对幼儿未来发展中德、智、体、美等方面产生积极的作用。在进行幼儿健康教育时，教师应该充分与家长交流，及时理解家长的心理需求，及时接受家长反馈意见，及时通告幼儿教学水平，从而不断完善“家园合作”工作，为幼儿的健康教育做出巨大贡献。
参考文献
[1]宋亚玲.幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].学周刊，2018（23）：179-180
[2]杨雅颉.试析幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].亚太教育，2016（01）：12
[3]刘颖.幼儿心理健康教育的家园合作教育模式探究[J].课程教育研究，2017（23）
关键词：家园合作;幼儿;心理健康
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0013-02
家园合作是一种教师与家长间的双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互合作。出于对家长方面的考虑，为促使家长全面了解幼儿在幼儿园的学习生活，幼儿园应该积极考虑家长们的意见与建议，主动邀请家长参加幼儿健康教育活动，此外，在校外也能够指导家长对幼儿进行健康教育。家园合作需要合作双方具有积极主动的态度，即就是家长对于孩子的爱心与责任心以及对幼儿园教育的自信心，而幼儿园方面，教师对家长也要有热情接纳和对家长积极参与的信心。
1.家庭与幼儿园的家园合作意义
在家庭教育方面，因为幼儿出生后首先接触的就是家庭，在幼儿的成长过程中，家庭教育也一直贯穿其中，且不受时间、地点等方面的因素影响，因此家庭可以利用自身的有利条件，就是稳定的亲子关系，在这种关系中更易于幼儿养成良好的行为习惯与道德品质，对幼儿的心理健康教育起到促进的作用;在幼儿园教育方面，作为基础教育核心，主要是在相关教育部门的监督下对幼儿实行的有组织、有计划、有目的的教育教学，对幼儿的身心健康发展具有重要意义。两者的教育都对幼儿的心理健康有着帮助作用，在幼儿的成长发展过程中，应充分结合这两方面从而形成“家园合作”关系，共同秉承合作、平等、尊重等原则，在相互合作、相互监督、相互补充中促进幼儿健康快乐的成长。
2.当前家园合作存在的主要问题
（1）幼儿园和家庭对幼儿心理健康教育的重视度不够
对于幼儿的教育而言，其实是比较复杂的，因为幼儿阶段的教育不是家庭或者幼儿园单方面可以胜任的，必须要两方结合，才能达到较好的教育效果。但是当前的教育现状显示，虽然社会已经逐步意识到幼儿健康发展的重要性，也提出了一些口号，但是在实际行动方面却有所欠缺，并没有表现出足够的重视。幼儿园的心理健康教育也不完善，从而没有达到良好的心理健康教育效果。在幼儿园，目前的心理健康教育开展方式还是以课堂教学为主，所以教育形式显得有些单调、无趣，对幼儿而言完全没有吸引力，教育效果不佳。有一些家长，认为把孩子送到幼儿园了，就等于把教育完全交给幼儿园了，自己不用管了，对幼儿的教育问题完全不关心，也不关心幼儿的心理健康。还有一部分家长，因为工作太忙，有心无力，没有过多的精力来关注幼儿的心理健康教育情况。
（2）幼儿心理健康教育过程中缺少家园沟通
调查当前幼儿教师开展心理健康教育发现，幼儿教师还是缺少与家长的有效沟通，因此影响了实际的教育效果。具体原因是多方面的，有的是因为家长与幼儿教师对待幼儿心理健康教育的态度不同，教育观念不一样，无法同频;有的是因为幼儿在学校应该多学习知识，养成良好的生活学习习惯，只要不出心理问题，不需要格外进行健康教育;有的家长对幼儿的期望过高，而教师则是按照幼儿发展规律进行教学，所以在认知上意见不统一;有的家长自身缺乏对幼儿的健康教育指导经验。总而言之，受多种因素的影响，家校沟通效率不高，对幼儿心理健康发展造成了一定的阻碍。
