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摘 要：发展高职教育，提高高职教育的质量和水平，是促进高职教育健康持续发展的必然要求。高职学生管理工作也应与时俱进，要充分认识到新时期高职学生管理工作的特殊性，高度重视高职学生管理工作的复杂性，把高职学生管理工作作为高职院校的重要任务来抓。
关键词：高职学生 管理 特点 途径
高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分。随着社会经济的发展对高级应用型人才的急切呼唤以及国家对高职教育的重视，高职教育受到了社会各界的广泛关注，从而为高职教育提供了难得的发展机遇。同时，也向高职教育人才培养工作提出了许多更新、更高的要求，高职院校的学生管理工作就是其中重要的一个方面。这项工作做的好坏，对学生和学校以后的发展具有决定性意义。
一、高职学生特点分析
（一）思想品德素质整体较好，思维比较活跃。经过高中或中职三年的学习和生活磨练，这些学生对人生观和世界观有了一定认识；注重同学关系、师生关系，懂礼貌；知识面相对较广，思维活跃，喜欢接受新生事物，对国家政策、国内外大事等均有浓厚的兴趣。
（二）心理不太稳定，比较脆弱，缺乏自信心，渴求进步但又有些犹豫。结合高职学生实际，造成这种现状的原因主要有以下几个方面。
第一，学习基础较差。高职学生要么是头脑灵活，反应快，但比较贪玩，做事情缺乏毅力和恒心，要么是学习不得法，效率低下，而其中部分学生不能正确认识自己，有较严重的自卑心理。一些学生不敢正视自己，怀疑自己的能力，感觉前途渺茫，看不清未来，逃避现实甚至自暴自弃。他们不是奋起直追，而是怨天尤人。
第二，入学后心理矛盾重重。是退学、复读还是继续念下去，始终举棋不定。尤其是在入校的第一年，思想极不稳定，学习、生活没有明确目标，缺乏动力。
第三，对高职教育没有充分认识，甚至有些误解，认为进入高职院校学习不如一本、二本学校好。特别是和其它著名高校比起来时，更是觉得自惭形秽。
第四，入校前对学校的期望值较高，一旦发现所读学校的不足之处，就备感失望，对学校不能客观评价。
（三）思想放松，缺乏强烈的进取心。有些高职学生入校后，就有了“如释重负”、“熬出头”的感觉，丧失了学习积极性和竞争意识。他们不注重良好行为习惯的养成，缺乏大学生应有的道德素质，缺乏紧迫感，放松了对自己思想上的要求。其主要表现为上课不认真听讲，课下不认真完成作业，考试抄袭作弊，把教师的话当耳旁风，将学不好的原因归结在教师身上、对学校的管理制度不屑一顾甚至批评指责。
（四）眼高手低，不能正确认识当前的就业形势。随着高等教育的不断普及，毕业生人数将逐渐增加，高职学生将面临严峻的就业压力。一方面部分高职学生自身动手能力弱，专业基本功不够扎实，用人单位不愿录用，这成为他们找不到工作的原因，另一方面部分高职学生不愿从事体力劳动，认为低人一等，工作又累赚钱又少。另外，许多学生在实习期间不珍惜实践机会，甚至主动放弃实习机会，非常令人惋惜。
二、做好高职学生管理工作的有效途径
（一）加强高职学生的思想政治教育，提高其心理素质。高职学生的思想很活跃，所以对有些问题的看法容易产生片面性，容易走向极端，此时要加强思想政治教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的集体意识和良好习惯。同时，高职学生心理素质普遍较差，抗挫折能力较低，因此，高职学生入校后，要通过加强心理健康教育，提高其心理素质，帮助他们正确认识自己，注意学习方法，积极进取，勇于面对困难，增强自信心，以良好的状态和积极的心态去学习、生活。
（二）帮助学生转变观念，树立信心。目前社会上有一种说法：“高职教育不是高等教育”。从往年招生咨询的情况分析，许多学生及家长对高职教育有种种误解。因此，高职院校应加大宣传力度，宣传自己的办学理念，宣传高职教育的特点和优势，帮助学生走出对高职教育认识上的误区，正视自己，正视现实，刻苦学习，努力练就扎实的技术功底，为将来的职业生涯做好准备。
