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摘 要：当前是教育改革的关键时期，国家的强盛和社会的进步都离不开教育方式和教育理念的更新，在新时代的校园中，小学语文课堂作业是教学中的重要环节，也是新课改实施过程中非常关键和基础的工作之一。在此背景下，文章首先阐述了小学语文课堂作业现状以及研究意义，遵循“以人为本”的原则，激发兴趣、展现个性为创新设计理念，设计出具有有效性的课堂作业的策略。做到课堂设计科学性、多样性，让小学语文课堂作业能够减负增效，加强学生的学习能力，提高教学效率和课堂质量，实现教育改革的目标。
关键词：兴趣个性;小学语文;课堂作业;有效性
一、 引言
作为教学的一部分，具有目的性和组织性的课堂作业有重要的教学地位。在新课标的理念下，“以人为本”的，激发学生兴趣、培养学生个性的语文素养成为学生全面发展和终身发展的基础。部编版语文的课堂作业应当是更高效的，能让学生在辛劳中体验快乐，总结知识的，它离不开理论与实际的融合，客观的评价，多元化的活动内容。而现如今小学生的课堂作业却更多地以数量代替质量，与初衷事与愿违，学生丧失了学习的积极性，课业压力反而越来越大。针对这些问题，应当从多方面观察，从作业观念、作业内容切入，只有科学地设计小学语文课堂作业，才能充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。
二、 小学语文课堂作业的现状及研究意义
小学语文课堂作业需要在旧有观念上更新，推进作业人性化和多元化可以推动课程改革，这是由当前小学语文作业现状和存在的问题决定的。文章的第二节从研究目的与研究意义、当前语文作业现状和语文作业设计中存在的问题两个方面，研究小学语文课堂作业的现状和研究意义。
（一）研究目的与意义
1. 适应当下教学目标
小学语文课堂作业是指教师为提升学生语文素养，给学生布置的在课堂上完成的学习任务。由于课堂时间有限，所以语文课堂作业必须做到减负增效，将学生的作业和成绩压力降低，提高实际知识转换的效率。旧有的教学目标与作业的设计总是脱节的，课堂作业总是超出教学目标的范畴，让学生滞后或者超前接触，并且有些作业内容没有很强的针对性，不过是用题海战术来强行要求学生记忆，这不仅不能很好地考量学习过程的有效性，而且使学生也逐渐失去学习兴趣。因此，只有做到减少负担，才能增强效率，这与教学目标是遥相呼应的。
2. 完善教学评价发展
传统课堂作业的评价标准只有“对”与“错”，评价方式单一死板。这种评价方式虽然能纠正学生理论上的错误，帮助学生认识到所学知识，引导学生进行阶段性记忆。但是这种教学评价方式单一，内容也不够具体，缺乏方法指导，因此很难激发学生的学习兴趣，师生的交流也少之又少。课堂作业的本质是检查学生目前学习程度，但是促成师生沟通，培养举一反三的意识也相当重要。因此，充分设计多元化的课堂作业，能够让教学评价更加全面，让学生在低负担的情况下提高学习效率，快乐成长，快乐学习。
3. 加快课程改革速度
当前课程改革的浪潮中，关键的就是课堂作业。语文作为课程中最感性也是最有文化氛圍的小学基础课程，应当提高课堂作业的灵活性，让教师放权给学生，不再是教师个人的课堂，“以人为本”应当是立足于教师与学生沟通的基础上的。以这样的理念设计出的作业，符合语文学科工具性和人文性的特点，也是课程改革的机会。
4. 加快小学素质教育
小学生的学习不再是学术的铺垫，更多的应该是全面素质的养成。新时期，社会越来越需要各方面素质兼备的人才。这种高素质人才需要从小有创新意识，有主动学习的兴趣，还有大胆尝试、能够及时进行知识转换的能力。丰富的作业内容和作业评价，才不至于打压学生个性化成长的积极性，使素质教育落到实处。
5. 理论与实践相结合