3.家园合作策略
家园合作是促进幼儿心理健康成长的一种合作关系，它在对幼儿的身心健康教育具有重要意义。为了促进幼儿的健康成长，教师与家长可以通过以下方式对幼儿进行心理教育。
（1）开展亲子活动，增进情感交流
亲子活动是家长参与幼儿教育的有效途径，开展亲子活动不仅有利于增强家长与幼儿间的情感交流，进而加深彼此了解，而且为家长与幼儿园的相互合作提供了有利的交流平台，促进教师与家长的情感交流，便于家长进一步了解幼儿的教育发展状况，并能够采取适当地方法对幼儿进行启蒙教育，给幼儿提供了展示才华的机会;也便于幼儿园对家长的心理健康教育指导，在活动中及时进行交流，指导家长进行正确的幼儿教育理论。比如，“我的一家人”绘画活动，教师可以组织家长与幼儿共同进行作品创作，最终评选优秀的绘画作品。这种亲子活动不仅增进了幼儿与家长的情感交流，也锻炼了幼儿的思维能力与动手能力。
（2）家园相互交流，建立合作关系
家园合作的首先条件就是合作双方要有平等的态度。家长的支持与理解以及双方的信任度和参与度都对幼儿教育起到积极作用，所以两者在教育时要做到相互沟通、相互信任、相互理解。家长与幼儿园进行沟通时，应该积极的向教师反应幼儿的心理健康问题，而不是被动的接受老师的意见，应做到及时的信息反馈。目前，主要的交流平台是通过现代通讯技术与网络技术实现的，比如，建立幼儿园QQ群、微信朋友圈等方法，有效的利用语音、视频通讯技术进行距离交流;还可以建立网站互动平台，进行网络信息共享，例如，幼儿教师可以及时下载幼儿教育资源、幼儿可以观看即时专题视频等，通过这些方法，有利于幼儿的情感培养和心理健康教育。
（3）开展讲座指导，加深健康教育
幼儿教师对家长进行的教育指导工作，对家园合作也有促进作用。大多家长在幼儿教育初期都是缺乏经验的，为了深入幼儿的心理健康教育，因此幼儿园可以开展一系列活动对家长进行教育培训，可以将自己的教学理念、理论知识等传递给家长，让家长在了解初期教育的所需的同时，也能引导家长端正自身的教育态度，着重配合幼儿园对幼儿进行健康教育工作。可以开展幼儿健康教育专题讲座，在引导家长掌握幼儿健康教育知识与提高自身教育修养的同时，也引导幼儿家长在道德教养等方面对幼儿进行健康教育。比如，在实际工作中开展“幼儿健康讲座”，教导幼儿养成良好的健康作息习惯以及饮食习惯，也可以引导幼儿积极跨越情感焦虑期，如“入园恐惧”心理等。
（4）利用网络信息，拓展交流平台
随着互联网的不断普及，人与人之间的沟通交流变的更加简单。QQ、微信、各种教学APP，都可以成为教师和家长交流的良好平台。利用这些平台，教师可以将幼儿心理健康教育相关的知识和技能发送到网络上，让家长闲暇时观看，增强家长在这方面的知识和技能。另外教师还可以把幼儿在学校的心理状况及时发送给家长，让家长随时掌握幼儿的心理情况，通过幼儿教师和家长的互动，针对幼儿的实际情况实施有效的教育，促进幼儿的心理健康发展。
3.结束语
根据以上论述表明，家园合作对幼儿心理健康成长具有促进意义。在幼儿的初期教育阶段，幼儿的心理状况培养是至关重要的，它对幼儿行为习惯的养成以及道德思想的形成具有重要意义，也对幼儿未来发展中德、智、体、美等方面产生积极的作用。在进行幼儿健康教育时，教师应该充分与家长交流，及时理解家长的心理需求，及时接受家长反馈意见，及时通告幼儿教学水平，从而不断完善“家园合作”工作，为幼儿的健康教育做出巨大贡献。
参考文献
[1]宋亚玲.幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].学周刊，2018（23）：179-180
[2]杨雅颉.试析幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].亚太教育，2016（01）：12
[3]刘颖.幼儿心理健康教育的家园合作教育模式探究[J].课程教育研究，2017（23）