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关爱潜能生做好潜能生转化工作是素质教育的要求，也是每个教育工作者义不容辞的责任。在语文教学工作中，我进行了探索并积累了几点经验，现总结如下，供同行借鉴：
一、师生协力，化整为零。
义务教育阶段，每所学校每个班级都或多或少存在潜能生，特别是农村初级中学，由于受种种因素的影响，潜能生的数量要高于城镇。就以我校八年级为例，仅语数英三科潜能生人数累加起来就有十几人，是个不小的队伍，这个队伍制约、影响教学质量的提高。那么如何有效转化每一个潜能生化解这个队伍呢？其有效的方法之一是师生协力，化整为零。常言道众人拾材火焰高，说的是大家合力的重要性，同样化解潜能生这支队伍单靠一个人的力量是不够的，还需要学生的积极参与，即采取教师、学生一带一或一帮几的形式进行。具体的做法是首先任课教师将所教班级的潜能生分类建立潜能生档案，便于工作有的放矢；其次建立“1+1互助同飞帮扶小组”，就是将班级优生与潜能生结对子并明确帮扶的内容，做到分工明确，这样就将这个群体分化成个体，帮扶起来轻松得多，效果也好。
二、低起点，小步子，树立自信心。
大多数潜能生因基础差，学业跟不上，在学习的过程中逐渐丧失自信心。因此树立潜能生的自信心是前提，那么如何树立潜能生的自信心呢？那就是在课堂教学中采取分层教学、分层训练；课下作业分层次；定期交流等多种途径相结合的方式进行。课堂是学生活动的主要场所，也是树立潜能生自信心的最佳场地，所以抓住课堂进行有效教学是树立潜能生自信心的有效途径之一。在课堂教学中教师要坚持给潜能生创造展示的空间，眼中时刻有潜能生同时要遵循“低起点、小步子，让他们翘翘脚就能够得着的原则。如“介绍作者、解释一个词语、背诵一个名句、朗读一段文字”等。从基础的、简单的问题入手，循序渐进引导他们树立自信心并参与到学习中来。潜能生课后作业不可忽视也要单独布置，另外课后还要与潜能生多交流，疏通心理障碍，辅之树立学习的自信心。具体做法是
1、课前备课对潜能生的问题有充分的预设，这样课堂上就能做到有的放矢。
2、课堂上关注潜能生，将较简单的问题留给他们回答并及时进行激励性评价，使潜能生觉得我也是课堂学习的主人。
3、实施层次作业。在作业布置上降低难度和作业量，使潜能生容易完成。
4、课下坚持和潜能生交流沟通，及时了解潜能生的学习情况和思想状态并耐心做潜能生的心理疏导。另外根据潜能生的能力和特点安排其参加班级和学校组织的各种活动，在活动中发现闪光点及时给予表扬，这样潜能生在学习和生活中就会感觉到处处有人关心，处处有自己的身影，自信心就会逐渐竖立起来。实践证明：在课堂教学和课后作业中，对潜能生坚持“低起点、小步子”的原则，是培养潜能生树立自信心的有效做法。
三、有一颗爱心和恒心
俗语说“感人心者，莫过于情”，情感是人类沟通的桥梁。潜能生因智力因素和非智力因素导致其逐渐丧失自信心和自尊心，表现出沉默，少言寡语，性格内向等特征。他们最需要别人的关爱和理解，而这种关爱和理解的唯一方式，就是通过沟通传递我们的爱，而沟通需要长时间的进行，所以做潜能生转化工作，就要有一颗爱心和恒心。如我所帮扶的潜能生“李某”就是采用这种方法进行的，刚开始我和他沟通时，大部分内容是有关学习方面的事，但他就是什么也不说，始终保持沉默，但我没有放弃，我坚信总有一天他会开口的。后来我通过了解，知道他的兴趣，就和他聊有关他感兴趣的话题，让他做些力所能及的工作并表扬他做的非常好。渐渐地他开口说话了，乐意和我沟通了，当时机成熟时我就鼓励他相信自己：“你其实很聪明，只是学习习惯没有养成而已，如果你试着努力去做，我相信你能行。”经过长期心理疏导，“李某”有明显的变化，作业能按时完成了，虽然完成的质量不高，也不沉默寡言了，乐意和同学交谈了，这件事证明了 一个道理，那就是对潜能生有一颗爱心和恒心。