语文作为我国独一无二的课程，有重要的历史意义和人文情怀。要学习语文课程的内容，不仅仅要有理论支持，还需要融于实际。有效设计出的语文课堂作业应该是理论与实际相结合的，对教师也好，对学生也好，都有亲切感和实用性，符合新课标下终身学习、学以致用的要求。
（二）当前小学语文课堂作业中存在的问题
1. 陈旧观念根深蒂固
传统作业观念不仅仅是对学生而言，还是广大教师与家长迈不过去的坎。小学阶段的学生正在知识铺垫的关键时期，许多教师和家长都把课堂作业当作是考试顺利通过的依据，认为课堂作业重在大量积累，不敢进行改革创新，不敢削减现在课堂作业的形式。而现在小学学生并不是主动进行课堂作业任务的，甚至有时候不情愿做，做了也没有留下深刻记忆，完成的质量很差。甚至有的小学生完成作业只是为了受到表扬，没有从自身素养方面得到提升，这就是所谓的作业为考试铺路。学生、家长、教师对成绩和名次的追求助长了课堂作业死气沉沉的风气，因此，陈旧观念的根深蒂固是小学语文课堂作业中最重要的问题。
2. 作业内容重复、繁重
小学课堂作业通常是根据课程内容设计的，但是通常语文作业的完成时间比其他科目完成时间要长，并且作业量也远超其他科目。语文课堂作业的内容重复，作业量大可见一斑。当前教师布置的课堂作业，仍旧是套用课后练习或者是课外辅导书籍的产物，没有经过更加细致的设计，也没有丰富内容，以至于学生进行的练习有很多是无效的和重复的，只能机械地完成任务和模仿，很难得到提高。不仅如此，这种耗时耗力的课堂作业也消耗了学生对语文的热情，学生没有主动学习的念头，学习起来也非常吃力。
3. 作业缺乏层级递进
大部分老师在布置作业的时候都是就单篇课文内容进行布置，缺乏统筹安排，总是忽略了单元目标和学段目标，没有合理安排单元作业的内容结构、水平结构与难度结构，缺乏整体性和层级性。因此，学生的作业练习也缺乏一个循序渐进的过程，而这样的作业是无法起到好的引导作用的。 4. 作业缺乏创新意识
新课程的理念要求学生有创新能力和实践能力，并且在新时期，以兴趣为动力，自主学习的学习方式也越来越受学生的推崇。小学时期的学生更容易被感兴趣的事物吸引，授之以鱼不如授之以渔，课堂作业的设计需要有创新意识才能激发学生主动学习。但当前的课堂作业停留在最原始的阶段，很少用到符合时代特点的媒介来帮助学生丰富课堂，丰富课堂作业。对学校教师来说，设计出与时俱进的课堂作业，还需要更多地开发可利用资源，以及培养创新意识。
5. 作业评价方式单一
全面发展性的人才不应当在小学时期就被打压个性，每一个学生都有自己的长处，仅仅用单一的课堂作业评价方式，是很不利于学生全面发展的。除了作业答案的“对”和“错”之外，教师没有注意学生的思考过程、创意等方面，因此在作业评价方式这方面，依旧需要创新。
6. 作业缺乏学科融合
目前，各科的课堂作业依旧是“单项训练”，没有跨学科的融合，也没有相互渗透的概念。实际上在新课标的背景下，学科和学科之间的串联更方便学生的学习和记忆。语文的独特性使语文作业本身就有很强的灵活性，但是学生和教师缺乏语文的教育教学观，失去了发掘身边、生活中的资源的机会，没能跨学科融合，学生的思维能力得不到系统的、科学的训练。因此学生的独特性也无法体现，兴趣索然，语文学科好的学生不够满足，差的学生始终接受不了。单一的抄写词语、造句，填空和作文，就着语文练习语文，失去了应有的灵活性。
三、 新课改理念中实现小学语文课堂作业有效性的设计策略
（一）实施策略
1. 改善语文课堂作业观念