（三）“教、学、管”的有机结合。高职学生思想较为成熟，对教学手段、教师教学水平、知识的先进性和实用性的要求都比较高。因而，教师应该不断扩充自己的专业知识，调动学生的学习积极性，以适应高职教育培养目标的要求。同时，教师应树立以“学”为中心，以“导”助“学”的观念，鼓励、引导学生去“学”，培养学生自主学习的能力。如果学生业余生活的主旋律是围绕著学习来开展的，再加上严格、恰当的管理，学生管理工作必然会有成效。
（四）帮助学生抵御网络诱惑。网络问题成为当代影响大学生思想的主要因素之一。网络时代为学生成材提供了良好的机遇，但同时也对他们产生了很大的负面影响。高职学生正处于性格和思想未定型、辨别是非能力较差的时期，他们往往看不到这些消极影响，有时候容易走向极端，以至于一味地沉迷于网络而不能自拔，进而导致旷课、自由散漫等坏倾向。从学生管理的角度来讲，学生需要我们的正确引导，特别是对于网瘾较大的学生，要通过加强教育，帮助他们早日戒除网瘾。
（五）加强实践技能训练，培养动手能力。实践教学的安排直接决定着学生学习兴趣的大小，而一旦失去兴趣，学生管理工作面临的压力将异常繁重。高职教育恰恰是要突出实践能力、操作能力的培养与提高，高职院校应增加实践课的课时比例，在实验、实训环节激发学生对实践教学的兴趣，使学生在实践中得到锻炼。同时，积极推行国家职业资格培训与鉴定工作，提高毕业生的社会竞争力。
总之，针对高职学生的特点，高职院校要致力于建立合理的管理机制、制订科学的管理制度，并保证其行之有效且能被期执行。要充分认识新时期高职学生管理工作的特殊性，高度重视高职学生管理工作的复杂性，把学生管理工作作为主要任务来抓，这样才能切合学生实际，满足社会发展的需要。
参考文献：
[1]王华.新形势下高职院校学生管理问题及对策研究[J].
经贸实践，2018，（24）.
[2]魏俊桃.高职学生情绪管理研究[J].襄阳职业技术学院学报，2018，（6）.
作者简介：赵涛（1982—），男，河南水利与环境职业学院讲师，硕士。研究方向：英语教学、职业教育。
关键词：高职学生 管理 特点 途径
高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分。随着社会经济的发展对高级应用型人才的急切呼唤以及国家对高职教育的重视，高职教育受到了社会各界的广泛关注，从而为高职教育提供了难得的发展机遇。同时，也向高职教育人才培养工作提出了许多更新、更高的要求，高职院校的学生管理工作就是其中重要的一个方面。这项工作做的好坏，对学生和学校以后的发展具有决定性意义。
一、高职学生特点分析
（一）思想品德素质整体较好，思维比较活跃。经过高中或中职三年的学习和生活磨练，这些学生对人生观和世界观有了一定认识；注重同学关系、师生关系，懂礼貌；知识面相对较广，思维活跃，喜欢接受新生事物，对国家政策、国内外大事等均有浓厚的兴趣。
（二）心理不太稳定，比较脆弱，缺乏自信心，渴求进步但又有些犹豫。结合高职学生实际，造成这种现状的原因主要有以下几个方面。
第一，学习基础较差。高职学生要么是头脑灵活，反应快，但比较贪玩，做事情缺乏毅力和恒心，要么是学习不得法，效率低下，而其中部分学生不能正确认识自己，有较严重的自卑心理。一些学生不敢正视自己，怀疑自己的能力，感觉前途渺茫，看不清未来，逃避现实甚至自暴自弃。他们不是奋起直追，而是怨天尤人。
第二，入学后心理矛盾重重。是退学、复读还是继续念下去，始终举棋不定。尤其是在入校的第一年，思想极不稳定，学习、生活没有明确目标，缺乏动力。
第三，对高职教育没有充分认识，甚至有些误解，认为进入高职院校学习不如一本、二本学校好。特别是和其它著名高校比起来时，更是觉得自惭形秽。
第四，入校前对学校的期望值较高，一旦发现所读学校的不足之处，就备感失望，对学校不能客观评价。