一、师生协力，化整为零。
义务教育阶段，每所学校每个班级都或多或少存在潜能生，特别是农村初级中学，由于受种种因素的影响，潜能生的数量要高于城镇。就以我校八年级为例，仅语数英三科潜能生人数累加起来就有十几人，是个不小的队伍，这个队伍制约、影响教学质量的提高。那么如何有效转化每一个潜能生化解这个队伍呢？其有效的方法之一是师生协力，化整为零。常言道众人拾材火焰高，说的是大家合力的重要性，同样化解潜能生这支队伍单靠一个人的力量是不够的，还需要学生的积极参与，即采取教师、学生一带一或一帮几的形式进行。具体的做法是首先任课教师将所教班级的潜能生分类建立潜能生档案，便于工作有的放矢；其次建立“1+1互助同飞帮扶小组”，就是将班级优生与潜能生结对子并明确帮扶的内容，做到分工明确，这样就将这个群体分化成个体，帮扶起来轻松得多，效果也好。
二、低起点，小步子，树立自信心。
大多数潜能生因基础差，学业跟不上，在学习的过程中逐渐丧失自信心。因此树立潜能生的自信心是前提，那么如何树立潜能生的自信心呢？那就是在课堂教学中采取分层教学、分层训练；课下作业分层次；定期交流等多种途径相结合的方式进行。课堂是学生活动的主要场所，也是树立潜能生自信心的最佳场地，所以抓住课堂进行有效教学是树立潜能生自信心的有效途径之一。在课堂教学中教师要坚持给潜能生创造展示的空间，眼中时刻有潜能生同时要遵循“低起点、小步子，让他们翘翘脚就能够得着的原则。如“介绍作者、解释一个词语、背诵一个名句、朗读一段文字”等。从基础的、简单的问题入手，循序渐进引导他们树立自信心并参与到学习中来。潜能生课后作业不可忽视也要单独布置，另外课后还要与潜能生多交流，疏通心理障碍，辅之树立学习的自信心。具体做法是
1、课前备课对潜能生的问题有充分的预设，这样课堂上就能做到有的放矢。
2、课堂上关注潜能生，将较简单的问题留给他们回答并及时进行激励性评价，使潜能生觉得我也是课堂学习的主人。
3、实施层次作业。在作业布置上降低难度和作业量，使潜能生容易完成。
4、课下坚持和潜能生交流沟通，及时了解潜能生的学习情况和思想状态并耐心做潜能生的心理疏导。另外根据潜能生的能力和特点安排其参加班级和学校组织的各种活动，在活动中发现闪光点及时给予表扬，这样潜能生在学习和生活中就会感觉到处处有人关心，处处有自己的身影，自信心就会逐渐竖立起来。实践证明：在课堂教学和课后作业中，对潜能生坚持“低起点、小步子”的原则，是培养潜能生树立自信心的有效做法。
三、有一颗爱心和恒心
俗语说“感人心者，莫过于情”，情感是人类沟通的桥梁。潜能生因智力因素和非智力因素导致其逐渐丧失自信心和自尊心，表现出沉默，少言寡语，性格内向等特征。他们最需要别人的关爱和理解，而这种关爱和理解的唯一方式，就是通过沟通传递我们的爱，而沟通需要长时间的进行，所以做潜能生转化工作，就要有一颗爱心和恒心。如我所帮扶的潜能生“李某”就是采用这种方法进行的，刚开始我和他沟通时，大部分内容是有关学习方面的事，但他就是什么也不说，始终保持沉默，但我没有放弃，我坚信总有一天他会开口的。后来我通过了解，知道他的兴趣，就和他聊有关他感兴趣的话题，让他做些力所能及的工作并表扬他做的非常好。渐渐地他开口说话了，乐意和我沟通了，当时机成熟时我就鼓励他相信自己：“你其实很聪明，只是学习习惯没有养成而已，如果你试着努力去做，我相信你能行。”经过长期心理疏导，“李某”有明显的变化，作业能按时完成了，虽然完成的质量不高，也不沉默寡言了，乐意和同学交谈了，这件事证明了 一个道理，那就是对潜能生有一颗爱心和恒心。