改善语文课堂作业的观念不是单方面的行为，而是教师、家长、学生三方面的努力。由于考试竞争压力和升学压力影响着小学生，使得人们对课堂作业的观念也变得机械和消极，停留在作业为了考试而存在的观念中。首先从教师方面来说，教师应当立足学生需求，对课堂作业进行重新设计，使得学生能达到每一阶段的学习目标，教师更新课堂作业观念，不断学习，参与课程和教学的研讨活动，改变自身的同时带动家长和学生，让应试教育遠离校园。从家长方面来说，家长作为学生的启蒙，更加应该注重理性的科学的教育方式，尊重孩子们的兴趣和成长，并且充分认识到题海战术并不完全是积极的。当前关于教育的新闻有很多，家长改善课堂作业观念，帮助学生培养良好的学习习惯也相当重要，参与到课堂作业中来，但不作为主导者和逼迫者，给孩子一个相对自由的环境。从学生方面来说，学生应当发现和了解自身的特长和兴趣，以兴趣为导向完成作业，主动寻求帮助，寻找解决问题的办法，能够依据自身的了解来设计出满意的作业，这样也有利于自我发展。
2. 多元化设计作业内容
依据部编版的教学材料，教师应当在吃透教学材料的基础上掌握教学目标，并且依据教学目标精简教学内容，从而设计出更加多元化的课堂作业，避免学生进行重复的、繁重的练习，增加实践活动，调动学生的积极性。比如在部编版教材《搭石》一课中，通过对文章的理解和情感的分析，设计出“你的家乡印象”“你走过的石头小路，并书写感受”这样的作业，让学生调动大脑，将课文与实际结合，更能感受到语文中美的情感，加深学生的记忆。除此之外，五年级上册的《什么比猎豹速度更快》，在进行课堂作业环节时，可以脱离复述文章内容，让学生通过自己的亲身经历，列出其他有关于速度的例子，引导学生进行比较，并且展示自己的阅读量，增加学生的参与感和成就感，并且也能形成跨学科教育的优势。这样的设计能让学生明白人与自然、动物与自然的关系，速度的不同。这样的课堂作业增加了趣味性，累积了学生们的阅读积累，也避免了死记硬背的现象。
3. 创新作业形式
作业的形式并不局限于造句和抄写词语，对小学学生来说，正是培养知识素养，挖掘自身能力的时候。比方说在学习《牛郎织女》故事时，可以让学生登台演讲，用自己的讲故事方式完成课堂作业。比方说在四年级上册的神话单元学习时，根据学生的不同阅读，可以要求学生每天在讲台上讲述一个神话故事，无论是中国的还是外国的。这样可以实现短期阅读和长期阅读的交替发展，也可以形成语文学习的良好氛围。学生们可以在有限时间里学习到更多的东西。不仅仅是演讲的形式，还可以鼓励学生创新，进行劳逸结合，比如模仿课文对人物的描写，任选一位身边的人进行刻画，这种临摹也能提升学生的语文创作能力。另外，不同年级阶段的学生要设计出不同的难度，循序渐进，这样才能促使学生提升。
4. 多样化作业评价
根据学生的特质不同，作业评价也应该有不同的侧重。教师应当先行了解学生们的个性和兴趣导向，并且规划某一时段的重点发展特质应该是什么，比方说教师可以表扬学生的卷面整洁，比方说教师可以深入引导学生的解题思路让更多的学生互相理解，将作业评价增加到更多方面。不仅仅是多样化的评价标准，还可以有不同的评价语言，传统的评价语言都是平面的，没有任何感情色彩。教师可以根据个人喜好，根据学生的作业程度，对学生有特制的评语，用认真负责的态度回应学生的课堂作业，这样学生也会更愿意拿出自己的所长，增加和教师沟通的机会。
（二）设计课堂作业要注意的事宜
根据当前形势的要求，上文已经设计出了小学语文课堂作业有效性实施策略，但是要落到实处，还是需要重点注意相关评价要点，这些注意事宜能考量作业设计是否真正达到了教学目标。
1. 设计作业应当因材施教、循序渐进
课堂作业的设计应当考虑到不同层次学生的学习能力和吸收能力，因为小学课堂毕竟还是一个多人参与的课堂，教师有时会忽略部分学生。因此，课堂作业的因材施教、循序渐进就更加重要。教师针对不同年级或者是相同年级的学生，设计不同的课堂作业，最大限度地提升语文作业效率，注意规避学生完成与能力不相符的作业，规避课业负担重的现象。 2. 设计作业应当考虑具体时间量
目前学生对作业的反感，多是由于作业的时间造成的。在设计课堂作业时，应当要求明确，有规定的时间，不宜太长也不宜太短。针对不同时间层次设计安排，确定作业量和完成作业需要的时间量，让学生减少因为时间造成的压力。
3. 设计作业应当使理论与实际结合