（三）思想放松，缺乏强烈的进取心。有些高职学生入校后，就有了“如释重负”、“熬出头”的感觉，丧失了学习积极性和竞争意识。他们不注重良好行为习惯的养成，缺乏大学生应有的道德素质，缺乏紧迫感，放松了对自己思想上的要求。其主要表现为上课不认真听讲，课下不认真完成作业，考试抄袭作弊，把教师的话当耳旁风，将学不好的原因归结在教师身上、对学校的管理制度不屑一顾甚至批评指责。
（四）眼高手低，不能正确认识当前的就业形势。随着高等教育的不断普及，毕业生人数将逐渐增加，高职学生将面临严峻的就业压力。一方面部分高职学生自身动手能力弱，专业基本功不够扎实，用人单位不愿录用，这成为他们找不到工作的原因，另一方面部分高职学生不愿从事体力劳动，认为低人一等，工作又累赚钱又少。另外，许多学生在实习期间不珍惜实践机会，甚至主动放弃实习机会，非常令人惋惜。
二、做好高职学生管理工作的有效途径
（一）加强高职学生的思想政治教育，提高其心理素质。高职学生的思想很活跃，所以对有些问题的看法容易产生片面性，容易走向极端，此时要加强思想政治教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的集体意识和良好习惯。同时，高职学生心理素质普遍较差，抗挫折能力较低，因此，高职学生入校后，要通过加强心理健康教育，提高其心理素质，帮助他们正确认识自己，注意学习方法，积极进取，勇于面对困难，增强自信心，以良好的状态和积极的心态去学习、生活。
（二）帮助学生转变观念，树立信心。目前社会上有一种说法：“高职教育不是高等教育”。从往年招生咨询的情况分析，许多学生及家长对高职教育有种种误解。因此，高职院校应加大宣传力度，宣传自己的办学理念，宣传高职教育的特点和优势，帮助学生走出对高职教育认识上的误区，正视自己，正视现实，刻苦学习，努力练就扎实的技术功底，为将来的职业生涯做好准备。
（三）“教、学、管”的有机结合。高职学生思想较为成熟，对教学手段、教师教学水平、知识的先进性和实用性的要求都比较高。因而，教师应该不断扩充自己的专业知识，调动学生的学习积极性，以适应高职教育培养目标的要求。同时，教师应树立以“学”为中心，以“导”助“学”的观念，鼓励、引导学生去“学”，培养学生自主学习的能力。如果学生业余生活的主旋律是围绕著学习来开展的，再加上严格、恰当的管理，学生管理工作必然会有成效。
（四）帮助学生抵御网络诱惑。网络问题成为当代影响大学生思想的主要因素之一。网络时代为学生成材提供了良好的机遇，但同时也对他们产生了很大的负面影响。高职学生正处于性格和思想未定型、辨别是非能力较差的时期，他们往往看不到这些消极影响，有时候容易走向极端，以至于一味地沉迷于网络而不能自拔，进而导致旷课、自由散漫等坏倾向。从学生管理的角度来讲，学生需要我们的正确引导，特别是对于网瘾较大的学生，要通过加强教育，帮助他们早日戒除网瘾。
（五）加强实践技能训练，培养动手能力。实践教学的安排直接决定着学生学习兴趣的大小，而一旦失去兴趣，学生管理工作面临的压力将异常繁重。高职教育恰恰是要突出实践能力、操作能力的培养与提高，高职院校应增加实践课的课时比例，在实验、实训环节激发学生对实践教学的兴趣，使学生在实践中得到锻炼。同时，积极推行国家职业资格培训与鉴定工作，提高毕业生的社会竞争力。
总之，针对高职学生的特点，高职院校要致力于建立合理的管理机制、制订科学的管理制度，并保证其行之有效且能被期执行。要充分认识新时期高职学生管理工作的特殊性，高度重视高职学生管理工作的复杂性，把学生管理工作作为主要任务来抓，这样才能切合学生实际，满足社会发展的需要。
参考文献：
[1]王华.新形势下高职院校学生管理问题及对策研究[J].
经贸实践，2018，（24）.
[2]魏俊桃.高职学生情绪管理研究[J].襄阳职业技术学院学报，2018，（6）.
作者简介：赵涛（1982—），男，河南水利与环境职业学院讲师，硕士。研究方向：英语教学、职业教育。