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摘 要：如何上好一堂历史课？这是历史教师一直探索的问题，伴随着社会的发展，历史课堂教学标准也不断被改革，但老师真正操作起来并不简单，因为标准是死的，学生和老师是活的，只有完美地将两者结合起来才能实现目标，准确定位。本人从多年的教学实践中总结一些体会，主要从学习效果、学习途径、学习潜力等方面谈谈什么样的历史课是好课。
关键词：中学历史；课程标准；个性教学
一堂历史课上得好与不好，评价的标准有很多，甚至不能简单地用好与坏来评价，但总有些标准是本质的、共通的，是不能少的。可哪些东西是本质的、共通的呢？以考试分数的高低来评判，还是以课堂的氛围效果来区分，或者说是以老师的专业水平高低来考量？笔者从事历史教学研究多年，下面就结合个人工作实际，谈一些不成熟的想法。
一、紧扣历史教学目的，发挥历史课的教育意义
历史教学所要达到的目的大约有以下几种：一是使学生掌握新的历史知识，扩大视野；二是提高学生的学习能力，发掘潜能；三是激发学生的学习兴趣，为今后的研究打下基础；四是触类旁通，全面提高学生的综合素质；五是加强爱国主义教育，培养合格的社会主义建设者和接班人。抓住以上几点，也就把握了历史教学的核心和灵魂。如教师讲到《近代中国民主革命》这一内容，教师通过分析鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等中国面对外敌入侵节节败退，最终清朝统治者完全沦为外国的统治工具这一现实，使学生通过对战争和各种屈辱条约签订的理解，明白只有民族自强、国家强大才能拯救、改变自己的命运的道理。这样学生既掌握了近代中国民主革命的历史知识，又培养了爱国主义情感和自强不息的精神；既形成了自己的价值观，又增强了自己的是非判断力。又如讲到现代中国科技发展，尤其是中国载人航天领域所取得的伟大成就这一内容，引导学生在掌握现代科技知识的同时，要能很好地激发自己的学习潜能，培养浓厚的学习兴趣，展望自己有一天也能成为一名航天领域的科技工作者，为中国的发展贡献自己的力量。同时还可以从载人航天所取得的成就联系增强中国国防实力，更好地维护中国的主权，提高中国的国际地位加以教育。这样的历史课才是实用的历史课，才是联系实际的历史课，学生不仅兴趣浓厚，还能在思想上得到升华。
二、体现历史学科特点，提高学生学习效率
每门学科都有自己的特点，历史学科也不例外，其学科的教育性更大于学科的知识性，再加上其综合性比较强，涉及古今中外、自然和社会的各门学科，其内容纵横交错、相互影响。教师应抓住这一特点，进行学科渗透，开阔学生眼界，丰富学生知识，提高其学习效率。
在具体的历史教学实践中，我们要紧紧把握这一特点，以知识为载体，以思想教育为准绳，制定合理、科学的教学计划，充分彰显学生的个性。如果一堂历史课上下来，只有少部分同学有所收获，那是不成功的，更谈不上什么效率。同样如果一堂历史课学生仅仅是掌握了简单的知识，记住了历史事件的时间、地点、人物等，那也是失败的，学生没有真正的情感体验，没有产生共鸣，那这样的课堂就是低效的、肤浅的。比如讲到“中国古代的四大发明”，仅仅记住时间、地点、人物等很简单，老师不讲学生也能掌握，但要真正理解四大发明的意义就不那么简单了，如果能把古人的聪明才智内化到学生的情感当中那就意义更大了，说不定在这些学生当中，也能出现伟大的发明家。这种教学方法下学生在掌握知识的同时也增强了民族自豪感，学生的参与性也很高。
三、搭建历史学科平台，展示学生个性
21世纪是信息化的时代，是知识的时代，是开放的时代，也是彰显个性的时代。一堂历史课仅仅是一堂课，不要求十全十美，要追求课堂效果，真正地激发学生的潜能。历史课不可能十全十美，一个班级有很多学生，每个学生都有自己的兴趣和特点，一个老师不管多么认真负责，也不可能设计出符合每一位同学胃口的教学设计，与其“辛苦”地兼顾，不如有计划、有目的地设计出符合不同学生特点和需要的个性化教案。比如说有的同学喜欢外国文学史，那就专门针对这部分学生做些设计，帮助学生深入研究；有的学生喜欢研究外国古代史，教师就可以做个相关专题，给学生提供足够的素材和建议；有的学生喜欢研究中国古代经济，教师同样可以把中国古代经济的专题呈献给他们。当然，任何知识都不是孤立的，之间有这样或那样的联系，教师只是给学生提供一个学习和研究的视角，要真正达到教学的目的，还需要教师和学生的共同努力。这样长期坚持下去，学生就逐渐形成了自己的兴趣点和特色，每一位同学都是那样的特别，互相学习、相互促进，既形成了良好的学习氛围，又不拘一格。历史课堂变得充满生机，摆脱了单纯学习枯燥历史知识的不利局面，充分发挥了学生的特长。