坚持理论与实际相结合的方式教育学生，将课堂作业和现代社会生活实际发生的实际结合起来，从实际中学习，让学问回到生活中去。语文毕竟是“用”的知识，作业设计的实时策略中应该根据新课标的内容，积极调整作业的重点，减少机械重复的内容。
4. 教师应当及时反馈学生作业情况
在设计作业时，教师应当给学生及时的反馈。在上文中提到的课堂作业多元评价方式中，通过评价内容、评价语言几个方面来对学生作业进行准确的、丰富的评价，调动学生积极性，同时注意信息的及时传递，促使学生对语文学习抱有热情和兴趣。
5. 充分发挥学生特长，体现自主性
每个学生都有不同的性格，不同的成长环境。对学生表现出来的差异，教师应当重视并且加以利用，挖掘学生的特性和特长，促进各类型学生的学习和发展。比方说有的学生擅长画画，有的学生擅长讲故事，有的学生有丰富的旅行、探险经历，就可以利用这些特性，让学生有充满创造性的作业。这些作业能激发学生的兴趣，在学习的过程中形成良性循环，越做越好，成为学生的主动需求
6. 充分整合教学资源，利用有利条件
随着时代的发展，经济和科技的进步，教师可以利用的教学资源越来越多。音频、视频等课件经过挑选，都可以使用在课堂上，可以被当做课堂作业来利用。比方说让学生自行录制视频，比方说让学生跟着音频朗读，除此之外，还有阅读资料、广告牌、新闻等也可以被当做语文课程的资源。多注意生活中的便利条件，开发课程资源，促进学生的发展。
四、 结语
小学语文课堂作业是教学的重要环节，有巩固知识的效果，也与学生是否有学习兴趣、有好的学习习惯息息相关。有效作业设计能够從学生的实际水平、兴趣爱好、个性发展、个体差异等出发，注意学科间的整合，注意形式的开放性、多样性、灵活性，激发学生兴趣，发展学生个性，以学生的长足发展为着眼点，让学生在作业中体验成功，在作业中成长。因此，在设计小学语文课堂作业方面，我们还需要进行更多的尝试，探索不止。
参考文献：
[1]宋秋前.有效作业的实施策略[J].教育理论与实践，2007（5）.
[2]刘江华.“课堂教学增效减负”的几点思考[J].成都教育学院学报，2000（9）.
[3]林长田.新课程下小学语文作业设计的思考[J].基础教育，2013（7）.
作者简介：郑瑞萍，福建省厦门市，厦门市思明区观音山音乐学校。
关键词：兴趣个性;小学语文;课堂作业;有效性
一、 引言
作为教学的一部分，具有目的性和组织性的课堂作业有重要的教学地位。在新课标的理念下，“以人为本”的，激发学生兴趣、培养学生个性的语文素养成为学生全面发展和终身发展的基础。部编版语文的课堂作业应当是更高效的，能让学生在辛劳中体验快乐，总结知识的，它离不开理论与实际的融合，客观的评价，多元化的活动内容。而现如今小学生的课堂作业却更多地以数量代替质量，与初衷事与愿违，学生丧失了学习的积极性，课业压力反而越来越大。针对这些问题，应当从多方面观察，从作业观念、作业内容切入，只有科学地设计小学语文课堂作业，才能充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。
二、 小学语文课堂作业的现状及研究意义
小学语文课堂作业需要在旧有观念上更新，推进作业人性化和多元化可以推动课程改革，这是由当前小学语文作业现状和存在的问题决定的。文章的第二节从研究目的与研究意义、当前语文作业现状和语文作业设计中存在的问题两个方面，研究小学语文课堂作业的现状和研究意义。
（一）研究目的与意义
1. 适应当下教学目标
小学语文课堂作业是指教师为提升学生语文素养，给学生布置的在课堂上完成的学习任务。由于课堂时间有限，所以语文课堂作业必须做到减负增效，将学生的作业和成绩压力降低，提高实际知识转换的效率。旧有的教学目标与作业的设计总是脱节的，课堂作业总是超出教学目标的范畴，让学生滞后或者超前接触，并且有些作业内容没有很强的针对性，不过是用题海战术来强行要求学生记忆，这不仅不能很好地考量学习过程的有效性，而且使学生也逐渐失去学习兴趣。因此，只有做到减少负担，才能增强效率，这与教学目标是遥相呼应的。
2. 完善教学评价发展
传统课堂作业的评价标准只有“对”与“错”，评价方式单一死板。这种评价方式虽然能纠正学生理论上的错误，帮助学生认识到所学知识，引导学生进行阶段性记忆。但是这种教学评价方式单一，内容也不够具体，缺乏方法指导，因此很难激发学生的学习兴趣，师生的交流也少之又少。课堂作业的本质是检查学生目前学习程度，但是促成师生沟通，培养举一反三的意识也相当重要。因此，充分设计多元化的课堂作业，能够让教学评价更加全面，让学生在低负担的情况下提高学习效率，快乐成长，快乐学习。
3. 加快课程改革速度
当前课程改革的浪潮中，关键的就是课堂作业。语文作为课程中最感性也是最有文化氛圍的小学基础课程，应当提高课堂作业的灵活性，让教师放权给学生，不再是教师个人的课堂，“以人为本”应当是立足于教师与学生沟通的基础上的。以这样的理念设计出的作业，符合语文学科工具性和人文性的特点，也是课程改革的机会。
4. 加快小学素质教育
小学生的学习不再是学术的铺垫，更多的应该是全面素质的养成。新时期，社会越来越需要各方面素质兼备的人才。这种高素质人才需要从小有创新意识，有主动学习的兴趣，还有大胆尝试、能够及时进行知识转换的能力。丰富的作业内容和作业评价，才不至于打压学生个性化成长的积极性，使素质教育落到实处。
5. 理论与实践相结合
语文作为我国独一无二的课程，有重要的历史意义和人文情怀。要学习语文课程的内容，不仅仅要有理论支持，还需要融于实际。有效设计出的语文课堂作业应该是理论与实际相结合的，对教师也好，对学生也好，都有亲切感和实用性，符合新课标下终身学习、学以致用的要求。
（二）当前小学语文课堂作业中存在的问题
1. 陈旧观念根深蒂固
传统作业观念不仅仅是对学生而言，还是广大教师与家长迈不过去的坎。小学阶段的学生正在知识铺垫的关键时期，许多教师和家长都把课堂作业当作是考试顺利通过的依据，认为课堂作业重在大量积累，不敢进行改革创新，不敢削减现在课堂作业的形式。而现在小学学生并不是主动进行课堂作业任务的，甚至有时候不情愿做，做了也没有留下深刻记忆，完成的质量很差。甚至有的小学生完成作业只是为了受到表扬，没有从自身素养方面得到提升，这就是所谓的作业为考试铺路。学生、家长、教师对成绩和名次的追求助长了课堂作业死气沉沉的风气，因此，陈旧观念的根深蒂固是小学语文课堂作业中最重要的问题。
2. 作业内容重复、繁重
小学课堂作业通常是根据课程内容设计的，但是通常语文作业的完成时间比其他科目完成时间要长，并且作业量也远超其他科目。语文课堂作业的内容重复，作业量大可见一斑。当前教师布置的课堂作业，仍旧是套用课后练习或者是课外辅导书籍的产物，没有经过更加细致的设计，也没有丰富内容，以至于学生进行的练习有很多是无效的和重复的，只能机械地完成任务和模仿，很难得到提高。不仅如此，这种耗时耗力的课堂作业也消耗了学生对语文的热情，学生没有主动学习的念头，学习起来也非常吃力。
3. 作业缺乏层级递进
大部分老师在布置作业的时候都是就单篇课文内容进行布置，缺乏统筹安排，总是忽略了单元目标和学段目标，没有合理安排单元作业的内容结构、水平结构与难度结构，缺乏整体性和层级性。因此，学生的作业练习也缺乏一个循序渐进的过程，而这样的作业是无法起到好的引导作用的。 4. 作业缺乏创新意识
新课程的理念要求学生有创新能力和实践能力，并且在新时期，以兴趣为动力，自主学习的学习方式也越来越受学生的推崇。小学时期的学生更容易被感兴趣的事物吸引，授之以鱼不如授之以渔，课堂作业的设计需要有创新意识才能激发学生主动学习。但当前的课堂作业停留在最原始的阶段，很少用到符合时代特点的媒介来帮助学生丰富课堂，丰富课堂作业。对学校教师来说，设计出与时俱进的课堂作业，还需要更多地开发可利用资源，以及培养创新意识。