以上仅是本人多年从教的一点体会，谈不上什么经验，在实际教学中，历史课堂教学标准会随着社会的变化有所调整，不同的学生感受也不一样。但总的来说大的原则和方向是不会变化的，抓住了以上几点也就抓住了历史课堂教学标准的灵魂，学生也才能真正做到学有所得、学有所获。
（作者单位：江苏省淮安市淮安区教师进修学校）
关键词：中学历史；课程标准；个性教学
一堂历史课上得好与不好，评价的标准有很多，甚至不能简单地用好与坏来评价，但总有些标准是本质的、共通的，是不能少的。可哪些东西是本质的、共通的呢？以考试分数的高低来评判，还是以课堂的氛围效果来区分，或者说是以老师的专业水平高低来考量？笔者从事历史教学研究多年，下面就结合个人工作实际，谈一些不成熟的想法。
一、紧扣历史教学目的，发挥历史课的教育意义
历史教学所要达到的目的大约有以下几种：一是使学生掌握新的历史知识，扩大视野；二是提高学生的学习能力，发掘潜能；三是激发学生的学习兴趣，为今后的研究打下基础；四是触类旁通，全面提高学生的综合素质；五是加强爱国主义教育，培养合格的社会主义建设者和接班人。抓住以上几点，也就把握了历史教学的核心和灵魂。如教师讲到《近代中国民主革命》这一内容，教师通过分析鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等中国面对外敌入侵节节败退，最终清朝统治者完全沦为外国的统治工具这一现实，使学生通过对战争和各种屈辱条约签订的理解，明白只有民族自强、国家强大才能拯救、改变自己的命运的道理。这样学生既掌握了近代中国民主革命的历史知识，又培养了爱国主义情感和自强不息的精神；既形成了自己的价值观，又增强了自己的是非判断力。又如讲到现代中国科技发展，尤其是中国载人航天领域所取得的伟大成就这一内容，引导学生在掌握现代科技知识的同时，要能很好地激发自己的学习潜能，培养浓厚的学习兴趣，展望自己有一天也能成为一名航天领域的科技工作者，为中国的发展贡献自己的力量。同时还可以从载人航天所取得的成就联系增强中国国防实力，更好地维护中国的主权，提高中国的国际地位加以教育。这样的历史课才是实用的历史课，才是联系实际的历史课，学生不仅兴趣浓厚，还能在思想上得到升华。
二、体现历史学科特点，提高学生学习效率
每门学科都有自己的特点，历史学科也不例外，其学科的教育性更大于学科的知识性，再加上其综合性比较强，涉及古今中外、自然和社会的各门学科，其内容纵横交错、相互影响。教师应抓住这一特点，进行学科渗透，开阔学生眼界，丰富学生知识，提高其学习效率。
在具体的历史教学实践中，我们要紧紧把握这一特点，以知识为载体，以思想教育为准绳，制定合理、科学的教学计划，充分彰显学生的个性。如果一堂历史课上下来，只有少部分同学有所收获，那是不成功的，更谈不上什么效率。同样如果一堂历史课学生仅仅是掌握了简单的知识，记住了历史事件的时间、地点、人物等，那也是失败的，学生没有真正的情感体验，没有产生共鸣，那这样的课堂就是低效的、肤浅的。比如讲到“中国古代的四大发明”，仅仅记住时间、地点、人物等很简单，老师不讲学生也能掌握，但要真正理解四大发明的意义就不那么简单了，如果能把古人的聪明才智内化到学生的情感当中那就意义更大了，说不定在这些学生当中，也能出现伟大的发明家。这种教学方法下学生在掌握知识的同时也增强了民族自豪感，学生的参与性也很高。
三、搭建历史学科平台，展示学生个性
21世纪是信息化的时代，是知识的时代，是开放的时代，也是彰显个性的时代。一堂历史课仅仅是一堂课，不要求十全十美，要追求课堂效果，真正地激发学生的潜能。历史课不可能十全十美，一个班级有很多学生，每个学生都有自己的兴趣和特点，一个老师不管多么认真负责，也不可能设计出符合每一位同学胃口的教学设计，与其“辛苦”地兼顾，不如有计划、有目的地设计出符合不同学生特点和需要的个性化教案。比如说有的同学喜欢外国文学史，那就专门针对这部分学生做些设计，帮助学生深入研究；有的学生喜欢研究外国古代史，教师就可以做个相关专题，给学生提供足够的素材和建议；有的学生喜欢研究中国古代经济，教师同样可以把中国古代经济的专题呈献给他们。当然，任何知识都不是孤立的，之间有这样或那样的联系，教师只是给学生提供一个学习和研究的视角，要真正达到教学的目的，还需要教师和学生的共同努力。这样长期坚持下去，学生就逐渐形成了自己的兴趣点和特色，每一位同学都是那样的特别，互相学习、相互促进，既形成了良好的学习氛围，又不拘一格。历史课堂变得充满生机，摆脱了单纯学习枯燥历史知识的不利局面，充分发挥了学生的特长。
以上仅是本人多年从教的一点体会，谈不上什么经验，在实际教学中，历史课堂教学标准会随着社会的变化有所调整，不同的学生感受也不一样。但总的来说大的原则和方向是不会变化的，抓住了以上几点也就抓住了历史课堂教学标准的灵魂，学生也才能真正做到学有所得、学有所获。
（作者单位：江苏省淮安市淮安区教师进修学校）