5. 作业评价方式单一
全面发展性的人才不应当在小学时期就被打压个性，每一个学生都有自己的长处，仅仅用单一的课堂作业评价方式，是很不利于学生全面发展的。除了作业答案的“对”和“错”之外，教师没有注意学生的思考过程、创意等方面，因此在作业评价方式这方面，依旧需要创新。
6. 作业缺乏学科融合
目前，各科的课堂作业依旧是“单项训练”，没有跨学科的融合，也没有相互渗透的概念。实际上在新课标的背景下，学科和学科之间的串联更方便学生的学习和记忆。语文的独特性使语文作业本身就有很强的灵活性，但是学生和教师缺乏语文的教育教学观，失去了发掘身边、生活中的资源的机会，没能跨学科融合，学生的思维能力得不到系统的、科学的训练。因此学生的独特性也无法体现，兴趣索然，语文学科好的学生不够满足，差的学生始终接受不了。单一的抄写词语、造句，填空和作文，就着语文练习语文，失去了应有的灵活性。
三、 新课改理念中实现小学语文课堂作业有效性的设计策略
（一）实施策略
1. 改善语文课堂作业观念
改善语文课堂作业的观念不是单方面的行为，而是教师、家长、学生三方面的努力。由于考试竞争压力和升学压力影响着小学生，使得人们对课堂作业的观念也变得机械和消极，停留在作业为了考试而存在的观念中。首先从教师方面来说，教师应当立足学生需求，对课堂作业进行重新设计，使得学生能达到每一阶段的学习目标，教师更新课堂作业观念，不断学习，参与课程和教学的研讨活动，改变自身的同时带动家长和学生，让应试教育遠离校园。从家长方面来说，家长作为学生的启蒙，更加应该注重理性的科学的教育方式，尊重孩子们的兴趣和成长，并且充分认识到题海战术并不完全是积极的。当前关于教育的新闻有很多，家长改善课堂作业观念，帮助学生培养良好的学习习惯也相当重要，参与到课堂作业中来，但不作为主导者和逼迫者，给孩子一个相对自由的环境。从学生方面来说，学生应当发现和了解自身的特长和兴趣，以兴趣为导向完成作业，主动寻求帮助，寻找解决问题的办法，能够依据自身的了解来设计出满意的作业，这样也有利于自我发展。
2. 多元化设计作业内容
依据部编版的教学材料，教师应当在吃透教学材料的基础上掌握教学目标，并且依据教学目标精简教学内容，从而设计出更加多元化的课堂作业，避免学生进行重复的、繁重的练习，增加实践活动，调动学生的积极性。比如在部编版教材《搭石》一课中，通过对文章的理解和情感的分析，设计出“你的家乡印象”“你走过的石头小路，并书写感受”这样的作业，让学生调动大脑，将课文与实际结合，更能感受到语文中美的情感，加深学生的记忆。除此之外，五年级上册的《什么比猎豹速度更快》，在进行课堂作业环节时，可以脱离复述文章内容，让学生通过自己的亲身经历，列出其他有关于速度的例子，引导学生进行比较，并且展示自己的阅读量，增加学生的参与感和成就感，并且也能形成跨学科教育的优势。这样的设计能让学生明白人与自然、动物与自然的关系，速度的不同。这样的课堂作业增加了趣味性，累积了学生们的阅读积累，也避免了死记硬背的现象。
3. 创新作业形式
作业的形式并不局限于造句和抄写词语，对小学学生来说，正是培养知识素养，挖掘自身能力的时候。比方说在学习《牛郎织女》故事时，可以让学生登台演讲，用自己的讲故事方式完成课堂作业。比方说在四年级上册的神话单元学习时，根据学生的不同阅读，可以要求学生每天在讲台上讲述一个神话故事，无论是中国的还是外国的。这样可以实现短期阅读和长期阅读的交替发展，也可以形成语文学习的良好氛围。学生们可以在有限时间里学习到更多的东西。不仅仅是演讲的形式，还可以鼓励学生创新，进行劳逸结合，比如模仿课文对人物的描写，任选一位身边的人进行刻画，这种临摹也能提升学生的语文创作能力。另外，不同年级阶段的学生要设计出不同的难度，循序渐进，这样才能促使学生提升。
4. 多样化作业评价
根据学生的特质不同，作业评价也应该有不同的侧重。教师应当先行了解学生们的个性和兴趣导向，并且规划某一时段的重点发展特质应该是什么，比方说教师可以表扬学生的卷面整洁，比方说教师可以深入引导学生的解题思路让更多的学生互相理解，将作业评价增加到更多方面。不仅仅是多样化的评价标准，还可以有不同的评价语言，传统的评价语言都是平面的，没有任何感情色彩。教师可以根据个人喜好，根据学生的作业程度，对学生有特制的评语，用认真负责的态度回应学生的课堂作业，这样学生也会更愿意拿出自己的所长，增加和教师沟通的机会。
（二）设计课堂作业要注意的事宜
根据当前形势的要求，上文已经设计出了小学语文课堂作业有效性实施策略，但是要落到实处，还是需要重点注意相关评价要点，这些注意事宜能考量作业设计是否真正达到了教学目标。
1. 设计作业应当因材施教、循序渐进
课堂作业的设计应当考虑到不同层次学生的学习能力和吸收能力，因为小学课堂毕竟还是一个多人参与的课堂，教师有时会忽略部分学生。因此，课堂作业的因材施教、循序渐进就更加重要。教师针对不同年级或者是相同年级的学生，设计不同的课堂作业，最大限度地提升语文作业效率，注意规避学生完成与能力不相符的作业，规避课业负担重的现象。 2. 设计作业应当考虑具体时间量
目前学生对作业的反感，多是由于作业的时间造成的。在设计课堂作业时，应当要求明确，有规定的时间，不宜太长也不宜太短。针对不同时间层次设计安排，确定作业量和完成作业需要的时间量，让学生减少因为时间造成的压力。
3. 设计作业应当使理论与实际结合
坚持理论与实际相结合的方式教育学生，将课堂作业和现代社会生活实际发生的实际结合起来，从实际中学习，让学问回到生活中去。语文毕竟是“用”的知识，作业设计的实时策略中应该根据新课标的内容，积极调整作业的重点，减少机械重复的内容。
4. 教师应当及时反馈学生作业情况
在设计作业时，教师应当给学生及时的反馈。在上文中提到的课堂作业多元评价方式中，通过评价内容、评价语言几个方面来对学生作业进行准确的、丰富的评价，调动学生积极性，同时注意信息的及时传递，促使学生对语文学习抱有热情和兴趣。
5. 充分发挥学生特长，体现自主性
每个学生都有不同的性格，不同的成长环境。对学生表现出来的差异，教师应当重视并且加以利用，挖掘学生的特性和特长，促进各类型学生的学习和发展。比方说有的学生擅长画画，有的学生擅长讲故事，有的学生有丰富的旅行、探险经历，就可以利用这些特性，让学生有充满创造性的作业。这些作业能激发学生的兴趣，在学习的过程中形成良性循环，越做越好，成为学生的主动需求
6. 充分整合教学资源，利用有利条件
随着时代的发展，经济和科技的进步，教师可以利用的教学资源越来越多。音频、视频等课件经过挑选，都可以使用在课堂上，可以被当做课堂作业来利用。比方说让学生自行录制视频，比方说让学生跟着音频朗读，除此之外，还有阅读资料、广告牌、新闻等也可以被当做语文课程的资源。多注意生活中的便利条件，开发课程资源，促进学生的发展。
四、 结语
小学语文课堂作业是教学的重要环节，有巩固知识的效果，也与学生是否有学习兴趣、有好的学习习惯息息相关。有效作业设计能够從学生的实际水平、兴趣爱好、个性发展、个体差异等出发，注意学科间的整合，注意形式的开放性、多样性、灵活性，激发学生兴趣，发展学生个性，以学生的长足发展为着眼点，让学生在作业中体验成功，在作业中成长。因此，在设计小学语文课堂作业方面，我们还需要进行更多的尝试，探索不止。
参考文献：
[1]宋秋前.有效作业的实施策略[J].教育理论与实践，2007（5）.
[2]刘江华.“课堂教学增效减负”的几点思考[J].成都教育学院学报，2000（9）.
[3]林长田.新课程下小学语文作业设计的思考[J].基础教育，2013（7）.
作者简介：郑瑞萍，福建省厦门市，厦门市思明区观音山音乐学校。